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Rezensionen
der Lösung bestehender und teils tiefgreifender Probleme zu hel-
fen, welche mit den sonstigen pädagogischen Möglichkeiten einer
Schule nicht oder nicht ausreichend bearbeitet werden können.
Das Buch entstand aus der Arbeit der Studiengemeinschaft im Zu-
satzstudiengang Musiktherapie der Universität Münster. Die Teil-
nehmer der Studiengemeinschaft verbindet das genannte Inter-
esse, Musiktherapie als Bestandteil des Angebots von Schulen über
die Sonderschulen hinaus auch an Regelschulen einzuführen und zu
etablieren, auch – wie es im ersten Beitrag heißt – mit Blick auf die
eigene berufliche Zukunft.
Die in diesem Buch verhandelten Probleme der Schüler finden ihren
Ausdruck oftmals in Verhaltensauffäligkeiten, welche für viele Leh-
rer eine im Schulalltag zu große Herausforderung darstellen, der
sie nicht mehr gerecht werden können. Da Verhaltensauffäligkeiten
an den meisten Schulen ein wachsendes Problem darstellen,
scheint die Mehrheit der Pädagogen zusätzliche therapeutische
Angebote an Schulen zu begrüßen, wie Natalie HIPPEL in ihrem
Beitrag feststellt. Sie sieht hier Handlungsmöglichkeiten der Musik-
therapie: „Musiktherapie in der Schule kann Kindern und Jugendli-
chen eine Hilfe bieten, die dem Erleben, Verhalten, Kontakt zu Mit-
schülern und Lehrern, in den schulischen Leistungen oder im kör-
perlichen Bereich Auffälligkeiten bzw. Störungen zeigen“ (23). Sie
diskutiert darüber hinaus auch Grenzen und Risiken musikthera-
peutischer Arbeit an Schulen und nennt Arbeitsprinzipien, die als
Grundlage für einen Erfolg dieser Arbeit an Schulen zu beachten
sind.
Abgesehen von diesen - vielleicht etwas zu kurzen - theoretischen
Vorüberlegungen ist das Buch im Wesenlichen sehr praxisorientiert.
Den Leser erwarten konkrete Berichte der jeweiligen Autoren über
ihre musiktherapeutische Arbeit an verschiedenen Schulformen. Im
Sonderschulbereich sind das die Schule für Geistigbehinderte im
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Heilpädagogik online 02/ 06