Biografiearbeit mit Jugendlichen

Erwachsen und in dieser Umbruch- und Krisenzeit oft dünnhäutig und verletzlich. Sie
sind empfänglich für einen geschützten Raum, in welchem sie als Personen
wertgeschätzt und als Gesprächspartner ernst genommen und gefordert werden,
wo man ihnen etwas zutraut und sie sich dabei nicht mehr exponieren als es ihnen im
gegenwärtigen Zustand möglich ist.
D. Vernetzung
Wir Menschen (und insbesondere Jugendliche) neigen bei persönlichen Krisen dazu,
uns zurückzuziehen und sind tendenziell von Isolation bedroht. Biografiearbeit in einer
Gruppe schafft mit ihrem Setting neue Kontakte. Die Verbindung bleibt oft nicht an
der Oberfläche, da im gleichberechtigten und intensiven Austausch Persönliches
preisgegeben und aufgenommen wird. Derartige Begegnungen mit Tiefgang führen
häufig zu erweiterten Netzwerken, die über den Moment hinaus Bestand haben.
E. Begleitende Unterstützung und Struktur:
Die allermeisten Jugendlichen sind empfänglich für persönliche Selbstreflexion und
setzen sich aus eigenem Antrieb auch mit ihrer (Lern- und Glaubens-)Biografie
auseinander. Sie stellen sich in vielen Bereichen in Frage, loten aus eigener Kraft
Möglichkeiten aus, die ihnen offenstehen und unternehmen oft entsprechende
Schritte. Jugendliche schätzen es in der Regel, wenn ihnen jemand zuhört, wenn sie
ein neues Gegenüber zum Austausch finden, das sie bestätigt, ihre Bemühungen
würdigt und sich mit diesen wohlwollend aber kritisch und ernsthaft auseinandersetzt.
Sie sind zum Ordnen und Gewichten ihrer Gedanken häufig auf Struktur angewiesen.
Methodische Unterstützung und gezielte Impulse zur zielgerichteten und
lösungsorientierten Suche nach weiteren Möglichkeiten bedeuten für sie eine
willkommene Hilfestellung. Diese Unterstützung kann sowohl von der Gruppenleitung
als auch von andern Gruppenmitgliedern kommen. Die Mehrzahl der Jugendlichen
schätzen es ausserdem, wenn sie ihre Fähigkeiten und Stärken ganz gezielt anhand
einer vorgegebenen konkreten Aufgabenstellung in einer zusammenhängenden
Tätigkeit einsetzen, schulen und weiterentwickeln können. Sie schätzen es, selbst
wirksam zu werden (siehe unten: Projekt).
Biografiearbeit gewinnt oft, wenn sie auf spezifische Bedürfnisse einzelner Zielgruppen
zugeschnitten wird, wenn sie sich dem konkreten „Horizont der Beteiligten“ annähert.
- So setzt sich Biografiearbeit mit Jugendlichen die zentrale spezifisches Zielsetzung,
dass sich diese ihres Erfahrungsreichtums, ihrer – allenfalls verborgenen - Ressourcen
und Kompetenzen, ihres Potentials (neu) bewusst werden und ihr Selbstvertrauen
dadurch stärken können. Damit Zielgruppenorientiert gearbeitet werden kann muss
der Gruppenleitende den Horizont der Beteiligten vorgängig ausloten.
Sprechen Jugendliche überhaupt auf Biografiearbeit an? Hier stellt sich eine
Schwierigkeit. Das bisher kurze Leben, welches sich zumindest oberflächig
zukunftsorientiert gibt, hat rein faktisch weniger Zeit zum Reflektieren als ein
Erwachsenenleben. Ebenso „ist die gesellschaftliche Normierung nicht für alle
Lebensabschnitte gleich rigide: So sind die Kindheit und die Jugendphase viel
weniger von der Deregulierung beeinflusst als die späteren Lebensjahre. Ganz
offensichtlich gelten für die Sozialisationsphase noch recht starre Normen, so z. B.
hinsichtlich Schul- und Berufsbildung sowie familiärer Verankerung. 11 In dieser
biografischen Aufbauphase muss sensibel und begleitend Biografiearbeit eingeführt
werden, ebenso muss sie locker und auch spielerisch sein. (siehe Kapitel
Biografiearbeit - Schritte)
11 Perrig-Chiello Pasqualina: in der Lebensmitte: Zürich 2007: S 24
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