Infomaterial für die Projektwoche Wasser in Ihrer Schule

Vom Wasser lernen – Nachhaltigkeit leben
Regierung von Oberfranken
Ludwigstraße 20, 95444 Bayreuth
Telefon 09 21 - 6 04 -0
Telefax 09 21 - 6 04 -12 58
wasser@reg-ofr.bayern.de
www.regierung.oberfranken.bayern.de
www.wasserschule-oberfranken.de
Informationsmaterial für die Projektwoche Wasser in Ihrer Schule
Wasserschule ®
Oberfranken
Wasser erleben – Nachhaltigkeit lernen
Regierung von
Oberfranken

Inhalt
1. Wasserschule – Ihr Beitrag zur nachhaltigen Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . 1
2. Kooperationspartner für ein Wasser-Projekt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3. Die Wasserschule im Schullandheim Hobbach. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
4. Die Wasserschule im eigenen Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4.1. Modul „Faszination Wasser“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4.2. Modul „Fließgewässer“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.3. Modul „Der Wasserkreislauf“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
4.4. Modul „Wasserversorgung und Grundwasserschutz“ . . . . . . . . . . . . . 14
4.5. Modul „Abwasserentsorgung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5. Präsentation der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6. Weitere Anregungen zum Thema Wasser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Impressum
Herausgeber und Copyright:
Regierung von Oberfranken
Ludwigstraße 20
95444 Bayreuth
E-Mail: wasser@reg-ofr.bayern.de
Projektleitung:
Richard Langmeyer
Konzeption und Gestaltung:
Pro Natur GmbH
Ziegelhüttenweg 43a, 60598 Frankfurt
info@pronatur.de, www.pronatur.de
Text:
Dr. Anne-Kathrin Jackel
Illustrationen:
Johannes-Christian Rost, Katja Rosenberg
Herstellung:
Druckerei
1. Auflage, Dezember 2008
1. Wasserschule – Ihr Beitrag zur nachhaltigen Entwicklung
Liebe Lehrerinnen und Lehrer,
Wasser ist Leben – für uns Menschen und alle Lebewesen unserer Erde. Es ist wichtigstes
Lebensmittel und Lebensraum. Es gestaltet die Landschaft und ist maßgebend für
das weltweite Klimageschehen.
Sauberes Wasser ist keine Selbstverständlichkeit. Weltweit müssen über eine Milliarde
Menschen ohne sauberes Trinkwasser auskommen, Tausende Kinder sterben täglich an
den Folgen der Wasserverschmutzung. Die meisten Trinkwasservorräte der Erde sind
übernutzt. Es entsteht zunehmend Streit zwischen den Völkern um sauberes Wasser.
Wir selbst bekommen davon kaum etwas mit. Bei uns fließt Wasser in fast beliebigen
Mengen in bester Qualität aus dem Wasserhahn. Bayern gehört mit seinen Bächen,
Flüssen und Seen zu den wasserreichen Regionen der Erde. Der Wasserreichtum ist
jedoch ungleich über das Land verteilt. Teile von Oberfrankens gehören zu Bayerns
trockenen Regionen. Auch wenn wir in Oberfranken über ausreichend Wasser verfügen,
so ist Trinkwasser ein kostbares Gut mit dem man sorgsam und sparsam umgehen sollte.
Die Wasserschule Oberfranken möchte die Kinder für das lebenswichtige Thema sensibilisieren
und bei ihnen eine angemessene Wertschätzung für Wasser entwickeln. Sie will
die Faszination von Wasser darstellen und die Entdeckungslust der Kinder wecken. Sie
will die Vielfalt und die Bedeutung der Wasservorkommen in der Natur vor Augen führen
und den sorgsamen Umgang mit den Ressourcen vermitteln. Durch den weltweiten
Wasserkreislauf können wir durch unser Verhalten auch die Wassersituation in anderen
Ländern beeinflussen. Die Wasserschule zeigt die Zusammenhänge auf und gibt Tipps
für angepasstes Verhalten.
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Lehrerinnen und Lehrer sind der Schlüssel zur Bildung. Bildung ist die höchste Errungenschaft
des Menschen und unverzichtbar für eine lebenswerte Zukunft auf der Erde.
Mit den vielfältigen, interessanten Elementen der Wasserschule haben Sie hilfreiche
Werkzeuge, den Kindern das Thema zu erschließen. Mit altersgerechtem Projektunterricht
können Sie die Begeisterung der Kinder wecken und so einen wertvollen Beitrag
zur Sicherung der Zukunft nachfolgender Generationen leisten.
Neben der stationären Wasserschule im Schullandheim Weißenstadt bieten wir Ihnen
auch Materialien an, um Ihnen die Gestaltung einer Projektwoche Wasser in der
eigenen Schule zu erleichtern. Das Unterrichtskonzept „Projektwoche Wasser“, das Sie
gerade in den Händen halten, stellt Ihnen Vorschläge zur Verfügung, um das Thema
Wasser intensiv und ansprechend im Unterricht zu behandeln. Grundlage dafür ist
die Lehrerhandreichung der Wasserschule Oberfranken, die bereits seit 2008 an
allen Grund- und Förderschulen in Oberfranken vorliegt. Falls Sie dennoch die Unterlagen
benötigen, können Sie die vollständige Handreichung unter www.wasserschuleoberfranken.de
herunterladen.
Die fünf Lernmodule der Wasserschule decken den Lehrplan der vierten Jahrgangsstufe
zum Thema vollständig ab. Sollten Sie mit Ihren Schülern mindestens drei dieser Module
thematisch im Unterricht behandeln, dann können Sie bei der Regierung von Oberfranken
(wasser@reg-ofr.bayern.de) die Broschüre „Wasserschule Oberfranken“. Wasser erleben
– Nachhaltigkeit leben“ (die „Wasserfibel“) für Ihre Schülerinnen und Schüler bestellen.
