Infomaterial für die Projektwoche Wasser in Ihrer Schule
Infomaterial für die Projektwoche Wasser in Ihrer Schule
Infomaterial für die Projektwoche Wasser in Ihrer Schule
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Vom <strong>Wasser</strong> lernen – Nachhaltigkeit leben<br />
Regierung von Oberfranken<br />
Ludwigstraße 20, 95444 Bayreuth<br />
Telefon 09 21 - 6 04 -0<br />
Telefax 09 21 - 6 04 -12 58<br />
wasser@reg-ofr.bayern.de<br />
www.regierung.oberfranken.bayern.de<br />
www.wasserschule-oberfranken.de<br />
Informationsmaterial <strong>für</strong> <strong>die</strong> <strong>Projektwoche</strong> <strong>Wasser</strong> <strong>in</strong> <strong>Ihrer</strong> <strong>Schule</strong><br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
<strong>Wasser</strong> erleben – Nachhaltigkeit lernen<br />
Regierung von<br />
Oberfranken
Inhalt<br />
1. <strong>Wasser</strong>schule – Ihr Beitrag zur nachhaltigen Entwicklung . . . . . . . . . . . . . . 1<br />
2. Kooperationspartner <strong>für</strong> e<strong>in</strong> <strong>Wasser</strong>-Projekt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3<br />
3. Die <strong>Wasser</strong>schule im Schullandheim Hobbach. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4<br />
4. Die <strong>Wasser</strong>schule im eigenen Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5<br />
4.1. Modul „Fasz<strong>in</strong>ation <strong>Wasser</strong>“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5<br />
4.2. Modul „Fließgewässer“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8<br />
4.3. Modul „Der <strong>Wasser</strong>kreislauf“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11<br />
4.4. Modul „<strong>Wasser</strong>versorgung und Grundwasserschutz“ . . . . . . . . . . . . . 14<br />
4.5. Modul „Abwasserentsorgung“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17<br />
5. Präsentation der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20<br />
6. Weitere Anregungen zum Thema <strong>Wasser</strong>. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21<br />
Impressum<br />
Herausgeber und Copyright:<br />
Regierung von Oberfranken<br />
Ludwigstraße 20<br />
95444 Bayreuth<br />
E-Mail: wasser@reg-ofr.bayern.de<br />
Projektleitung:<br />
Richard Langmeyer<br />
Konzeption und Gestaltung:<br />
Pro Natur GmbH<br />
Ziegelhüttenweg 43a, 60598 Frankfurt<br />
<strong>in</strong>fo@pronatur.de, www.pronatur.de<br />
Text:<br />
Dr. Anne-Kathr<strong>in</strong> Jackel<br />
Illustrationen:<br />
Johannes-Christian Rost, Katja Rosenberg<br />
Herstellung:<br />
Druckerei<br />
1. Auflage, Dezember 2008<br />
1. <strong>Wasser</strong>schule – Ihr Beitrag zur nachhaltigen Entwicklung<br />
Liebe Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer,<br />
<strong>Wasser</strong> ist Leben – <strong>für</strong> uns Menschen und alle Lebewesen unserer Erde. Es ist wichtigstes<br />
Lebensmittel und Lebensraum. Es gestaltet <strong>die</strong> Landschaft und ist maßgebend <strong>für</strong><br />
das weltweite Klimageschehen.<br />
Sauberes <strong>Wasser</strong> ist ke<strong>in</strong>e Selbstverständlichkeit. Weltweit müssen über e<strong>in</strong>e Milliarde<br />
Menschen ohne sauberes Tr<strong>in</strong>kwasser auskommen, Tausende K<strong>in</strong>der sterben täglich an<br />
den Folgen der <strong>Wasser</strong>verschmutzung. Die meisten Tr<strong>in</strong>kwasservorräte der Erde s<strong>in</strong>d<br />
übernutzt. Es entsteht zunehmend Streit zwischen den Völkern um sauberes <strong>Wasser</strong>.<br />
Wir selbst bekommen davon kaum etwas mit. Bei uns fließt <strong>Wasser</strong> <strong>in</strong> fast beliebigen<br />
Mengen <strong>in</strong> bester Qualität aus dem <strong>Wasser</strong>hahn. Bayern gehört mit se<strong>in</strong>en Bächen,<br />
Flüssen und Seen zu den wasserreichen Regionen der Erde. Der <strong>Wasser</strong>reichtum ist<br />
jedoch ungleich über das Land verteilt. Teile von Oberfrankens gehören zu Bayerns<br />
trockenen Regionen. Auch wenn wir <strong>in</strong> Oberfranken über ausreichend <strong>Wasser</strong> verfügen,<br />
so ist Tr<strong>in</strong>kwasser e<strong>in</strong> kostbares Gut mit dem man sorgsam und sparsam umgehen sollte.<br />
Die <strong>Wasser</strong>schule Oberfranken möchte <strong>die</strong> K<strong>in</strong>der <strong>für</strong> das lebenswichtige Thema sensibilisieren<br />
und bei ihnen e<strong>in</strong>e angemessene Wertschätzung <strong>für</strong> <strong>Wasser</strong> entwickeln. Sie will<br />
<strong>die</strong> Fasz<strong>in</strong>ation von <strong>Wasser</strong> darstellen und <strong>die</strong> Entdeckungslust der K<strong>in</strong>der wecken. Sie<br />
will <strong>die</strong> Vielfalt und <strong>die</strong> Bedeutung der <strong>Wasser</strong>vorkommen <strong>in</strong> der Natur vor Augen führen<br />
und den sorgsamen Umgang mit den Ressourcen vermitteln. Durch den weltweiten<br />
<strong>Wasser</strong>kreislauf können wir durch unser Verhalten auch <strong>die</strong> <strong>Wasser</strong>situation <strong>in</strong> anderen<br />
Ländern bee<strong>in</strong>flussen. Die <strong>Wasser</strong>schule zeigt <strong>die</strong> Zusammenhänge auf und gibt Tipps<br />
<strong>für</strong> angepasstes Verhalten.<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
1
2<br />
Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer s<strong>in</strong>d der Schlüssel zur Bildung. Bildung ist <strong>die</strong> höchste Errungenschaft<br />
des Menschen und unverzichtbar <strong>für</strong> e<strong>in</strong>e lebenswerte Zukunft auf der Erde.<br />
Mit den vielfältigen, <strong>in</strong>teressanten Elementen der <strong>Wasser</strong>schule haben Sie hilfreiche<br />
Werkzeuge, den K<strong>in</strong>dern das Thema zu erschließen. Mit altersgerechtem Projektunterricht<br />
können Sie <strong>die</strong> Begeisterung der K<strong>in</strong>der wecken und so e<strong>in</strong>en wertvollen Beitrag<br />
zur Sicherung der Zukunft nachfolgender Generationen leisten.<br />
Neben der stationären <strong>Wasser</strong>schule im Schullandheim Weißenstadt bieten wir Ihnen<br />
