Legasthenie in einer Fremdsprache - Kinder- & Jugendärzte im Netz
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<strong>Legasthenie</strong> <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er<br />
<strong>Fremdsprache</strong><br />
Wenn Englisch zum Problem<br />
wird…<br />
Reg<strong>in</strong>a Nürge-Krug, März 2008
Englisch ist wichtig<br />
Englisch gew<strong>in</strong>nt zunehmend an Bedeutung und<br />
ist entscheidend für den weiteren Werdegang<br />
der K<strong>in</strong>der.<br />
Nach verschiedenen Untersuchungen war bei<br />
45 – 76 % aller Klassenwiederholungen auf den<br />
Gymnasien und<br />
bei 70 % aller Wiederholungen auf Realschulen<br />
das Scheitern <strong>im</strong> Fach Englisch die Ursache.
Begriffe und Def<strong>in</strong>ition<br />
Englisch-Schwäche<br />
<strong>Fremdsprache</strong>n-<br />
<strong>Legasthenie</strong><br />
Lernstörung <strong>in</strong> der<br />
<strong>Fremdsprache</strong><br />
LRS <strong>im</strong><br />
Englischunterricht<br />
Der Begriff Englisch-Schwäche steht für<br />
überdurchschnittlich starke und lang<br />
andauernde Schwierigkeiten be<strong>im</strong><br />
Erlernen des Englischen, die z.T. auf<br />
Entwicklungsverzögerungen best<strong>im</strong>mter<br />
Fähigkeiten zurückgehen, die durch<br />
"Üben" alle<strong>in</strong> nicht zu beseitigen s<strong>in</strong>d.<br />
Da e<strong>in</strong>ige Ersche<strong>in</strong>ungen denen ähneln,<br />
die auch bei e<strong>in</strong>er Lese-Rechtschreib-<br />
Schwäche beobachtet werden, spricht<br />
man manchmal auch von<br />
"<strong>Fremdsprache</strong>n-<strong>Legasthenie</strong>".
Was ist e<strong>in</strong>e Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS)?<br />
* Es handelt sich um e<strong>in</strong>e umschriebene Entwicklungsstörung <strong>im</strong><br />
Erlernen von Lesen, Schreiben und Rechtschreiben.<br />
* Die Leistung liegt deutlich unter dem Niveau, welches aufgrund<br />
der allgeme<strong>in</strong>en Intelligenz und der Klassenstufe zu erwarten ist<br />
(Diskrepanz-Kriterium).<br />
* Die Lese-Rechtschreib-Schwäche darf nicht auf<br />
- e<strong>in</strong>e niedrige Intelligenzleistung,<br />
- Hör- oder Sehprobleme,<br />
- e<strong>in</strong>e unangemessene Beschulung,<br />
- e<strong>in</strong>e psychiatrische oder neurologische Störung<br />
zurückzuführen se<strong>in</strong>.
Wie zeigt sich e<strong>in</strong>e Rechtschreibstörung <strong>im</strong> Deutschen?<br />
* Nicht die Art der Fehler ist entscheidend, sondern die Menge!<br />
* Verdrehen von Buchstaben <strong>im</strong> Wort (b-d, p-q, u-n)<br />
* Umstellen von Buchstaben (“dei” statt “die”)<br />
* Auslassen von Buchstaben (“ach” statt “auch”)<br />
* E<strong>in</strong>fügen falscher Buchstaben (“Artzt” statt “Arzt”)<br />
* Wahrnehmungsfehler (Verwechslung von d-t, g-k)<br />
* Regelfehler (Groß- und Kle<strong>in</strong>schreibung, Dehnungs-h, etc.)<br />
* Fehler<strong>in</strong>konstanz, d.h. e<strong>in</strong> und dasselbe Wort wird <strong>im</strong>mer<br />
wieder unterschiedlich geschrieben.
Anzeichen für e<strong>in</strong>e Englisch-Schwäche<br />
Grundsätzlich treten sämtliche Fehler "normaler" Lerner auf,<br />
aber <strong>in</strong> viel größerem Umfang und mit höherer Beständigkeit.<br />
Sätze <strong>in</strong> der <strong>Fremdsprache</strong> werden schlecht behalten<br />
und "jeder e<strong>in</strong>zelne neu gelernt".<br />
Die ungewohnte Aussprache fällt sehr schwer, englische Laute<br />
werden <strong>im</strong>mer wieder durch ähnliche deutsche ersetzt<br />
Ähnlich kl<strong>in</strong>gende Wörter werden verwechselt (there - their), die<br />
unterschiedliche Wiedergabe gleicher Laute <strong>in</strong> der Schrift fällt<br />
schwer (feet - beat).<br />
Die Schreibweisen werden schlecht behalten, Wörter häufig<br />
nach ihrem Klang so buchstabiert, wie es <strong>im</strong> Deutschen richtig<br />
wäre („neis“ für nice).<br />
Hausarbeiten dauern unangemessen lange,<br />
Gelerntes ist schnell wieder vergessen.<br />
Englisch macht "ke<strong>in</strong>en Spaß" (mehr).