Ein Klassensatz der Broschüre wird Ihnen dann zugeschickt. Nach dem Durchlauf der
Wasserschule stehen zur Auszeichnung der Wasserschüler Trinkgläser und Urkunden
bereit, die die Kinder zu „Wasserexperten“ erklären. Alle Materialien sind kostenfrei;
Trinkgläser und Urkunden müssen aus logistischen Gründen jedoch leider bei dem
zuständigen Wasserwirtschaftsamt abgeholt werden (weitere Informationen erhalten Sie
unter wasser@reg-ofr.bayern.de).
Die Internetplattform www.wasserschule-oberfranken.de bietet Ihnen die Möglichkeit,
Ergebnisse Ihrer Wasserwoche und eigene Wasserprojekte zu präsentieren. Hier finden Sie
auch Projekte anderer Schulen und weitere interessante Informationen zur Wasserschule.
Die Wasserschule Oberfranken ist Teil der AKTION GRUNDWASSERSCHUTZ – Trinkwasser
für Oberfranken, die die Regierung von Oberfranken 2008 ins Leben gerufen
hat. Die Aktion will Projekte für grundwasserverträgliches Wirtschaften anstoßen und
mit gezielter Bewusstseinsbildung die Bürgerinnen und Bürger Oberfrankens motivieren,
zum Schutz des Grundwassers beizutragen. Kinder sind dabei eine zentrale Zielgruppe.
Sie sind für Umweltthemen zu begeistern, behalten in jungen Jahren Erlerntes meist
ein Leben lang und sind wichtige Multiplikatoren bei der Kommunikation der Themen.
2. Kooperationspartner für ein Wasser-Projekt
Sollten Sie ein Wasser-Projekt planen, so gibt es vielfältige Angebote. Hier nur eine
kleine Auswahl an möglichen Kooperationspartnern:
� Die meisten Wasserversorger (Gemeinden, Zweckverbände, Stadtwerke, Fernwasserversorger)
bieten für Schulklassen Führungen zur Wasserversorgung und/oder durch
die Kläranlage der Gemeinde an.
� Naturschutzverbände und Agenda 21-Gruppen sind oft für eine gemeinsame
Aktion zu gewinnen.
� Manche Umweltbildungszentren führen Veranstaltungen zum Thema Wasser durch
(Informationen erhalten Sie bei der Regierung von Oberfranken).
� Die Wasserwirtschaftsämter bieten auch Informationsveranstaltungen und Unterstützung
für Schulklassen an. Die Adressen finden Sie in der Lehrerhandreichung
(LH C/1).
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3. Die Wasserschule im Schullandheim Weißenstadt 4. Die Wasserschule im eigenen Unterricht
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Das vorliegende Unterrichtskonzept lehnt sich an die Wasserschule im Schullandheim
Weißenstadt an. In Weißenstadt sind durch die örtlichen Gegebenheiten und durch das
Vorliegen zahlreicher Lehrmittel zum Thema Wasser besonders günstige Bedingungen
für eine intensive Bearbeitung des Themas Wasser gegeben. Ein beispielhafter
Wochenplan für einen Wasserschul-Aufenthalt im Schullandheim Weißenstadt ist im
Folgenden abgedruckt. Weitere Informationen zum Schullandheim Weißenstadt finden
Sie unter www.swofr.de.
Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
Anreise bis 12.00 Uhr
� Mittagessen
� Zimmer belegen
� Erkundung
des Umfeldes
Modul
Faszination
� Wasserrallye oder
Naturerfahrung am
Wasser
� Vorstellung der
Module der
Wasserschule
� Interessenfixierung
� Planung/Aufgabenverteilung(Wasserprotokoll...)
� Wasserfibel
(Betreut durch das Schullandheim)
Modul
Fließgewässer
� Bachbegehung
� Freilandarbeit/
Laborbestimmungen
� Gewässergüte
� Biologie
(Betreut durch das Schullandheim)
Modul
Wasserkreislauf
� Wasserkreislauf
� Niederschlagskarte
� Regenwassernutzung
� Versickerungsexperiment
Modul
Wasserversorgung &
Grundwasserschutz
� Weg des Trinkwassers
� Wasserverbrauchs-
Spiel
� Schlauchtest
� Wassertester-Spiel
� Wasseruhren
� Händewasch-Spiel
� Gefährdungen des
Grundwassers
Modul
Abwasserentsorgung
� Der Weg des
Abwassers
� Fahrt zur Kläranlage
� Abwasserdomino
Modul
Wasserexperimente
� Experimente zu den
faszinierenden
Eigenschaften des
Elementes Wasser
� Evtl. globale
Wassersituation
� Erstellen von
– Ausstellungen
– Vorführungen
� Zusammentragen
der Ergebnisse
� Kreatives rund
ums Wasser
Wasserabend
� Vorstellung der
Ergebnisse
� Auszeichnung der
Wasserschüler
� Zimmer räumen
� Materialien sichern
� Abreise
Die Durchführung eines Wasser-Projektes im Rahmen des „normalen“ Unterrichts an
Ihrer Schule bietet natürlich andere Vorteile: Das Projekt ist zeitlich nicht so eng
begrenzt und das Thema wird mehr in das alltägliche Leben hineingetragen.
Im Folgenden sind die für eine „Projekt-Woche Wasser“ vorgeschlagenen Module
kurz beschrieben und die in der Lehrerhandreichung „Wasserschule Oberfranken“ dazu
vorliegenden Anregungen und Materialien sowie die entsprechenden Seiten in der
„Wasserfibel“ aufgelistet. Zudem ist jeweils der Lehrplanbezug erwähnt.