auch Materialien an, um Ihnen <strong>die</strong> Gestaltung e<strong>in</strong>er <strong>Projektwoche</strong> <strong>Wasser</strong> <strong>in</strong> der<br />
eigenen <strong>Schule</strong> zu erleichtern. Das Unterrichtskonzept „<strong>Projektwoche</strong> <strong>Wasser</strong>“, das Sie<br />
gerade <strong>in</strong> den Händen halten, stellt Ihnen Vorschläge zur Verfügung, um das Thema<br />
<strong>Wasser</strong> <strong>in</strong>tensiv und ansprechend im Unterricht zu behandeln. Grundlage da<strong>für</strong> ist<br />
<strong>die</strong> Lehrerhandreichung der <strong>Wasser</strong>schule Oberfranken, <strong>die</strong> bereits seit 2008 an<br />
allen Grund- und Förderschulen <strong>in</strong> Oberfranken vorliegt. Falls Sie dennoch <strong>die</strong> Unterlagen<br />
benötigen, können Sie <strong>die</strong> vollständige Handreichung unter www.wasserschuleoberfranken.de<br />
herunterladen.<br />
Die fünf Lernmodule der <strong>Wasser</strong>schule decken den Lehrplan der vierten Jahrgangsstufe<br />
zum Thema vollständig ab. Sollten Sie mit Ihren Schülern m<strong>in</strong>destens drei <strong>die</strong>ser Module<br />
thematisch im Unterricht behandeln, dann können Sie bei der Regierung von Oberfranken<br />
(wasser@reg-ofr.bayern.de) <strong>die</strong> Broschüre „<strong>Wasser</strong>schule Oberfranken“. <strong>Wasser</strong> erleben<br />
– Nachhaltigkeit leben“ (<strong>die</strong> „<strong>Wasser</strong>fibel“) <strong>für</strong> Ihre Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler bestellen.<br />
E<strong>in</strong> Klassensatz der Broschüre wird Ihnen dann zugeschickt. Nach dem Durchlauf der<br />
<strong>Wasser</strong>schule stehen zur Auszeichnung der <strong>Wasser</strong>schüler Tr<strong>in</strong>kgläser und Urkunden<br />
bereit, <strong>die</strong> <strong>die</strong> K<strong>in</strong>der zu „<strong>Wasser</strong>experten“ erklären. Alle Materialien s<strong>in</strong>d kostenfrei;<br />
Tr<strong>in</strong>kgläser und Urkunden müssen aus logistischen Gründen jedoch leider bei dem<br />
zuständigen <strong>Wasser</strong>wirtschaftsamt abgeholt werden (weitere Informationen erhalten Sie<br />
unter wasser@reg-ofr.bayern.de).<br />
Die Internetplattform www.wasserschule-oberfranken.de bietet Ihnen <strong>die</strong> Möglichkeit,<br />
Ergebnisse <strong>Ihrer</strong> <strong>Wasser</strong>woche und eigene <strong>Wasser</strong>projekte zu präsentieren. Hier f<strong>in</strong>den Sie<br />
auch Projekte anderer <strong>Schule</strong>n und weitere <strong>in</strong>teressante Informationen zur <strong>Wasser</strong>schule.<br />
Die <strong>Wasser</strong>schule Oberfranken ist Teil der AKTION GRUNDWASSERSCHUTZ – Tr<strong>in</strong>kwasser<br />
<strong>für</strong> Oberfranken, <strong>die</strong> <strong>die</strong> Regierung von Oberfranken 2008 <strong>in</strong>s Leben gerufen<br />
hat. Die Aktion will Projekte <strong>für</strong> grundwasserverträgliches Wirtschaften anstoßen und<br />
mit gezielter Bewusstse<strong>in</strong>sbildung <strong>die</strong> Bürger<strong>in</strong>nen und Bürger Oberfrankens motivieren,<br />
zum Schutz des Grundwassers beizutragen. K<strong>in</strong>der s<strong>in</strong>d dabei e<strong>in</strong>e zentrale Zielgruppe.<br />
Sie s<strong>in</strong>d <strong>für</strong> Umweltthemen zu begeistern, behalten <strong>in</strong> jungen Jahren Erlerntes meist<br />
e<strong>in</strong> Leben lang und s<strong>in</strong>d wichtige Multiplikatoren bei der Kommunikation der Themen.<br />
2. Kooperationspartner <strong>für</strong> e<strong>in</strong> <strong>Wasser</strong>-Projekt<br />
Sollten Sie e<strong>in</strong> <strong>Wasser</strong>-Projekt planen, so gibt es vielfältige Angebote. Hier nur e<strong>in</strong>e<br />
kle<strong>in</strong>e Auswahl an möglichen Kooperationspartnern:<br />
� Die meisten <strong>Wasser</strong>versorger (Geme<strong>in</strong>den, Zweckverbände, Stadtwerke, Fernwasserversorger)<br />
bieten <strong>für</strong> Schulklassen Führungen zur <strong>Wasser</strong>versorgung und/oder durch<br />
<strong>die</strong> Kläranlage der Geme<strong>in</strong>de an.<br />
� Naturschutzverbände und Agenda 21-Gruppen s<strong>in</strong>d oft <strong>für</strong> e<strong>in</strong>e geme<strong>in</strong>same<br />
Aktion zu gew<strong>in</strong>nen.<br />
� Manche Umweltbildungszentren führen Veranstaltungen zum Thema <strong>Wasser</strong> durch<br />
(Informationen erhalten Sie bei der Regierung von Oberfranken).<br />
� Die <strong>Wasser</strong>wirtschaftsämter bieten auch Informationsveranstaltungen und Unterstützung<br />
<strong>für</strong> Schulklassen an. Die Adressen f<strong>in</strong>den Sie <strong>in</strong> der Lehrerhandreichung<br />
(LH C/1).<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
3
3. Die <strong>Wasser</strong>schule im Schullandheim Weißenstadt 4. Die <strong>Wasser</strong>schule im eigenen Unterricht<br />
4<br />
Das vorliegende Unterrichtskonzept lehnt sich an <strong>die</strong> <strong>Wasser</strong>schule im Schullandheim<br />
Weißenstadt an. In Weißenstadt s<strong>in</strong>d durch <strong>die</strong> örtlichen Gegebenheiten und durch das<br />
Vorliegen zahlreicher Lehrmittel zum Thema <strong>Wasser</strong> besonders günstige Bed<strong>in</strong>gungen<br />
<strong>für</strong> e<strong>in</strong>e <strong>in</strong>tensive Bearbeitung des Themas <strong>Wasser</strong> gegeben. E<strong>in</strong> beispielhafter<br />
Wochenplan <strong>für</strong> e<strong>in</strong>en <strong>Wasser</strong>schul-Aufenthalt im Schullandheim Weißenstadt ist im<br />
Folgenden abgedruckt. Weitere Informationen zum Schullandheim Weißenstadt f<strong>in</strong>den<br />
Sie unter www.swofr.de.<br />
Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag<br />
Anreise bis 12.00 Uhr<br />
� Mittagessen<br />
� Zimmer belegen<br />
� Erkundung<br />
des Umfeldes<br />
Modul<br />
Fasz<strong>in</strong>ation<br />
� <strong>Wasser</strong>rallye oder<br />
Naturerfahrung am<br />
<strong>Wasser</strong><br />
� Vorstellung der<br />
Module der<br />
<strong>Wasser</strong>schule<br />
� Interessenfixierung<br />
� Planung/Aufgabenverteilung(<strong>Wasser</strong>protokoll...)<br />
