Download - sonderpaedagoge.de!

Rezensionen
schaften zu verorten? Welche Rolle spielt die Integrationspädagogik
in der Lehrerbildung? Dieses Verständnis wird jedoch gebrochen:
Die Diskussion des Assistenzbegriffs als neuer Leitbegriff zielt auf
ein ganz anderes Praxis- und Gegenstandsfeld. Im ursprünglichen
Sinne kann der Begriff „Assistenz“ gerade wenn es um Kinder geht
nicht verwandt werden! Und sodann versucht die Integrations-
pädagogik in der Abwendung von der Zwei-Gruppen-Theorie (be-
hindert-nicht behindert) und der Ausweitung auf das Phänomen He-
terogenität (auch im Zusammenhang mit Migranten, sozial Benach-
teiligten in unterschiedlichen Lebensfeldern wie Arbeit, Freizeit,
etc.) die gesamtgesellschaftliche Aufgabe der Integration für sich
zu entdecken. Damit begibt sie sich aber in die Schnittmengen
höchst unterschiedlicher und umfangreicher Wissenschaften (Poli-
tik, Soziologie, Wirtschaftswissenschaften, etc.) und wird sich in
einem vermutlich katastrophalen Maße überfordern, ohne letztlich
wirksam werden zu können.
2. Zum Kernbereich der Integrationspädagogik und zu ihrer
Herkunft, der schulischen Integration:
Hier lässt vor allem der Artikel von Simone SEITZ aufhorchen: Im
Kern besagt dieser Artikel, dass sich die Integrationspädagogik bis
auf einige Ausnahmen im Rahmen der wissenschaftlichen Begleit-
forschungen der Schulversuche nicht um die didaktische und damit
vor allem die schulpraktische Ausgestaltung der Integration bemüht
hat. „Für die Praxisebene bedeutet dies, dass LehrerInnen auch
gegenwärtig eigeninitiativ didaktische Konzepte entwickeln, denn
sie können weder auf Unterrichtsmaterialien zurückgreifen, die für
den gemeinsamen Unterricht konzipiert worden wären, noch auf
lernbereichsdidaktisch angelegte Didaktikkonzeptionen als Absi-
cherung ihrer täglichen Unterrichtsplanung.“ (117) Der globale
Verweis auf eine „inklusive Didaktik“ lässt es, so SEITZ weiter, an
- 115 -
Heilpädagogik online 02/ 06