Die Reihenfolge der Module ist natürlich nur ein Vorschlag und kann frei verändert
werden – Sie werden feststellen, dass sich auch die Lehrerhandreichung, die Wasserfibel
und die Wasserwoche in Weißenstadt darin leicht unterscheiden. Einzelne Module
können je nach Interesse und Gegebenheiten wegfallen oder hinzugefügt werden. Die
Lehrerhandreichung ermöglicht eine flexible Unterrichtsgestaltung und bietet zahlreiche
Anregungen und Materialien. Der Unterricht kann auch um weitere Themen selbst
ergänzt werden, z.B. „Wasserhärte“, „Hochwasser“ oder „Bachrenaturierung“.
Jedem der Module sind eine kurze Einleitung und die Formulierung des wichtigsten
Lernzieles vorangestellt. Dann werden zuerst die in der Lehrerhandreichung „Wasserschule
Oberfranken“ zur Verfügung stehenden Anregungen und Materialien genannt, die
sich direkt auf die wichtigsten Themen dieses Moduls beziehen („Kernthemen“). Danach
werden die Anregungen und Materialien zu weiteren Themen des Moduls aufgelistet.
4.1. Modul „Faszination Wasser“
Wasser kommt aus dem Wasserhahn – es ist das Alltäglichste der Welt. Doch zugleich
ist es der kostbarste Schatz, den wir besitzen: Ohne Wasser ist kein Leben möglich.
Wasser kann wunderschön sein und bedrohlich. Es hat faszinierende physikalische
Eigenschaften und ist immer für eine Überraschung gut.
Untersucht man Wasser näher, stellt sich schnell heraus, dass es ein ganz erstaunlicher
Stoff ist. Viele faszinierende Eigenschaften des Wassers können durch ganz einfache
Experimente mit Haushaltsmaterialien sichtbar gemacht werden.
Lernziel:
Durch die nähere Betrachtung täglicher Erfahrungen (z.B. die verschiedenen Aggregatzustände
des Wassers) und durch einfache Experimente sollen die Kinder mit den
Eigenschaften des Wassers vertraut werden.
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:
Aggregatzustände: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des Wassers:
Verdunsten, Verdampfen, Kondensieren, Gefrieren.“
Arbeitsblatt „Wir basteln ein Hygrometer: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des Wassers:
Messgeräte zur Wetterbeobachtung entwerfen, bauen und erproben.“
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Kernthemen:
Als besonders wichtige Eigenschaften des Wassers sollten in diesem Modul möglichst
die folgenden zentralen Themen behandelt werden. Hierzu bietet die Lehrerhandreichung
(LH) viele Materialien.
� Aggregatzustände („Wasser kommt in verschiedenen Formen vor“)
� Hintergrundinformationen: LH 1/2
� Folie „Formen von Wasser“ (LH 1/5)
� Lückentext „Wasser hat viele Formen“ (LH 1/6)
� Arbeitsblatt „Wasser besteht aus vielen Teilchen“ (LH 1/7)
Aggregatzustände und Übergänge im Teilchenmodell
� Arbeitsblatt „Luftfeuchtigleit messen“ (LH 1/8)
Nachweis von Wasserdampf in der Luft
� Wasserteilchenspiel (LH 1/3)
� Kleine Rätsel zu den Aggregatzuständen (LH 1/3)
� Experimente zu Eis (LH 1/3)
� Experiment: Wir lassen es regnen (LH 1/3)
� Experiment: Verdunstung (LH 1/3)
� Oberflächenspannung („Wasser hat eine Haut“)
� Hintergrundinformationen: LH 1/16
� Versuch „Die schwimmende Nadel“: LH 1/16
� Arbeitsblatt „Wasser hat eine Haut“: LH 1/18
� Kapillarkräfte („Wasser klettert in dünne Röhrchen“)
� Hintergrundinformationen: LH 1/17
� Versuch „Blumen färben“: LH 1/17
� Versuch „Glasröhrchen“: LH 1/17
� Versuch „Wasserrennen“: LH 1/17
� Arbeitsblatt „Wasserblumen erblühen“: LH 1/19-1/20
� Auftrieb
� Hintergrundinformationen: LH 1/21
� Versuch „Welche Dinge schwimmen?“ LH 1/21
� Versuch „Wie kann man Knete zum Schwimmen bringen?“ LH 1/21
� Versuch „Wie kriegt man eine Kartoffel dazu, im Wasser zu schweben?“ LH 1/21
� Wasser als Lösungsmittel
� Hintergrundinformationen: LH 1/21
� Versuche zur Löslichkeit von Stoffen: LH 1/21
� Versuch „Beerentanz“: LH 1/21
Weitere interessante Themen zum Modul „Faszination Wasser“:
� Wasser formt Landschaften
� Folie „Wasser formt Landschaften“ (LH 1/9)
� Arbeitsblatt Daumenkino „Ein Fluss verlagert sein Bett“ (LH 1/10-1/12)
� Lebewesen brauchen Wasser
� Arbeitsblatt „Lebewesen brauchen Wasser“ (LH 1/13-1/14)
� Optische Wirkungen des Wassers
� Arbeitsblatt „Optische Wirkungen des Wassers“ (LH 1/15)
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Literatur-Tipps
Lehrerhandreichung
� Kap. 1/1
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Wasserfibel
� S. 4-13: Texte und Bilder zu den
faszinierenden Eigenschaften des
Elementes Wasser sowie Anleitungen
für Experimente
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4.2. Modul „Fließgewässer“
Bäche, Flüsse und Tümpel sind vielfältige Lebensräume. Das Entdecken und Untersuchen
ihrer reichhaltigen Tierwelt gehört zu den für Kinder faszinierendsten Aktivitäten
zum Thema Wasser.