� <strong>Wasser</strong>fibel<br />
(Betreut durch das Schullandheim)<br />
Modul<br />
Fließgewässer<br />
� Bachbegehung<br />
� Freilandarbeit/<br />
Laborbestimmungen<br />
� Gewässergüte<br />
� Biologie<br />
(Betreut durch das Schullandheim)<br />
Modul<br />
<strong>Wasser</strong>kreislauf<br />
� <strong>Wasser</strong>kreislauf<br />
� Niederschlagskarte<br />
� Regenwassernutzung<br />
� Versickerungsexperiment<br />
Modul<br />
<strong>Wasser</strong>versorgung &<br />
Grundwasserschutz<br />
� Weg des Tr<strong>in</strong>kwassers<br />
� <strong>Wasser</strong>verbrauchs-<br />
Spiel<br />
� Schlauchtest<br />
� <strong>Wasser</strong>tester-Spiel<br />
� <strong>Wasser</strong>uhren<br />
� Händewasch-Spiel<br />
� Gefährdungen des<br />
Grundwassers<br />
Modul<br />
Abwasserentsorgung<br />
� Der Weg des<br />
Abwassers<br />
� Fahrt zur Kläranlage<br />
� Abwasserdom<strong>in</strong>o<br />
Modul<br />
<strong>Wasser</strong>experimente<br />
� Experimente zu den<br />
fasz<strong>in</strong>ierenden<br />
Eigenschaften des<br />
Elementes <strong>Wasser</strong><br />
� Evtl. globale<br />
<strong>Wasser</strong>situation<br />
� Erstellen von<br />
– Ausstellungen<br />
– Vorführungen<br />
� Zusammentragen<br />
der Ergebnisse<br />
� Kreatives rund<br />
ums <strong>Wasser</strong><br />
<strong>Wasser</strong>abend<br />
� Vorstellung der<br />
Ergebnisse<br />
� Auszeichnung der<br />
<strong>Wasser</strong>schüler<br />
� Zimmer räumen<br />
� Materialien sichern<br />
� Abreise<br />
Die Durchführung e<strong>in</strong>es <strong>Wasser</strong>-Projektes im Rahmen des „normalen“ Unterrichts an<br />
<strong>Ihrer</strong> <strong>Schule</strong> bietet natürlich andere Vorteile: Das Projekt ist zeitlich nicht so eng<br />
begrenzt und das Thema wird mehr <strong>in</strong> das alltägliche Leben h<strong>in</strong>e<strong>in</strong>getragen.<br />
Im Folgenden s<strong>in</strong>d <strong>die</strong> <strong>für</strong> e<strong>in</strong>e „Projekt-Woche <strong>Wasser</strong>“ vorgeschlagenen Module<br />
kurz beschrieben und <strong>die</strong> <strong>in</strong> der Lehrerhandreichung „<strong>Wasser</strong>schule Oberfranken“ dazu<br />
vorliegenden Anregungen und Materialien sowie <strong>die</strong> entsprechenden Seiten <strong>in</strong> der<br />
„<strong>Wasser</strong>fibel“ aufgelistet. Zudem ist jeweils der Lehrplanbezug erwähnt.<br />
Die Reihenfolge der Module ist natürlich nur e<strong>in</strong> Vorschlag und kann frei verändert<br />
werden – Sie werden feststellen, dass sich auch <strong>die</strong> Lehrerhandreichung, <strong>die</strong> <strong>Wasser</strong>fibel<br />
und <strong>die</strong> <strong>Wasser</strong>woche <strong>in</strong> Weißenstadt dar<strong>in</strong> leicht unterscheiden. E<strong>in</strong>zelne Module<br />
können je nach Interesse und Gegebenheiten wegfallen oder h<strong>in</strong>zugefügt werden. Die<br />
Lehrerhandreichung ermöglicht e<strong>in</strong>e flexible Unterrichtsgestaltung und bietet zahlreiche<br />
Anregungen und Materialien. Der Unterricht kann auch um weitere Themen selbst<br />
ergänzt werden, z.B. „<strong>Wasser</strong>härte“, „Hochwasser“ oder „Bachrenaturierung“.<br />
Jedem der Module s<strong>in</strong>d e<strong>in</strong>e kurze E<strong>in</strong>leitung und <strong>die</strong> Formulierung des wichtigsten<br />
Lernzieles vorangestellt. Dann werden zuerst <strong>die</strong> <strong>in</strong> der Lehrerhandreichung „<strong>Wasser</strong>schule<br />
Oberfranken“ zur Verfügung stehenden Anregungen und Materialien genannt, <strong>die</strong><br />
sich direkt auf <strong>die</strong> wichtigsten Themen <strong>die</strong>ses Moduls beziehen („Kernthemen“). Danach<br />
werden <strong>die</strong> Anregungen und Materialien zu weiteren Themen des Moduls aufgelistet.<br />
4.1. Modul „Fasz<strong>in</strong>ation <strong>Wasser</strong>“<br />
<strong>Wasser</strong> kommt aus dem <strong>Wasser</strong>hahn – es ist das Alltäglichste der Welt. Doch zugleich<br />
ist es der kostbarste Schatz, den wir besitzen: Ohne <strong>Wasser</strong> ist ke<strong>in</strong> Leben möglich.<br />
<strong>Wasser</strong> kann wunderschön se<strong>in</strong> und bedrohlich. Es hat fasz<strong>in</strong>ierende physikalische<br />
Eigenschaften und ist immer <strong>für</strong> e<strong>in</strong>e Überraschung gut.<br />
Untersucht man <strong>Wasser</strong> näher, stellt sich schnell heraus, dass es e<strong>in</strong> ganz erstaunlicher<br />
Stoff ist. Viele fasz<strong>in</strong>ierende Eigenschaften des <strong>Wasser</strong>s können durch ganz e<strong>in</strong>fache<br />
Experimente mit Haushaltsmaterialien sichtbar gemacht werden.<br />
Lernziel:<br />
Durch <strong>die</strong> nähere Betrachtung täglicher Erfahrungen (z.B. <strong>die</strong> verschiedenen Aggregatzustände<br />
des <strong>Wasser</strong>s) und durch e<strong>in</strong>fache Experimente sollen <strong>die</strong> K<strong>in</strong>der mit den<br />
Eigenschaften des <strong>Wasser</strong>s vertraut werden.<br />
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:<br />
Aggregatzustände: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des <strong>Wasser</strong>s:<br />
Verdunsten, Verdampfen, Kondensieren, Gefrieren.“<br />
Arbeitsblatt „Wir basteln e<strong>in</strong> Hygrometer: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des <strong>Wasser</strong>s:<br />
Messgeräte zur Wetterbeobachtung entwerfen, bauen und erproben.“<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
5
6<br />
Kernthemen:<br />
Als besonders wichtige Eigenschaften des <strong>Wasser</strong>s sollten <strong>in</strong> <strong>die</strong>sem Modul möglichst<br />
<strong>die</strong> folgenden zentralen Themen behandelt werden. Hierzu bietet <strong>die</strong> Lehrerhandreichung<br />
(LH) viele Materialien.<br />
� Aggregatzustände („<strong>Wasser</strong> kommt <strong>in</strong> verschiedenen Formen vor“)<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 1/2<br />
� Folie „Formen von <strong>Wasser</strong>“ (LH 1/5)<br />
� Lückentext „<strong>Wasser</strong> hat viele Formen“ (LH 1/6)<br />
� Arbeitsblatt „<strong>Wasser</strong> besteht aus vielen Teilchen“ (LH 1/7)<br />
