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Rezensionen
dem Werk von MOLNAR und LINQUIST (1990: „Verhaltensprobleme
in der Schule. Lösungsstrategien für die Praxis. Dortmund: Borg-
mann; amerikanische Originalauflage von 1989) wurden kaum wei-
tere, in sich geschlossene Darstellungen zum Umgang mit schwie-
rigen Verhaltensweisen aus systemisch-konstruktivistischer Sicht
vorgelegt. Aber auch für die Diskussion im deutschsprachigen
Raum ist das Werk von einigem Interesse, denn es bietet – trotz
seiner nachweislich theoretischen Schwächen – einige Argumenta-
tionslinien, die dazu beitragen können, die Lücke zu schließen in
der Vermittlung von Theorie und Praxis einer konstruktivistischen
Pädagogik bei Verhaltensstörungen in der Schule.
Nach einer geschichtlichen und konzeptionellen Einführung in die
amerikanische Sonderpädagogik, in der auch grundlegende Fragen
zum Umgang mit schwierigem Schülerverhalten diskutiert werden
(Kap. 1), werden im weiteren die Grundlagen der „Pädagogiken des
Konstruktivismus“ (Kap. 2) erörtert und schließlich Programme und
Praktiken (Kap. 3) beschrieben.
Der von den Autoren eingeführte „kritisch konstruktivistische“ An-
satz führt zu einem radikalen Perspektivwechsel, der mit vielen ein-
gefahrenen Sichtweisen auf schwierige und auffällige Verhaltens-
weisen von Schülern bricht. Die Dekonstruktion der eigenen Wahr-
nehmungen und Haltungen der Pädagogen soll die Konstruktion
neuer Sichtweisen anregen und so zu veränderten Handlungsprak-
tiken im Umgang mit verhaltensschwierigen Schülern führen. Den
Beziehungen (Lehrer-Schüler- und Schüler-Schüler-Interaktionen)
werden hierbei besondere Bedeutung beigemessen: Unterrichten
wird nicht als Technik verstanden, sondern als ein Beziehungs-
angebot, das zugleich einer professionellen Reflexion bedarf. Die
Grundlagen für förderliche Lernprozesse werden durch einen ak-
tiven Einbezug der Schüler geschaffen: durch die Einrichtung eines
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Heilpädagogik online 02/ 06