Ein Gewässer ist fast überall mit einem Unterrichtsgang erreichbar, Kescher sind leicht
selbst aus einem Sieb und einem Stock zu basteln. Die Vorgehensweise zur Untersuchung
eines Gewässers ist in der Lehrerhandreichung detailliert beschrieben und mit
den Bestimmungstafeln LH 3/31-3/33 können zumindest die wichtigsten Tiergruppen
leicht bestimmt werden. In der Wasserfibel (vor der hinteren Umschlagseite) finden Sie den
Einhefter „Expedition Bach“ mit einer Anleitung zur Gewässeruntersuchung für Kinder.
Unter Umständen kann auch ein Mitarbeiter eines Wasserwirtschaftsamtes oder einer
Umweltbildungseinrichtung dafür gewonnen werden, eine Gewässergüteuntersuchung
mit einer Schulklasse durchzuführen.
Lernziel:
Die Kinder sollen erfahren, dass Gewässer vielfältige und wichtige Lebensräume sind.
In einem Gewässer leben zahlreiche unterschiedliche Tiere mit unterschiedlichen
Lebensweisen. Bei der Untersuchung eines Fließgewässers kann auch darauf eingegangen
werden, dass die darin lebenden Tiere Hinweise darauf liefern, wie gesund ein
Gewässer ist (Gewässergüteuntersuchung).
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:
� Das gesamte Modul bezieht sich auf das Lernziel „Achtung und Verantwortung
gegenüber Tieren und Pflanzen entwickeln; Gewässer schützen“
(zu „4.5.2 Wasser als Lebensraum für Tiere und Pflanzen“)
� Gewässer als Lebensraum, Gewässeruntersuchung, Gewässer in Oberfranken:
Zu „4.5.2 Wasser als Lebensraum für Tiere und Pflanzen: Tiere am und
im Gewässer unterscheiden und benennen.“
� Gewässer in Oberfranken: Zu „4.5.2 Wasser als Lebensraum für Tiere und
Pflanzen: Pflanzen am und im Gewässer unterscheiden und benennen.“
� Lebensweise der Zeigertiere im Bach: Zu „4.5.2 Wasser als Lebensraum für Tiere und
Pflanzen: Angepasstheit eines Tieres an das Leben am und im Wasser beobachten.“
Kernthemen:
Zentrales Thema dieses Moduls sollte die praktische Untersuchung eines Gewässers
sein. Fließ- oder Stillgewässer bieten jedoch noch zahlreiche andere interessante Themen,
für die ebenfalls Materialien zur Verfügung stehen.
� Gewässer als Lebensraum
� Hintergrundinformationen: LH 3/4
� Gewässeruntersuchung
� Hintergrundinformationen: LH 3/22-3/24
� Bastelanleitung: Einen Kescher bauen: LH 3/25
� Arbeitsblatt Gewässeruntersuchung: LH 3/26-3/30
� Arbeitsblatt „Zeigertiere für die Gewässergüte“: LH 3/31-3/33
� Arbeitsblatt „Lebensweise der Zeigertiere im Bach“: LH 3/34-3/37
� Arbeitsblatt „Forschungsbericht Fließgewässer“: LH 3/38
� Folie „Gewässergütekarte Oberfranken“ (1968, 1985, 2006)
� Dazu: Wasserfibel, Einhefter „Expedition Bach. Untersuche den Bach und
seine Bewohner“ (vor der hinteren Umschlagseite).
� Struktur von Fließgewässern
� Hintergrundinformationen: LH 3/4, 3/6
� Versuch „Wasser fließt nicht geradeaus“: LH 3/3
� Unterrichtsgang: Den Weg eines Baches oder kleinen Flusses von der
Quelle bis zur Mündung verfolgen (LH 3/3)
� Einen Bach im Jahresverlauf beobachten: LH 3/3
� Folie: Grundwasser und Fließgewässer stehen in Verbindung: LH 3/5
� Folie „Der Weg eines Flusses“: LH 3/9
� Arbeitsblatt Puzzle „Der Weg eines Flusses“: LH 3/10-3/11
� Folie: „Natürlicher und stark kanalisierter Bach“: LH 3/20
� Gewässer in Oberfranken
� Mittelgebirgsbäche
- Hintergrundinformationen: LH 3/7
- Folie „Typische Tiere und Pflanzen in und an einem Bach
im Mittelgebirge“: LH 3/12
- Dazu: Wasserfibel S. 16/17: Bäche im Mittelgebirge.
� Wiesenbäche
- Hintergrundinformationen: LH 3/7
- Folie „Typische Tiere und Pflanzen in und an einem Wiesenbach“: LH 3/13
- Dazu: Wasserfibel S. 18/19: Bäche im Flachland.
� Main
- Hintergrundinformationen: LH 3/8
- Folie „Typische Tiere und Pflanzen im und am Main“: LH 3/14
- Dazu: Wasserfibel S. 20/21: Main
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Flüsse und Seen
Seen und Teiche –
die Augen der Erde
� Natürliche Seen
gibt es in Unterfranken
zwar nicht; dafür
sind die Baggerseen
umso beliebter. Wer
sich in der Natur erholt,
sollte sich fair
gegenüber Pflanzen
und Tieren verhalten
und zum Beispiel Abstand
halten von
Schilfgürteln, Seerosenfeldern
und
Ufergebüschen.