Aggregatzustände und Übergänge im Teilchenmodell<br />
� Arbeitsblatt „Luftfeuchtigleit messen“ (LH 1/8)<br />
Nachweis von <strong>Wasser</strong>dampf <strong>in</strong> der Luft<br />
� <strong>Wasser</strong>teilchenspiel (LH 1/3)<br />
� Kle<strong>in</strong>e Rätsel zu den Aggregatzuständen (LH 1/3)<br />
� Experimente zu Eis (LH 1/3)<br />
� Experiment: Wir lassen es regnen (LH 1/3)<br />
� Experiment: Verdunstung (LH 1/3)<br />
� Oberflächenspannung („<strong>Wasser</strong> hat e<strong>in</strong>e Haut“)<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 1/16<br />
� Versuch „Die schwimmende Nadel“: LH 1/16<br />
� Arbeitsblatt „<strong>Wasser</strong> hat e<strong>in</strong>e Haut“: LH 1/18<br />
� Kapillarkräfte („<strong>Wasser</strong> klettert <strong>in</strong> dünne Röhrchen“)<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 1/17<br />
� Versuch „Blumen färben“: LH 1/17<br />
� Versuch „Glasröhrchen“: LH 1/17<br />
� Versuch „<strong>Wasser</strong>rennen“: LH 1/17<br />
� Arbeitsblatt „<strong>Wasser</strong>blumen erblühen“: LH 1/19-1/20<br />
� Auftrieb<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 1/21<br />
� Versuch „Welche D<strong>in</strong>ge schwimmen?“ LH 1/21<br />
� Versuch „Wie kann man Knete zum Schwimmen br<strong>in</strong>gen?“ LH 1/21<br />
� Versuch „Wie kriegt man e<strong>in</strong>e Kartoffel dazu, im <strong>Wasser</strong> zu schweben?“ LH 1/21<br />
� <strong>Wasser</strong> als Lösungsmittel<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 1/21<br />
� Versuche zur Löslichkeit von Stoffen: LH 1/21<br />
� Versuch „Beerentanz“: LH 1/21<br />
Weitere <strong>in</strong>teressante Themen zum Modul „Fasz<strong>in</strong>ation <strong>Wasser</strong>“:<br />
� <strong>Wasser</strong> formt Landschaften<br />
� Folie „<strong>Wasser</strong> formt Landschaften“ (LH 1/9)<br />
� Arbeitsblatt Daumenk<strong>in</strong>o „E<strong>in</strong> Fluss verlagert se<strong>in</strong> Bett“ (LH 1/10-1/12)<br />
� Lebewesen brauchen <strong>Wasser</strong><br />
� Arbeitsblatt „Lebewesen brauchen <strong>Wasser</strong>“ (LH 1/13-1/14)<br />
� Optische Wirkungen des <strong>Wasser</strong>s<br />
� Arbeitsblatt „Optische Wirkungen des <strong>Wasser</strong>s“ (LH 1/15)<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
Literatur-Tipps<br />
Lehrerhandreichung<br />
� Kap. 1/1<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
<strong>Wasser</strong>fibel<br />
� S. 4-13: Texte und Bilder zu den<br />
fasz<strong>in</strong>ierenden Eigenschaften des<br />
Elementes <strong>Wasser</strong> sowie Anleitungen<br />
<strong>für</strong> Experimente<br />
7
8<br />
4.2. Modul „Fließgewässer“<br />
Bäche, Flüsse und Tümpel s<strong>in</strong>d vielfältige Lebensräume. Das Entdecken und Untersuchen<br />
ihrer reichhaltigen Tierwelt gehört zu den <strong>für</strong> K<strong>in</strong>der fasz<strong>in</strong>ierendsten Aktivitäten<br />
zum Thema <strong>Wasser</strong>.<br />
E<strong>in</strong> Gewässer ist fast überall mit e<strong>in</strong>em Unterrichtsgang erreichbar, Kescher s<strong>in</strong>d leicht<br />
selbst aus e<strong>in</strong>em Sieb und e<strong>in</strong>em Stock zu basteln. Die Vorgehensweise zur Untersuchung<br />
e<strong>in</strong>es Gewässers ist <strong>in</strong> der Lehrerhandreichung detailliert beschrieben und mit<br />
den Bestimmungstafeln LH 3/31-3/33 können zum<strong>in</strong>dest <strong>die</strong> wichtigsten Tiergruppen<br />
leicht bestimmt werden. In der <strong>Wasser</strong>fibel (vor der h<strong>in</strong>teren Umschlagseite) f<strong>in</strong>den Sie den<br />
E<strong>in</strong>hefter „Expedition Bach“ mit e<strong>in</strong>er Anleitung zur Gewässeruntersuchung <strong>für</strong> K<strong>in</strong>der.<br />
Unter Umständen kann auch e<strong>in</strong> Mitarbeiter e<strong>in</strong>es <strong>Wasser</strong>wirtschaftsamtes oder e<strong>in</strong>er<br />
Umweltbildungse<strong>in</strong>richtung da<strong>für</strong> gewonnen werden, e<strong>in</strong>e Gewässergüteuntersuchung<br />
mit e<strong>in</strong>er Schulklasse durchzuführen.<br />
Lernziel:<br />
Die K<strong>in</strong>der sollen erfahren, dass Gewässer vielfältige und wichtige Lebensräume s<strong>in</strong>d.<br />
In e<strong>in</strong>em Gewässer leben zahlreiche unterschiedliche Tiere mit unterschiedlichen<br />
Lebensweisen. Bei der Untersuchung e<strong>in</strong>es Fließgewässers kann auch darauf e<strong>in</strong>gegangen<br />
werden, dass <strong>die</strong> dar<strong>in</strong> lebenden Tiere H<strong>in</strong>weise darauf liefern, wie gesund e<strong>in</strong><br />
Gewässer ist (Gewässergüteuntersuchung).<br />
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:<br />
� Das gesamte Modul bezieht sich auf das Lernziel „Achtung und Verantwortung<br />
gegenüber Tieren und Pflanzen entwickeln; Gewässer schützen“<br />
(zu „4.5.2 <strong>Wasser</strong> als Lebensraum <strong>für</strong> Tiere und Pflanzen“)<br />
� Gewässer als Lebensraum, Gewässeruntersuchung, Gewässer <strong>in</strong> Oberfranken:<br />
Zu „4.5.2 <strong>Wasser</strong> als Lebensraum <strong>für</strong> Tiere und Pflanzen: Tiere am und<br />
im Gewässer unterscheiden und benennen.“<br />
� Gewässer <strong>in</strong> Oberfranken: Zu „4.5.2 <strong>Wasser</strong> als Lebensraum <strong>für</strong> Tiere und<br />
Pflanzen: Pflanzen am und im Gewässer unterscheiden und benennen.“<br />
� Lebensweise der Zeigertiere im Bach: Zu „4.5.2 <strong>Wasser</strong> als Lebensraum <strong>für</strong> Tiere und<br />
Pflanzen: Angepasstheit e<strong>in</strong>es Tieres an das Leben am und im <strong>Wasser</strong> beobachten.“<br />
Kernthemen:<br />
Zentrales Thema <strong>die</strong>ses Moduls sollte <strong>die</strong> praktische Untersuchung e<strong>in</strong>es Gewässers<br />
se<strong>in</strong>. Fließ- oder Stillgewässer bieten jedoch noch zahlreiche andere <strong>in</strong>teressante Themen,<br />
<strong>für</strong> <strong>die</strong> ebenfalls Materialien zur Verfügung stehen.<br />
� Gewässer als Lebensraum<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/4<br />
� Gewässeruntersuchung<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/22-3/24<br />