Wo liegen die Schwierigkeiten?<br />
Um e<strong>in</strong>e englische Vokabel sicher zu beherrschen,<br />
muss das K<strong>in</strong>d drei Ebenen vere<strong>in</strong>en:<br />
Wortbild child Wie schreibt man das?<br />
Wortklang tschaild Wie spricht man das?<br />
Wortbedeutung K<strong>in</strong>d Was bedeutet das?
Woran scheitern die K<strong>in</strong>der?<br />
Viele K<strong>in</strong>der scheitern bei dem Versuch, das<br />
englische Klangbild <strong>in</strong> Zeichen umzusetzen.<br />
Der H<strong>in</strong>weis: „Du musst De<strong>in</strong>e Vokabeln<br />
besser lernen“ br<strong>in</strong>gt sie auch nicht weiter,<br />
weil sie sich trotz allen Paukens und<br />
Wiederholens das Wortbild der Vokabeln<br />
nicht e<strong>in</strong>prägen können.<br />
So ist das K<strong>in</strong>d nach anfänglichem Spaß<br />
be<strong>im</strong> Erlernen der neuen <strong>Fremdsprache</strong><br />
schnell verzweifelt und demotiviert.
Neue Grapheme (Zeichen) <strong>im</strong> Englischen<br />
Für das lang gesprochene -i- gibt es <strong>im</strong> Deutschen<br />
vier Grapheme:<br />
Bibel Giebel ihn er befiehlt<br />
-i- -ie- -ih- -ieh-<br />
Das lang gesprochene -i- kann <strong>im</strong> Englischen<br />
durch folgende Zeichen (Grapheme) darstellt werden:<br />
piece fever cream sheep ceil<strong>in</strong>g<br />
-ie- -e- -ea- -ee- -ei-
Neue Phoneme (Laute) <strong>im</strong> Englischen<br />
Probleme bereiten den K<strong>in</strong>dern häufig<br />
die nur <strong>im</strong> Englischen gebräuchlichen<br />
Laute:<br />
-th- (three, father)<br />
-wh/w- (when, weather)<br />
-r- (road, street)<br />
-oa- (boat), oder<br />
-ou- (four)
Mögliche Förder<strong>in</strong>halte<br />
Erlernen der Laut-Zeichen-Zuordnung des englischen Alphabets und<br />
sprechmotorische Differenzierungsübungen zu den schwierigen<br />
englischen Phonemen (z.B.: th/f, s/c/k/z, ...)<br />
Differenzierungs- und Betonungsübungen an e<strong>in</strong>fachem und<br />
schwierigem Wortmaterial (z.B.: hat/hate, with/white, ...)<br />
besondere Rechtschreibprobleme, die sich <strong>im</strong> Englischen durch<br />
Anfügung von Endungen an den Wortstamm ergeben (z.B.:<br />
stop/stopp<strong>in</strong>g, cry/cries, ...)<br />
grammatikalische Zusatzübungen<br />
Übungen zum Wortbildspeicher sowie zur Festigung der akustischen<br />
und visuellen Wahrnehmungsrichtung<br />
phonematische Differenzierungsübungen zu verwechselbaren Lautund<br />
Buchstabenfolgen<br />
Speichertra<strong>in</strong><strong>in</strong>g zu klanggleichen, aber bedeutungs-unterscheidenden<br />
Lautfolgen
Methodische Grundsätze<br />
Verschiedene Lernkanäle aktivieren<br />
Vorgaben und Ermutigung zur Nutzung von Lernhilfen und<br />
Eselsbrücken<br />
Computer nutzen lassen, auch elektronische<br />
Rechtschreibkontrolle<br />
Umgang mit Wortlisten und Nachschlagewerken üben<br />
Aufgaben nur zu e<strong>in</strong>em Förderschwerpunkt bearbeiten<br />
Fehlerhafte Übungen besprechen und wiederholen,<br />
anstatt neue Übungen zu machen (“weniger ist mehr”)<br />
Formen der Selbstkontrolle erarbeiten und automatisieren
Vokabeln lernen<br />
Vorgehen: Hören – Sprechen – Schreiben<br />
Hören: Vokabeln mehrmals hören lassen und gleichzeitig die<br />
Bedeutung vermitteln (Lernhilfen, Bilder, Gesten, Geräusche,<br />