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Ob Tümpel, Weiher oder durch
Kiesabbau entstandene Baggerseen:
Kaum anderswo gibt es so viel und
so Spannendes zu beobachten. In
dem dichten Gürtel aus Schilf, Binsen
und Rohrkolben, der sich am
Ufer entlangzieht, bauen Rohrsänger
ihre Nester; im seichten Wasser
zwischen den Stängeln verstecken
sich Kaulquappen und wachsen
Jungfische heran. Im Schlamm am
Ufer jagen Libellenlarven und die
Larven der Gelbrandkäfer nach Beute.
Und an der Wasseroberfläche
lauern Wasserläufer und Rückenschwimmer
auf abgestürzte Insekten:
Die strampelnden Beine der
verunglückten Fliegen und Mücken
senden winzige Wasserwellen aus
und sie melden den Räubern, wo sie
ihre Beute suchen müssen.
Mit einer Stimmgabel kannst du
Wasserläufer übrigens wunderbar
an der Nase herumführen: Einfach
die Stimmgabel anschlagen und dann
ins Wasser halten. Ihre Schwingungen
sind denen eines panisch strampelnden
Insekts offenbar so ähnlich,
dass Wasserläufer sofort erwartungsvoll
angeschliddert kommen.
� Enten mit Brot zu füttern macht Spaß –
aber man sollte es doch lieber lassen. Das
Brot, genauso wie der Entenkot, bewirken
nämlich, dass Nährstoffe in einen Teich
oder Tümpel eingetragen werden. Dann
wird das Wasser trüb und kann im
schlimmsten Fall sogar „umkippen“ – zu
einer braunen, stinkenden Brühe werden.
� In Teichen mit einer
gehörigen Schlammschicht
am Grund fühlen sich
Karpfen am wohlsten:
Hier stöbern sie nach
schmackhaftem Kleingetier.
� Teichfrösche sind
leichter zu hören als zu
sehen. Ihre Stimme
erinnert ein wenig an
einen gedämpften
Schlagbohrer.
� Gelbrandkäfer
sind ausgezeichnete
Schwimmer. Ihren Vorrat
an Atemluft tragen sie
unter den Flügeldecken
mit sich herum.
� Der Haubentaucher
verschwindet immer
wieder zu längeren
Tauchgängen - bis zu
einer Minute lang!
� Wasserskorpione
lauern zwischen Wasserpflanzen
auf ihre Beute.
Ist ein Opfer nahe genug
herangekommen, lassen
sie blitzschnell ihre
Fangarme vorschnellen…
®
Wasserschule Unterfranken
Exkurs
Beobachtungstipp:
Raubtierfütterung
Ein ruhiger, schlammiger Winkel
am Weiher ist genau der richtige
Platz für Deine Raubtierfütterung;
als Futter genügen ein paar kleine
Regenwürmer. Setz Dich einfach
still ans Ufer und warte, bis Du
plumpe, braune Krabbeltiere im
Schlamm siehst. Kein Witz: Die
anderthalb bis zwei Zentimeter
großen Monster sind tatsächlich
die Larven von Libellen.
Jetzt lass einen Regenwurm
über einer der Larven ins Wasser
gleiten – aber ganz vorsichtig,
damit das „Raubtier“ nicht verscheucht
wird. Da! Schon hat die
Larve den Wurm entdeckt! Langsam
bringt sie sich in die richtige
Position und schiebt sich unauffällig
näher. Dann schnellt plötzlich
etwas Zangenartiges an ihrem
Kopf nach vorne und packt den
Regenwurm. Libellenlarven jagen
nämlich mit einer sogenannten
Fangmaske. Das ist eine seltsam
geformte Unterlippe, die in spitzen
Zangen endet.
Die Libellenlarve hat gut
gezielt; zappelnd klemmt der
Wurm in ihren Zangen. In ein
paar Monaten wird die Libellenlarve
an einem Stängel aus dem
Wasser herauskriechen und am
Rücken aufplatzen. Ihre leere
Hülle bleibt zurück, ein schillerndes
Wundertier mit gläsernen
Flügeln wird sich herausstemmen:
Eine Libelle ist geboren! �
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Weitere Themen zum Modul „Fließgewässer“:
� Nutzung von Flüssen früher und heute
� Hintergrundinformationen: LH 3/15-3/17
� Unterrichtsgang: „Wie wird unser Bach/Fluss heute genutzt?“: LH 3/17
� Folie: „Wie wird ein Fluss heute genutzt?“: LH 3/18
� Folie: „Wie wurde ein Fluss früher genutzt?“: LH 3/19
� Unterrichtsgang: Besuch eines Wasserkraftwerks
� Unterrichtsgang: Besuch einer Schleuse
� Experiment: Wir basteln ein Wasserrad: LH 3/17
� Renaturierung eines Baches
� Folie: „Natürlicher und stark kanalisierter Bach“: LH 3/20
� Folie: „Renaturierung eines Baches“: LH 3/21
� Stillgewässer
� Eine Unterwasserlupe bauen: LH 3/3
� Dazu: Wasserfibel S. 22/23: Seen und Teiche
� Hochwasser
� Hintergrundinformationen: LH 3/41
� Anregungen für den Unterricht: LH 3/41
� Folie „Hochwasser – Ursachen und Schutz“: LH 3/42
� Weitere Ideen
� Bachcollage: LH 3/3
� Geschichten und Märchen zum Thema Wasser: LH 3/3
� Mit der Schule eine Bachpatenschaft übernehmen: LH 3/3
� Säuberungsaktion/Projektwoche am Bach: LH 3/3
Literatur-Tipps
Lehrerhandreichung
� Kap. 3/2, 3/6, 3/25
Wasserfibel
� S. 15-23: Texte und Bilder zu Flüssen
und Seen. Einhefter „Expedition Bach.
Untersuche den Bach und seine Bewohner“
(vor der hinteren Umschlagseite).