� Bastelanleitung: E<strong>in</strong>en Kescher bauen: LH 3/25<br />
� Arbeitsblatt Gewässeruntersuchung: LH 3/26-3/30<br />
� Arbeitsblatt „Zeigertiere <strong>für</strong> <strong>die</strong> Gewässergüte“: LH 3/31-3/33<br />
� Arbeitsblatt „Lebensweise der Zeigertiere im Bach“: LH 3/34-3/37<br />
� Arbeitsblatt „Forschungsbericht Fließgewässer“: LH 3/38<br />
� Folie „Gewässergütekarte Oberfranken“ (1968, 1985, 2006)<br />
� Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel, E<strong>in</strong>hefter „Expedition Bach. Untersuche den Bach und<br />
se<strong>in</strong>e Bewohner“ (vor der h<strong>in</strong>teren Umschlagseite).<br />
� Struktur von Fließgewässern<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/4, 3/6<br />
� Versuch „<strong>Wasser</strong> fließt nicht geradeaus“: LH 3/3<br />
� Unterrichtsgang: Den Weg e<strong>in</strong>es Baches oder kle<strong>in</strong>en Flusses von der<br />
Quelle bis zur Mündung verfolgen (LH 3/3)<br />
� E<strong>in</strong>en Bach im Jahresverlauf beobachten: LH 3/3<br />
� Folie: Grundwasser und Fließgewässer stehen <strong>in</strong> Verb<strong>in</strong>dung: LH 3/5<br />
� Folie „Der Weg e<strong>in</strong>es Flusses“: LH 3/9<br />
� Arbeitsblatt Puzzle „Der Weg e<strong>in</strong>es Flusses“: LH 3/10-3/11<br />
� Folie: „Natürlicher und stark kanalisierter Bach“: LH 3/20<br />
� Gewässer <strong>in</strong> Oberfranken<br />
� Mittelgebirgsbäche<br />
- H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/7<br />
- Folie „Typische Tiere und Pflanzen <strong>in</strong> und an e<strong>in</strong>em Bach<br />
im Mittelgebirge“: LH 3/12<br />
- Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 16/17: Bäche im Mittelgebirge.<br />
� Wiesenbäche<br />
- H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/7<br />
- Folie „Typische Tiere und Pflanzen <strong>in</strong> und an e<strong>in</strong>em Wiesenbach“: LH 3/13<br />
- Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 18/19: Bäche im Flachland.<br />
� Ma<strong>in</strong><br />
- H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/8<br />
- Folie „Typische Tiere und Pflanzen im und am Ma<strong>in</strong>“: LH 3/14<br />
- Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 20/21: Ma<strong>in</strong><br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
9
Flüsse und Seen<br />
Seen und Teiche –<br />
<strong>die</strong> Augen der Erde<br />
� Natürliche Seen<br />
gibt es <strong>in</strong> Unterfranken<br />
zwar nicht; da<strong>für</strong><br />
s<strong>in</strong>d <strong>die</strong> Baggerseen<br />
umso beliebter. Wer<br />
sich <strong>in</strong> der Natur erholt,<br />
sollte sich fair<br />
gegenüber Pflanzen<br />
und Tieren verhalten<br />
und zum Beispiel Abstand<br />
halten von<br />
Schilfgürteln, Seerosenfeldern<br />
und<br />
Ufergebüschen.<br />
22<br />
10<br />
Ob Tümpel, Weiher oder durch<br />
Kiesabbau entstandene Baggerseen:<br />
Kaum anderswo gibt es so viel und<br />
so Spannendes zu beobachten. In<br />
dem dichten Gürtel aus Schilf, B<strong>in</strong>sen<br />
und Rohrkolben, der sich am<br />
Ufer entlangzieht, bauen Rohrsänger<br />
ihre Nester; im seichten <strong>Wasser</strong><br />
zwischen den Stängeln verstecken<br />
sich Kaulquappen und wachsen<br />
Jungfische heran. Im Schlamm am<br />
Ufer jagen Libellenlarven und <strong>die</strong><br />
Larven der Gelbrandkäfer nach Beute.<br />
Und an der <strong>Wasser</strong>oberfläche<br />
lauern <strong>Wasser</strong>läufer und Rückenschwimmer<br />
auf abgestürzte Insekten:<br />
Die strampelnden Be<strong>in</strong>e der<br />
verunglückten Fliegen und Mücken<br />
senden w<strong>in</strong>zige <strong>Wasser</strong>wellen aus<br />
und sie melden den Räubern, wo sie<br />
ihre Beute suchen müssen.<br />
Mit e<strong>in</strong>er Stimmgabel kannst du<br />
<strong>Wasser</strong>läufer übrigens wunderbar<br />
an der Nase herumführen: E<strong>in</strong>fach<br />
<strong>die</strong> Stimmgabel anschlagen und dann<br />
<strong>in</strong>s <strong>Wasser</strong> halten. Ihre Schw<strong>in</strong>gungen<br />
s<strong>in</strong>d denen e<strong>in</strong>es panisch strampelnden<br />
Insekts offenbar so ähnlich,<br />
dass <strong>Wasser</strong>läufer sofort erwartungsvoll<br />
angeschliddert kommen.<br />
� Enten mit Brot zu füttern macht Spaß –<br />
aber man sollte es doch lieber lassen. Das<br />
Brot, genauso wie der Entenkot, bewirken<br />
nämlich, dass Nährstoffe <strong>in</strong> e<strong>in</strong>en Teich<br />
oder Tümpel e<strong>in</strong>getragen werden. Dann<br />
wird das <strong>Wasser</strong> trüb und kann im<br />
schlimmsten Fall sogar „umkippen“ – zu<br />
e<strong>in</strong>er braunen, st<strong>in</strong>kenden Brühe werden.<br />
� In Teichen mit e<strong>in</strong>er<br />
gehörigen Schlammschicht<br />
am Grund fühlen sich<br />
Karpfen am wohlsten:<br />
Hier stöbern sie nach<br />
schmackhaftem Kle<strong>in</strong>getier.<br />
� Teichfrösche s<strong>in</strong>d<br />
leichter zu hören als zu<br />
sehen. Ihre Stimme<br />
er<strong>in</strong>nert e<strong>in</strong> wenig an<br />
e<strong>in</strong>en gedämpften<br />
Schlagbohrer.<br />
� Gelbrandkäfer<br />
s<strong>in</strong>d ausgezeichnete<br />
Schwimmer. Ihren Vorrat<br />
an Atemluft tragen sie<br />
unter den Flügeldecken<br />
mit sich herum.<br />
� Der Haubentaucher<br />
verschw<strong>in</strong>det immer<br />
wieder zu längeren<br />
Tauchgängen - bis zu<br />
e<strong>in</strong>er M<strong>in</strong>ute lang!<br />
� <strong>Wasser</strong>skorpione<br />
lauern zwischen <strong>Wasser</strong>pflanzen<br />
auf ihre Beute.<br />
Ist e<strong>in</strong> Opfer nahe genug<br />
herangekommen, lassen<br />
sie blitzschnell ihre<br />
Fangarme vorschnellen…<br />
®<br />
<strong>Wasser</strong>schule Unterfranken<br />
Exkurs<br />
Beobachtungstipp:<br />
Raubtierfütterung<br />
E<strong>in</strong> ruhiger, schlammiger W<strong>in</strong>kel<br />
am Weiher ist genau der richtige<br />
Platz <strong>für</strong> De<strong>in</strong>e Raubtierfütterung;<br />
als Futter genügen e<strong>in</strong> paar kle<strong>in</strong>e<br />