etc.)<br />
Wichtig: deutliche und langsame Aussprache,<br />
Ruhe <strong>im</strong> Klassenraum<br />
Sprechen: mehrmals sprechen lassen, e<strong>in</strong>zeln oder <strong>in</strong><br />
s<strong>in</strong>nvollen Zusammenhängen<br />
Lesen & Schreiben: Wort lesen lassen, Bedeutung nennen und<br />
abschreiben lassen<br />
Max. 10 (neue) Wörter am Tag, bereits Gelerntes wiederholen
Systematisches<br />
Lernen ist für alle<br />
Schüler wichtig!<br />
Aus: G. Zander<br />
Was ist LRS-Förderung <strong>im</strong> Englisch-<br />
Unterricht?<br />
ISBN: 3-86072-747-8
Memories<br />
Freiarbeitsmaterial<br />
Fühl-Kartei („Sensation Cards“) – besondere Schwierigkeiten<br />
<strong>im</strong> Wort mit „Plusterfarbe“ fühlbar gemacht<br />
Bild- oder Formpuzzles<br />
Zahlendom<strong>in</strong>o<br />
Kartenspiele (Quartett, schwarzer Peter, Interview)<br />
Verbenwürfelspiel<br />
Filmdosendiktat<br />
Laufdiktat<br />
Lesepfeil
Beispiel: Englische Zahlwörter<br />
Aus: G. Zander<br />
Was ist LRS-Förderung <strong>im</strong> Englisch-Unterricht?<br />
ISBN: 3-86072-747-8<br />
Zählen vorwärts und<br />
rückwärts als akustische<br />
Grundlage<br />
Wortbilder zur<br />
Unterstützung markiert<br />
Jedes deutsche Zahlwort<br />
hat e<strong>in</strong>e Geme<strong>in</strong>samkeit<br />
mit dem englischen<br />
Zahlwort!
Bitte beachten:<br />
Englisch-Lernanfänger<br />
s<strong>in</strong>d Lese- und<br />
Schreibanfänger (<strong>in</strong><br />
e<strong>in</strong>er fremden<br />
Sprache)!<br />
Sie lernen nach der<br />
„Ganzwort-Methode“,<br />
die häufig für LRS-<br />
Schüler ungeeignet ist.<br />
Lesen<br />
Was hilft?<br />
Leseübungen mit Re<strong>im</strong>wörtern,<br />
d.h. gleichkl<strong>in</strong>gende und gleich<br />
geschriebene Wörter werden<br />
geme<strong>in</strong>sam geübt<br />
(z.B. sack, black, back, pack)<br />
Lesepfeil
Rechtschreiben<br />
Vorteil: große Anzahl nahezu<br />
lautgetreue Wörter <strong>im</strong> Englischen<br />
Typische englische Schreibweisen<br />
Vorgehen: Wörter gleicher<br />
Buchstabenkomb<strong>in</strong>ationen zusammen<br />
stellen<br />
Rechtschreibheft<br />
Beispiel für e<strong>in</strong> Inhaltsverzeichnis:
Aus: G. Zander<br />
Was ist LRS-Förderung <strong>im</strong> Englisch-Unterricht?<br />
ISBN: 3-86072-747-8
Das Problem der „Ähnlichkeitshemmung“<br />
Nicht parallel gleich kl<strong>in</strong>gende Worte<br />
mit unterschiedlicher Schreibweise<br />
üben!<br />
z.B. nie: plane, sail, rate, eight, stay,<br />
sleigh… - <strong>im</strong>mer der Laut [ei]<br />
besser: Worte mit gleicher Schreibung<br />
und gleicher Aussprache geme<strong>in</strong>sam<br />
üben!
Pronomen<br />
Üblicherweise wird durch Gegenüberstellung geübt:<br />
I (my) – you (your)<br />
he (his – she (her) – it (its)<br />
we (our) – they (their)<br />
Danach werden E<strong>in</strong>setzübungen gemacht,<br />
dann Dativ und Akkusativ e<strong>in</strong>geführt.<br />
K<strong>in</strong>der mit Englisch-Schwäche neigen dann zum<br />
„raten“.
Pronomen<br />
Gedichte als Gedächtnisstütze<br />
Üben <strong>in</strong> Zusammenhängen<br />
Zeitlicher Abstand zwischen E<strong>in</strong>führung<br />
verschiedener Personen<br />
Wiederholungen<br />
Poster für den Klassenraum<br />
Ähnliche Methodik für Präpositionen!