4.3. Modul „Der Wasserkreislauf“
Wasser kann man nicht verbrauchen. Das gesamte Wasser der Erde ist Teil eines gigantischen,
immerwährenden Kreislaufs. Die Kraft der Sonne lässt um uns herum ständig riesige
Wassermassen aufsteigen. Sie werden zu Wolken und regnen wieder herab. Über
und unter der Erde fließen in Oberfranken entweder die Wasserströme zum Main und
dann in den Rhein oder zur Saale, dann in die Elbe und dann auch ins Meer.
Lernziel:
Den Schülern soll in diesem Modul der Wasserkreislauf bewusst gemacht werden. Teile
des Wasserkreislaufs begegnen ihnen täglich, hier können viele Alltagserfahrungen
aufgenommen werden. Das Grundwasser ist ein wichtiger, jedoch weitgehend unbekannter
Teil des Wasserkreislaufs. Daher werden zu diesem Thema zahlreiche Materialien
zur Verfügung gestellt. Beim Experiment „Flaschengarten“ (LH 2/3) schließlich können
die Kinder selbst einen kleinen Wasserkreislauf bauen und erleben.
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:
� Wasserkreislauf: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des Wassers:
Den Weg des Regenwassers beschreiben.“
� Niederschlag: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des Wassers:
Wolkenbildung und Niederschlag verstehen.“
� Versuch Niederschlagsmessung: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des Wassers:
Messgeräte zur Wetterbeobachtung entwerfen, bauen und erproben.“
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Oberfranken
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Kernthema:
� Der Wasserkreislauf
� Hintergrundinformationen: LH 2/2
� Versuch zur Verdunstung: „Tafelputz-Spiel“: LH 2/3
� Versuch „Flaschengarten“ (Modell Wasserkreislauf): LH 2/3
� Folie „Der Wasserkreislauf“: LH 2/4
� Lückentext „Wasser fließt im Kreislauf“: LH 2/5-2/6
Weitere Materialien zu einzelnen Elementen des Wasserkreislaufs:
� Niederschlag
� Hintergrundinformationen: LH 2/7
� Versuch „Regenwasser versickern lassen“: LH 2/7
� Folie „Niederschlagsarten“: LH 2/8
� Lückentext „Niederschlagsarten“: LH 2/9
� Versuch: Niederschlagsmessung: LH 2/10-2/11
� Folie „Niederschlagskarte Bayern“: LH 2/12
� Arbeitsblatt „Niederschlagskarte Bayern“: LH 2/13
� Arbeitsblatt „Niederschlagskarte Oberfranken“: LH 2/14
� Experiment „Wir lassen es regnen“: LH 1/3
� Experiment „Verdunstung“: LH 1/3
� Grundwasser
� Hintergrundinformationen: LH 2/15-2/16
� Anregung: Unterrichtsgang zu einem Bodenaufschluss (Steinbruch, Baugrube):
Wo fließt das Grundwasser durch den Boden?
� Anregung: Unterrichtsgang zu einem Baggersee: Hier wird Grundwasser sichtbar.
� Versuch „Grundwasser und Trinkwassergewinnung“ LH 2/17
� Folie „Grundwasserleiter“: LH 2/18
� Arbeitsblatt „Grundwasserleiter“: LH 2/19
� Folie „Geologischer Untergrund Fränkischer Sandsteinkeuper“: LH 2/20
� Folie „Geologischer Untergrund Schwäbischer Jura/Fränkischer Jura“: LH 2/21
� Folie „Geologischer Untergrund Ostbay. Trias-Kreide-Bruchschollenland“: LH 2/22
� Folie „Geologischer Untergrund Kristallines Grundgebirge“: LH 2/23
� Arbeitsblätter „Wie sieht der Boden unter unseren Füßen aus?
1. „Fränkischer Sandsteinkeuper“: LH 2/24
2. „Schwäbischer Jura/Fränkischer Jura“: LH 2/25
3. „Ostbay. Trias-Kreide-Bruchschollenland“: LH 2/26
4. „Kristallines Grundgebirge“: LH 2/27
� Versuch: „Boden als Wasserfilter“ LH 2/28
� Lückentext „Boden als Filter“: LH 2/29
� Hartes und weiches Wasser
� Hintergrundinformationen: LH 2/30
� Wie entstehen Tropfsteinhöhlen? LH 2/31
� Versuch: „Wasserhärte bestimmen“ LH 2/31
� Folie „Hartes und weiches Wasser“ LH 2/32
� Text für Schüler „Hartes und weiches Wasser“: LH 2/33
Literatur-Tipps
Wasserfibel
� S. 25-31: Texte und Bilder zu
Wasserkreislauf, Niederschlag und
Grundwasser
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4.4. Modul „Wasserversorgung und Grundwasserschutz“
Trinkwasser ist unser Lebensmittel Nr. 1 – es kann durch nichts anderes ersetzt werden.
„Leitungswasser“ hat in Zeiten von Cola und isotonischen Getränken keinen hohen
Stellenwert. Trinkwasser ist jedoch unser am strengsten kontrolliertes Lebensmittel und
durchaus zum Trinken da – und häufiges Trinken ist immens wichtig für unsere
Gesundheit und Leistungsfähigkeit!
Jeder von uns verbraucht 129 Liter Trinkwasser pro Tag. Wo kommt diese beachtliche
Menge her, wofür wird sie gebraucht und welche Möglichkeiten gibt es, Wasser zu sparen?
Gut 80 Prozent unseres Trinkwassers wird aus oberfränkischem Grundwasser gewonnen.