Regenwürmer. Setz Dich e<strong>in</strong>fach<br />
still ans Ufer und warte, bis Du<br />
plumpe, braune Krabbeltiere im<br />
Schlamm siehst. Ke<strong>in</strong> Witz: Die<br />
anderthalb bis zwei Zentimeter<br />
großen Monster s<strong>in</strong>d tatsächlich<br />
<strong>die</strong> Larven von Libellen.<br />
Jetzt lass e<strong>in</strong>en Regenwurm<br />
über e<strong>in</strong>er der Larven <strong>in</strong>s <strong>Wasser</strong><br />
gleiten – aber ganz vorsichtig,<br />
damit das „Raubtier“ nicht verscheucht<br />
wird. Da! Schon hat <strong>die</strong><br />
Larve den Wurm entdeckt! Langsam<br />
br<strong>in</strong>gt sie sich <strong>in</strong> <strong>die</strong> richtige<br />
Position und schiebt sich unauffällig<br />
näher. Dann schnellt plötzlich<br />
etwas Zangenartiges an ihrem<br />
Kopf nach vorne und packt den<br />
Regenwurm. Libellenlarven jagen<br />
nämlich mit e<strong>in</strong>er sogenannten<br />
Fangmaske. Das ist e<strong>in</strong>e seltsam<br />
geformte Unterlippe, <strong>die</strong> <strong>in</strong> spitzen<br />
Zangen endet.<br />
Die Libellenlarve hat gut<br />
gezielt; zappelnd klemmt der<br />
Wurm <strong>in</strong> ihren Zangen. In e<strong>in</strong><br />
paar Monaten wird <strong>die</strong> Libellenlarve<br />
an e<strong>in</strong>em Stängel aus dem<br />
<strong>Wasser</strong> herauskriechen und am<br />
Rücken aufplatzen. Ihre leere<br />
Hülle bleibt zurück, e<strong>in</strong> schillerndes<br />
Wundertier mit gläsernen<br />
Flügeln wird sich herausstemmen:<br />
E<strong>in</strong>e Libelle ist geboren! �<br />
23<br />
Weitere Themen zum Modul „Fließgewässer“:<br />
� Nutzung von Flüssen früher und heute<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/15-3/17<br />
� Unterrichtsgang: „Wie wird unser Bach/Fluss heute genutzt?“: LH 3/17<br />
� Folie: „Wie wird e<strong>in</strong> Fluss heute genutzt?“: LH 3/18<br />
� Folie: „Wie wurde e<strong>in</strong> Fluss früher genutzt?“: LH 3/19<br />
� Unterrichtsgang: Besuch e<strong>in</strong>es <strong>Wasser</strong>kraftwerks<br />
� Unterrichtsgang: Besuch e<strong>in</strong>er Schleuse<br />
� Experiment: Wir basteln e<strong>in</strong> <strong>Wasser</strong>rad: LH 3/17<br />
� Renaturierung e<strong>in</strong>es Baches<br />
� Folie: „Natürlicher und stark kanalisierter Bach“: LH 3/20<br />
� Folie: „Renaturierung e<strong>in</strong>es Baches“: LH 3/21<br />
� Stillgewässer<br />
� E<strong>in</strong>e Unterwasserlupe bauen: LH 3/3<br />
� Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 22/23: Seen und Teiche<br />
� Hochwasser<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 3/41<br />
� Anregungen <strong>für</strong> den Unterricht: LH 3/41<br />
� Folie „Hochwasser – Ursachen und Schutz“: LH 3/42<br />
� Weitere Ideen<br />
� Bachcollage: LH 3/3<br />
� Geschichten und Märchen zum Thema <strong>Wasser</strong>: LH 3/3<br />
� Mit der <strong>Schule</strong> e<strong>in</strong>e Bachpatenschaft übernehmen: LH 3/3<br />
� Säuberungsaktion/<strong>Projektwoche</strong> am Bach: LH 3/3<br />
Literatur-Tipps<br />
Lehrerhandreichung<br />
� Kap. 3/2, 3/6, 3/25<br />
<strong>Wasser</strong>fibel<br />
� S. 15-23: Texte und Bilder zu Flüssen<br />
und Seen. E<strong>in</strong>hefter „Expedition Bach.<br />
Untersuche den Bach und se<strong>in</strong>e Bewohner“<br />
(vor der h<strong>in</strong>teren Umschlagseite).<br />
4.3. Modul „Der <strong>Wasser</strong>kreislauf“<br />
<strong>Wasser</strong> kann man nicht verbrauchen. Das gesamte <strong>Wasser</strong> der Erde ist Teil e<strong>in</strong>es gigantischen,<br />
immerwährenden Kreislaufs. Die Kraft der Sonne lässt um uns herum ständig riesige<br />
<strong>Wasser</strong>massen aufsteigen. Sie werden zu Wolken und regnen wieder herab. Über<br />
und unter der Erde fließen <strong>in</strong> Oberfranken entweder <strong>die</strong> <strong>Wasser</strong>ströme zum Ma<strong>in</strong> und<br />
dann <strong>in</strong> den Rhe<strong>in</strong> oder zur Saale, dann <strong>in</strong> <strong>die</strong> Elbe und dann auch <strong>in</strong>s Meer.<br />
Lernziel:<br />
Den Schülern soll <strong>in</strong> <strong>die</strong>sem Modul der <strong>Wasser</strong>kreislauf bewusst gemacht werden. Teile<br />
des <strong>Wasser</strong>kreislaufs begegnen ihnen täglich, hier können viele Alltagserfahrungen<br />
aufgenommen werden. Das Grundwasser ist e<strong>in</strong> wichtiger, jedoch weitgehend unbekannter<br />
Teil des <strong>Wasser</strong>kreislaufs. Daher werden zu <strong>die</strong>sem Thema zahlreiche Materialien<br />
zur Verfügung gestellt. Beim Experiment „Flaschengarten“ (LH 2/3) schließlich können<br />
<strong>die</strong> K<strong>in</strong>der selbst e<strong>in</strong>en kle<strong>in</strong>en <strong>Wasser</strong>kreislauf bauen und erleben.<br />
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:<br />
� <strong>Wasser</strong>kreislauf: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des <strong>Wasser</strong>s:<br />
Den Weg des Regenwassers beschreiben.“<br />
� Niederschlag: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des <strong>Wasser</strong>s:<br />
Wolkenbildung und Niederschlag verstehen.“<br />
� Versuch Niederschlagsmessung: Zu „4.5.1 Der natürliche Kreislauf des <strong>Wasser</strong>s:<br />
Messgeräte zur Wetterbeobachtung entwerfen, bauen und erproben.“<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
11
12<br />
Kernthema:<br />
� Der <strong>Wasser</strong>kreislauf<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 2/2<br />
� Versuch zur Verdunstung: „Tafelputz-Spiel“: LH 2/3<br />
� Versuch „Flaschengarten“ (Modell <strong>Wasser</strong>kreislauf): LH 2/3<br />
� Folie „Der <strong>Wasser</strong>kreislauf“: LH 2/4<br />
� Lückentext „<strong>Wasser</strong> fließt im Kreislauf“: LH 2/5-2/6<br />
Weitere Materialien zu e<strong>in</strong>zelnen Elementen des <strong>Wasser</strong>kreislaufs:<br />
� Niederschlag<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 2/7<br />
� Versuch „Regenwasser versickern lassen“: LH 2/7<br />
� Folie „Niederschlagsarten“: LH 2/8<br />
� Lückentext „Niederschlagsarten“: LH 2/9<br />
� Versuch: Niederschlagsmessung: LH 2/10-2/11<br />