Aus: G. Zander<br />
Was ist LRS-Förderung <strong>im</strong> Englisch-Unterricht?<br />
ISBN: 3-86072-747-8
Verben<br />
Kurzformen möglichst vermeiden (trotz Übung wird<br />
“he doesn’t” nicht als “he does not” erkannt!)<br />
unregelmäßige Verben ersche<strong>in</strong>en (leider) relativ<br />
bald <strong>in</strong> den Englischbüchern<br />
auch regelmäßige Verben als Liste zusammenstellen<br />
Sicherstellen, dass die Reihenfolge der Personen<br />
(S<strong>in</strong>gular, Plural) aus dem Deutschunterricht bekannt<br />
ist…<br />
Signalwörter für den Gebrauch der “s<strong>im</strong>ple past”,<br />
Eselsbrücken: “Yesterday, ago und last führen uns<br />
zum S<strong>im</strong>ple Past.”
Unregelmäßige Verben<br />
In drei Kategorien e<strong>in</strong>teilen, auf<br />
verschiedenfarbige Kärtchen schreiben,<br />
z.B.:<br />
rosa = alle 3 Formen gleich<br />
orange = 2 verschiedene Formen<br />
rot = 3 verschiedene Formen<br />
Re<strong>im</strong>wörter zusammenfassen
Leistungsbewertung<br />
Abweichen von den allgeme<strong>in</strong>en Grundsätzen der<br />
Leistungsbewertung möglich<br />
Fachkonferenz Englisch<br />
Klassenkonferenz beschließt dies mit e<strong>in</strong>facher<br />
Mehrheit<br />
Grundlage: Niedersächsischer <strong>Legasthenie</strong>-Erlass<br />
(gültig ab 01.11.2005)<br />
Gilt für alle schriftlichen Fächer e<strong>in</strong>schließlich der<br />
<strong>Fremdsprache</strong>n bis e<strong>in</strong>schließlich Klasse 10
Leistungsf<strong>in</strong>dung und - beurteilung<br />
Chancengleichheit heißt nicht<br />
Gleichbehandlung!<br />
Lernzuwachs dokumentieren<br />
Richtiges bewerten (nicht die Fehler)<br />
Arbeitsumfang begrenzen<br />
Zeitzugabe gewähren<br />
Vokabel als richtig bewerten,<br />
wenn sie gewusst wurde<br />
Mündliche Leistung stärker gewichten
Empfehlenswertes <strong>im</strong> Internet<br />
Pdf-Dateien zum Ausdrucken<br />
www.legasthenie-therapie-muenchen.de/e-unter.pdf Tipps für<br />
den Englischunterricht (3 Seiten)<br />
http://www.legasthenie-therapie-muenchen.de/e_ortho.pdf<br />
(7 Seiten)<br />
www.lv-legasthenie-mv.de/downloads/siebener_gruppe.pdf –<br />
LRS Förderung <strong>im</strong> Lernbereich Englisch (3 Seiten)<br />
www.duden-paetec.de/verlag/pit_view.php?menu=13&page=39<br />
– Duden Verlag (Englisch-Schwäche: Seite 24 - 31)<br />
www.paetec.de/verlag/pdf_pit/45.pdf (2 Seiten)<br />
www.pte.de/fileadm<strong>in</strong>/<strong>im</strong>ages/PDF/Folien_Symposium_2006_L<br />
RS_und_<strong>Fremdsprache</strong>n.pdf (25 Seiten)<br />
www.erfolgreicher-lernen.de/html/englisch_und_lrs.html<br />
(verschiedene Arbeitsblätter)
Literatur<br />
LRS-Förderung <strong>im</strong> Englischunterricht<br />
Gisela Zander<br />
Verlag an der Ruhr, 2002<br />
ISBN 3-86072-747-8 6,-- Euro<br />
Begleitend dazu:<br />
Besser Englisch lernen trotz<br />
Lese-Rechtschreibschwäche<br />
Arbeitsblätter, Materialien und Tipps<br />
Gisela Zander / Verlag an der Ruhr<br />
ISBN 3-86072-748-6 16,-- Euro
Literatur<br />
Wenn K<strong>in</strong>der mit <strong>Legasthenie</strong> <strong>Fremdsprache</strong>n lernen<br />
Katr<strong>in</strong> Sell<strong>in</strong><br />
Re<strong>in</strong>hardt Verlag<br />
ISBN 3-497-01673-X<br />
Was tun bei <strong>Legasthenie</strong> <strong>in</strong> der Sekundarstufe<br />
Bernd Ganser / Wiltrud Richter<br />
Verlag Auer<br />
ISBN 3-403-03878-5<br />
Das unnötige Versagen <strong>in</strong> Englisch<br />
Helmut Dast<br />
Institut für schriftsprachliche Pädagogik<br />
www.das-unnoetige-versagen-<strong>in</strong>-englisch.de<br />
ISBN 3-00-002961-3
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