Die Trinkwassertalsperre Mauthaus, gespeist von Quellbächen des Frankenwaldes, und
eine geringfügige Beileitung aus dem Lechmündungsgebiet decken den restlichen
Bedarf. Das Grundwasser kann leicht auf unterschiedliche Weise verschmutzt werden. In
dem Teil „Grundwasserschutz“ wird erklärt, welche Gefahren dem Grundwasser drohen
und wie sie vermieden werden können.
Lernziel:
Die Wertschätzung für Trinkwasser als Lebensmittel soll erhöht werden. Die Kinder sollen
erfahren, wie wichtig ausreichendes Trinken ist, um gesund und leistungsfähig zu
bleiben. Sie sollen entdecken, wo ihr Trinkwasser herkommt und weshalb es so wichtig
ist, das Grundwasser zu schützen.
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:
� Wasserversorgung: Zu „4.5.3 Wasserversorgung, Abwasseraufbereitung als
Aufgaben der Gemeinde: Wasserversorgung.“
� Wasserschutz in Haus und Garten: Zu „4.5.3 Wasserversorgung,
Abwasseraufbereitung als Aufgaben der Gemeinde:
Verhaltensregeln im Umgang mit Wasser aufstellen.“
Kernthemen:
� Wasserversorgung
� Hintergrundinformationen: LH 4/3
� Unterrichtsgang zur Wasserversorgung der eigenen Gemeinde
� Experiment „Wasser transportieren“ (verbundene Schläuche): LH 4/3
� Folie „Quellen und Brunnen in Oberfranken“: LH 4/4
� Folie „Der Weg des Wassers“: LH 4/5
� Arbeitsblatt „Wie kommt das Wasser zu uns?“: LH 4/6
� Prinzip der verbundenen Röhren mit einem durchsichtigen
Schlauch demonstrieren
� Dazu: Wasserfibel S. 34/35: Aus gutem Grund
Wasserschule ®
Oberfranken
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� Trinkwasser als Lebensmittel Nr. 1
� Hintergrundinformationen: LH 4/11
� Wasserprobe: LH 4/12
� Trinkwasserprotokoll: LH 4/12
� Wassergehalt von Lebensmitteln: LH 4/12, LH 1/13-1/14
� Literatur- und Internet-Tipps: LH 4/13
� Dazu: Wasserfibel S. 36
� Wasserverbrauch
� Arbeitsblatt „Wasserverbrauch“: LH 4/14
� Folie „Wasserverbrauch“: LH 4/15
� Arbeitsblatt „Nachhaltigkeit“: LH 4/16
� Dazu: Wasserfibel S. 36
� Grundwasserschutz
� Hintergrundinformationen: LH 5/2-5/3
� Folie „Gefährdungen des Grundwassers“: LH 5/5
� Arbeitsblatt „Gefährdungen des Grundwassers“: LH 5/6-5/7
� Dazu: Wasserfibel S. 38/39: „Grundwasserschutz ist Selbstschutz“
� Rohstoffabbau
- Unterrichtsgang zu einem Rohstoffabbau-Unternehmen
- Folie „Rohstoffabbau“: LH 5/9
- Lückentext „Grundwasser und Rohstoffabbau“: LH 5/10
� Wasserschutz in Haus und Garten
- Hintergrundinformationen: LH 5/11
- Haushaltstipps: LH 5/11
- Folie „Wasserschutz in Haus und Garten – Wie geht es richtig?“: LH 5/13
- Arbeitsblatt „Wasserschutz in Haus und Garten – Wie geht es richtig?“:
LH 5/14-5/15
- Folie „Wasserschutz in Haus und Garten“: LH 5/16
� Wasserschutzgebiete
- Hintergrundinformationen: LH 5/17-5/18
- Unterrichtsgang zu einem Wasserschutzgebiet (in Verbindung mit
Unterrichtsgang zur Wasserversorgung)
- Arbeitsblatt „Kostbarer Schatz“: LH 5/19
- Folie „Wasserschutzgebietszonen“: LH 5/20-5/21
- Lückentext „Wasserschutzgebiete“: LH 5/22
- Dazu: Wasserfibel S. 37
Weitere Themen zum Modul „Wasserversorgung und Grundwasserschutz“:
� Wasserversorgung früher und heute
� Hintergrundinformationen: LH 5/7
� Unterrichtsgang zu Brunnen, Waschhäusern o.ä.
� Folie „Historische Wasserversorgung“: LH 5/8
� Arbeitsblatt „Wasserversorgung früher und heute“: LH 5/9
� Arbeitsblatt „Wasserversorgung früher“: 5/10
� Nitrat
� Hintergrundinformationen: LH 5/17-5/18
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Oberfranken
Literatur-Tipps
Lehrerhandreichung
� Kap. 8/1, 8/2, 8/3
Wasserfibel
� S. 32-39: Texte und Bilder zu
den Themen Wasserversorgung, Trinkwasser
als Lebensmittel, Wasserverbrauch,
Wasserschutzgebiete und
Gefährdungen des Trinkwassers
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4.5. Modul „Abwasserentsorgung“
Ab durch den Ausguss und weg damit – 129 Liter Trinkwasser verwandelt jeder von
uns pro Tag in Abwasser. Aber wo fließt dieses ganze Abwasser hin? Und wie wird es
gereinigt, bevor es wieder in Bäche oder Flüsse geleitet werden kann?
Lernziel:
Die Kinder sollen erfahren, wo ihr Abwasser hin fließt und mit welchem Aufwand es
gereinigt wird. Daraus werden Verhaltensregeln für den Umgang mit (Ab-)Wasser
abgeleitet.