� Folie „Niederschlagskarte Bayern“: LH 2/12<br />
� Arbeitsblatt „Niederschlagskarte Bayern“: LH 2/13<br />
� Arbeitsblatt „Niederschlagskarte Oberfranken“: LH 2/14<br />
� Experiment „Wir lassen es regnen“: LH 1/3<br />
� Experiment „Verdunstung“: LH 1/3<br />
� Grundwasser<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 2/15-2/16<br />
� Anregung: Unterrichtsgang zu e<strong>in</strong>em Bodenaufschluss (Ste<strong>in</strong>bruch, Baugrube):<br />
Wo fließt das Grundwasser durch den Boden?<br />
� Anregung: Unterrichtsgang zu e<strong>in</strong>em Baggersee: Hier wird Grundwasser sichtbar.<br />
� Versuch „Grundwasser und Tr<strong>in</strong>kwassergew<strong>in</strong>nung“ LH 2/17<br />
� Folie „Grundwasserleiter“: LH 2/18<br />
� Arbeitsblatt „Grundwasserleiter“: LH 2/19<br />
� Folie „Geologischer Untergrund Fränkischer Sandste<strong>in</strong>keuper“: LH 2/20<br />
� Folie „Geologischer Untergrund Schwäbischer Jura/Fränkischer Jura“: LH 2/21<br />
� Folie „Geologischer Untergrund Ostbay. Trias-Kreide-Bruchschollenland“: LH 2/22<br />
� Folie „Geologischer Untergrund Kristall<strong>in</strong>es Grundgebirge“: LH 2/23<br />
� Arbeitsblätter „Wie sieht der Boden unter unseren Füßen aus?<br />
1. „Fränkischer Sandste<strong>in</strong>keuper“: LH 2/24<br />
2. „Schwäbischer Jura/Fränkischer Jura“: LH 2/25<br />
3. „Ostbay. Trias-Kreide-Bruchschollenland“: LH 2/26<br />
4. „Kristall<strong>in</strong>es Grundgebirge“: LH 2/27<br />
� Versuch: „Boden als <strong>Wasser</strong>filter“ LH 2/28<br />
� Lückentext „Boden als Filter“: LH 2/29<br />
� Hartes und weiches <strong>Wasser</strong><br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 2/30<br />
� Wie entstehen Tropfste<strong>in</strong>höhlen? LH 2/31<br />
� Versuch: „<strong>Wasser</strong>härte bestimmen“ LH 2/31<br />
� Folie „Hartes und weiches <strong>Wasser</strong>“ LH 2/32<br />
� Text <strong>für</strong> Schüler „Hartes und weiches <strong>Wasser</strong>“: LH 2/33<br />
Literatur-Tipps<br />
<strong>Wasser</strong>fibel<br />
� S. 25-31: Texte und Bilder zu<br />
<strong>Wasser</strong>kreislauf, Niederschlag und<br />
Grundwasser<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
13
14<br />
4.4. Modul „<strong>Wasser</strong>versorgung und Grundwasserschutz“<br />
Tr<strong>in</strong>kwasser ist unser Lebensmittel Nr. 1 – es kann durch nichts anderes ersetzt werden.<br />
„Leitungswasser“ hat <strong>in</strong> Zeiten von Cola und isotonischen Getränken ke<strong>in</strong>en hohen<br />
Stellenwert. Tr<strong>in</strong>kwasser ist jedoch unser am strengsten kontrolliertes Lebensmittel und<br />
durchaus zum Tr<strong>in</strong>ken da – und häufiges Tr<strong>in</strong>ken ist immens wichtig <strong>für</strong> unsere<br />
Gesundheit und Leistungsfähigkeit!<br />
Jeder von uns verbraucht 129 Liter Tr<strong>in</strong>kwasser pro Tag. Wo kommt <strong>die</strong>se beachtliche<br />
Menge her, wo<strong>für</strong> wird sie gebraucht und welche Möglichkeiten gibt es, <strong>Wasser</strong> zu sparen?<br />
Gut 80 Prozent unseres Tr<strong>in</strong>kwassers wird aus oberfränkischem Grundwasser gewonnen.<br />
Die Tr<strong>in</strong>kwassertalsperre Mauthaus, gespeist von Quellbächen des Frankenwaldes, und<br />
e<strong>in</strong>e ger<strong>in</strong>gfügige Beileitung aus dem Lechmündungsgebiet decken den restlichen<br />
Bedarf. Das Grundwasser kann leicht auf unterschiedliche Weise verschmutzt werden. In<br />
dem Teil „Grundwasserschutz“ wird erklärt, welche Gefahren dem Grundwasser drohen<br />
und wie sie vermieden werden können.<br />
Lernziel:<br />
Die Wertschätzung <strong>für</strong> Tr<strong>in</strong>kwasser als Lebensmittel soll erhöht werden. Die K<strong>in</strong>der sollen<br />
erfahren, wie wichtig ausreichendes Tr<strong>in</strong>ken ist, um gesund und leistungsfähig zu<br />
bleiben. Sie sollen entdecken, wo ihr Tr<strong>in</strong>kwasser herkommt und weshalb es so wichtig<br />
ist, das Grundwasser zu schützen.<br />
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:<br />
� <strong>Wasser</strong>versorgung: Zu „4.5.3 <strong>Wasser</strong>versorgung, Abwasseraufbereitung als<br />
Aufgaben der Geme<strong>in</strong>de: <strong>Wasser</strong>versorgung.“<br />
� <strong>Wasser</strong>schutz <strong>in</strong> Haus und Garten: Zu „4.5.3 <strong>Wasser</strong>versorgung,<br />
Abwasseraufbereitung als Aufgaben der Geme<strong>in</strong>de:<br />
Verhaltensregeln im Umgang mit <strong>Wasser</strong> aufstellen.“<br />
Kernthemen:<br />
� <strong>Wasser</strong>versorgung<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 4/3<br />
� Unterrichtsgang zur <strong>Wasser</strong>versorgung der eigenen Geme<strong>in</strong>de<br />
� Experiment „<strong>Wasser</strong> transportieren“ (verbundene Schläuche): LH 4/3<br />
� Folie „Quellen und Brunnen <strong>in</strong> Oberfranken“: LH 4/4<br />
� Folie „Der Weg des <strong>Wasser</strong>s“: LH 4/5<br />
� Arbeitsblatt „Wie kommt das <strong>Wasser</strong> zu uns?“: LH 4/6<br />
� Pr<strong>in</strong>zip der verbundenen Röhren mit e<strong>in</strong>em durchsichtigen<br />
Schlauch demonstrieren<br />
� Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 34/35: Aus gutem Grund<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
15
16<br />
� Tr<strong>in</strong>kwasser als Lebensmittel Nr. 1<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 4/11<br />
� <strong>Wasser</strong>probe: LH 4/12<br />
� Tr<strong>in</strong>kwasserprotokoll: LH 4/12<br />
� <strong>Wasser</strong>gehalt von Lebensmitteln: LH 4/12, LH 1/13-1/14<br />
� Literatur- und Internet-Tipps: LH 4/13<br />
� Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 36<br />
� <strong>Wasser</strong>verbrauch<br />
� Arbeitsblatt „<strong>Wasser</strong>verbrauch“: LH 4/14<br />
� Folie „<strong>Wasser</strong>verbrauch“: LH 4/15<br />
� Arbeitsblatt „Nachhaltigkeit“: LH 4/16<br />
� Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 36<br />
� Grundwasserschutz<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 5/2-5/3<br />
� Folie „Gefährdungen des Grundwassers“: LH 5/5<br />
� Arbeitsblatt „Gefährdungen des Grundwassers“: LH 5/6-5/7<br />
� Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 38/39: „Grundwasserschutz ist Selbstschutz“<br />