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:
� Abwasserentsorgung: Zu „4.5.3 Wasserversorgung, Abwasseraufbereitung
als Aufgaben der Gemeinde: Abwasseraufbereitung.“
� „Was passiert in einer Kläranlage?“: Zu „4.5.3 Wasserversorgung,
Abwasseraufbereitung als Aufgaben der Gemeinde: physikalisch-technische
Grundlagen und Zusammenhänge erfassen: Schritte der Abwasserreinigung.“
� „Wo gehört welcher Abfall hin?“: Zu „4.5.3 Wasserversorgung, Abwasseraufbereitung
als Aufgaben der Gemeinde: Verhaltensregeln im Umgang mit Wasser
aufstellen.“
Kernthemen:
� Abwasserentsorgung
� Hintergrundinformationen: LH 6/3-6/6
� Unterrichtsgang: Besuch einer Kläranlage
� Arbeitsblatt Abwasserdomino: LH 6/7-6/8
� Folie „Der Weg des Abwassers“: LH 6/9
� Arbeitsblatt „Der Weg des Abwassers“: LH 6/10
� Folie „Die Stationen einer technischen Kläranlage“: LH 6/11
� Arbeitsblatt: „Die Stationen einer technischen Kläranlage“: LH 6/12
� Folie „ Was passiert in einer Kläranlage?“: LH 6/13
Weitere Ideen zum Modul „Abwasserentsorgung“:
� Collage: „Wobei verschmutzen wir Wasser?“: LH 6/2
� Geschichten erfinden: „Wie kommt das Gebiss in die Kläranlage?“: LH 6/2
� Als Wasserdetektive durchs Schulhaus gehen: LH 6/2
� Arbeitsblatt „Wir bauen eine Kläranlage“: LH 6/14
� Folie: „Welche Typen von Kläranlagen gibt es?“: LH 6/15
� Arbeitsblatt: „Wo gehört welcher Abfall hin?“: LH 6/16
� Arbeitsblatt „Wie reagieren Pflanzen auf Abwasser?“: LH 6/17
Wasserschule ®
Oberfranken
Literatur-Tipps
Lehrerhandreichung
� Kap. 6/1
Wasserfibel
� S. 40-45: Texte und Bilder zum
Thema Abwasserentsorgung
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5. Präsentation der Ergebnisse
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Es wäre schade, wenn die Ergebnisse einer Woche voller Entdeckungen „nur“ innerhalb
der Klasse blieben! Sie sollten auf jeden Fall festgehalten und zum Abschluss des
Projektes präsentiert werden. Wie wäre es, wenn Ihre Klasse auch anderen Klassen
oder den Eltern die Ergebnisse und Erlebnisse dieser Woche vorstellt?
Möglichkeiten für die Präsentation:
� Gestaltung eines Wasserbuches oder einer Wassermappe (LH B/1)
� Erstellen von Postern oder Ausstellungen für die gesamte Schule (LH B/2)
� Erstellen eines „Wasserparcours“ für andere Klassen (LH B/2)
� Einbeziehung der Eltern (LH B/2)
� Gestaltung des Schulfestes als „Wasserfest“ (LH B/2)
Und noch eine Bitte: nach dem Durchlauf der Wasserwoche wäre für uns eine Rückmeldung
über Ihre Erfahrungen und Wünsche sehr wichtig. Schließlich wollen wir
unser Angebot weiter verbessern und gezielt auf Ihre Bedürfnisse für den Unterricht
ausrichten. Dazu erhalten Sie einen Rückmeldebogen, der auch im Internet unter
www.wasserschule-oberfranken.de zum Download bereit steht. Bitte schicken Sie den
ausgefüllten Rückmeldebogen per E-Mail an wasser@reg-ofr.bayern.de oder per Telefax
an 09 21-604-12 58. Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!
Und schließlich freuen wir uns, wenn Sie „Ihre Wasserwoche“ in unserem Internetforum
präsentieren würden!
6. Weitere Anregungen zum Thema Wasser
Hier finden Sie noch weitere Ideen für Ihre Wasserwoche
(oder vielleicht auch die Zeit danach):
� Anregung zur Behandlung des Themas „Wasser“ in verschiedenen Fächern: LH B/4-B/5
� Anregungen zum Thema „Wasser macht Spaß“: LH 1/3
� Anregungen zum Thema „Wasser mit allen Sinnen erleben“: LH 1/4
� Wassergedichte: LH 1/22-1/23
� Wasserlieder: LH 1/24-1/26
� Materialhinweise für den Unterricht: LH C/2-C/6
Die Beschäftigung mit dem Wasser könnte auch zu einem längerfristigen Engagement
der Schule führen – zum Beispiel durch eine Bachpatenschaft. Eine solche Patenschaft
sollte die ganze Schule eingehen. Weitere Informationen finden Sie in der Lehrerhandreichung
(LH B/3, 3/3).
Und schließlich gibt es zahlreiche Wasserprojekte in den Entwicklungsländern, die dringend
Unterstützung brauchen. Ein Schulfest oder ein Wasserprojekt sind eine gute Gelegenheit,
um Spenden für Entwicklungsprojekte in wasserarmen Gebieten zu sammeln.
Weitere Informationen gibt es bei der WasserStiftung (www.wasserstiftung.de) oder
bei Unicef (www.unicef.de).
Wir sind nicht allein – Wasserschulen
Wasserschulen gibt es auch in anderen Ländern: Die erste Wasserschule entstand
im Nationalpark Hohe Tauern in Österreich (weitere Informationen unter:
www.wasserschule.at). Inzwischen gibt es aber auch Wasserschulen in
Frankreich und Indien. In einer der trockensten Regionen Afrikas, in Eritrea,
wird zur Zeit von der WasserStiftung eine Wasserschule aufgebaut.
Wasserschule ®
Oberfranken
Literatur-Tipps
Wasserfibel
� S. 46/47: Mach mit! –
Hilf auch künftig mit, Wasser
zu sparen und zu schützen!
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