� Rohstoffabbau<br />
- Unterrichtsgang zu e<strong>in</strong>em Rohstoffabbau-Unternehmen<br />
- Folie „Rohstoffabbau“: LH 5/9<br />
- Lückentext „Grundwasser und Rohstoffabbau“: LH 5/10<br />
� <strong>Wasser</strong>schutz <strong>in</strong> Haus und Garten<br />
- H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 5/11<br />
- Haushaltstipps: LH 5/11<br />
- Folie „<strong>Wasser</strong>schutz <strong>in</strong> Haus und Garten – Wie geht es richtig?“: LH 5/13<br />
- Arbeitsblatt „<strong>Wasser</strong>schutz <strong>in</strong> Haus und Garten – Wie geht es richtig?“:<br />
LH 5/14-5/15<br />
- Folie „<strong>Wasser</strong>schutz <strong>in</strong> Haus und Garten“: LH 5/16<br />
� <strong>Wasser</strong>schutzgebiete<br />
- H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 5/17-5/18<br />
- Unterrichtsgang zu e<strong>in</strong>em <strong>Wasser</strong>schutzgebiet (<strong>in</strong> Verb<strong>in</strong>dung mit<br />
Unterrichtsgang zur <strong>Wasser</strong>versorgung)<br />
- Arbeitsblatt „Kostbarer Schatz“: LH 5/19<br />
- Folie „<strong>Wasser</strong>schutzgebietszonen“: LH 5/20-5/21<br />
- Lückentext „<strong>Wasser</strong>schutzgebiete“: LH 5/22<br />
- Dazu: <strong>Wasser</strong>fibel S. 37<br />
Weitere Themen zum Modul „<strong>Wasser</strong>versorgung und Grundwasserschutz“:<br />
� <strong>Wasser</strong>versorgung früher und heute<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 5/7<br />
� Unterrichtsgang zu Brunnen, Waschhäusern o.ä.<br />
� Folie „Historische <strong>Wasser</strong>versorgung“: LH 5/8<br />
� Arbeitsblatt „<strong>Wasser</strong>versorgung früher und heute“: LH 5/9<br />
� Arbeitsblatt „<strong>Wasser</strong>versorgung früher“: 5/10<br />
� Nitrat<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 5/17-5/18<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
Literatur-Tipps<br />
Lehrerhandreichung<br />
� Kap. 8/1, 8/2, 8/3<br />
<strong>Wasser</strong>fibel<br />
� S. 32-39: Texte und Bilder zu<br />
den Themen <strong>Wasser</strong>versorgung, Tr<strong>in</strong>kwasser<br />
als Lebensmittel, <strong>Wasser</strong>verbrauch,<br />
<strong>Wasser</strong>schutzgebiete und<br />
Gefährdungen des Tr<strong>in</strong>kwassers<br />
17
18<br />
4.5. Modul „Abwasserentsorgung“<br />
Ab durch den Ausguss und weg damit – 129 Liter Tr<strong>in</strong>kwasser verwandelt jeder von<br />
uns pro Tag <strong>in</strong> Abwasser. Aber wo fließt <strong>die</strong>ses ganze Abwasser h<strong>in</strong>? Und wie wird es<br />
gere<strong>in</strong>igt, bevor es wieder <strong>in</strong> Bäche oder Flüsse geleitet werden kann?<br />
Lernziel:<br />
Die K<strong>in</strong>der sollen erfahren, wo ihr Abwasser h<strong>in</strong> fließt und mit welchem Aufwand es<br />
gere<strong>in</strong>igt wird. Daraus werden Verhaltensregeln <strong>für</strong> den Umgang mit (Ab-)<strong>Wasser</strong><br />
abgeleitet.<br />
Bezüge zum Lehrplan Heimat- und Sachunterricht der 4. Jahrgangsstufe:<br />
� Abwasserentsorgung: Zu „4.5.3 <strong>Wasser</strong>versorgung, Abwasseraufbereitung<br />
als Aufgaben der Geme<strong>in</strong>de: Abwasseraufbereitung.“<br />
� „Was passiert <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er Kläranlage?“: Zu „4.5.3 <strong>Wasser</strong>versorgung,<br />
Abwasseraufbereitung als Aufgaben der Geme<strong>in</strong>de: physikalisch-technische<br />
Grundlagen und Zusammenhänge erfassen: Schritte der Abwasserre<strong>in</strong>igung.“<br />
� „Wo gehört welcher Abfall h<strong>in</strong>?“: Zu „4.5.3 <strong>Wasser</strong>versorgung, Abwasseraufbereitung<br />
als Aufgaben der Geme<strong>in</strong>de: Verhaltensregeln im Umgang mit <strong>Wasser</strong><br />
aufstellen.“<br />
Kernthemen:<br />
� Abwasserentsorgung<br />
� H<strong>in</strong>tergrund<strong>in</strong>formationen: LH 6/3-6/6<br />
� Unterrichtsgang: Besuch e<strong>in</strong>er Kläranlage<br />
� Arbeitsblatt Abwasserdom<strong>in</strong>o: LH 6/7-6/8<br />
� Folie „Der Weg des Abwassers“: LH 6/9<br />
� Arbeitsblatt „Der Weg des Abwassers“: LH 6/10<br />
� Folie „Die Stationen e<strong>in</strong>er technischen Kläranlage“: LH 6/11<br />
� Arbeitsblatt: „Die Stationen e<strong>in</strong>er technischen Kläranlage“: LH 6/12<br />
� Folie „ Was passiert <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er Kläranlage?“: LH 6/13<br />
Weitere Ideen zum Modul „Abwasserentsorgung“:<br />
� Collage: „Wobei verschmutzen wir <strong>Wasser</strong>?“: LH 6/2<br />
� Geschichten erf<strong>in</strong>den: „Wie kommt das Gebiss <strong>in</strong> <strong>die</strong> Kläranlage?“: LH 6/2<br />
� Als <strong>Wasser</strong>detektive durchs Schulhaus gehen: LH 6/2<br />
� Arbeitsblatt „Wir bauen e<strong>in</strong>e Kläranlage“: LH 6/14<br />
� Folie: „Welche Typen von Kläranlagen gibt es?“: LH 6/15<br />
� Arbeitsblatt: „Wo gehört welcher Abfall h<strong>in</strong>?“: LH 6/16<br />
� Arbeitsblatt „Wie reagieren Pflanzen auf Abwasser?“: LH 6/17<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
Literatur-Tipps<br />
Lehrerhandreichung<br />
� Kap. 6/1<br />
<strong>Wasser</strong>fibel<br />
� S. 40-45: Texte und Bilder zum<br />
Thema Abwasserentsorgung<br />
19
5. Präsentation der Ergebnisse<br />
20<br />
Es wäre schade, wenn <strong>die</strong> Ergebnisse e<strong>in</strong>er Woche voller Entdeckungen „nur“ <strong>in</strong>nerhalb<br />
der Klasse blieben! Sie sollten auf jeden Fall festgehalten und zum Abschluss des<br />
Projektes präsentiert werden. Wie wäre es, wenn Ihre Klasse auch anderen Klassen<br />
oder den Eltern <strong>die</strong> Ergebnisse und Erlebnisse <strong>die</strong>ser Woche vorstellt?<br />
Möglichkeiten <strong>für</strong> <strong>die</strong> Präsentation:<br />
� Gestaltung e<strong>in</strong>es <strong>Wasser</strong>buches oder e<strong>in</strong>er <strong>Wasser</strong>mappe (LH B/1)<br />
� Erstellen von Postern oder Ausstellungen <strong>für</strong> <strong>die</strong> gesamte <strong>Schule</strong> (LH B/2)<br />
� Erstellen e<strong>in</strong>es „<strong>Wasser</strong>parcours“ <strong>für</strong> andere Klassen (LH B/2)<br />
� E<strong>in</strong>beziehung der Eltern (LH B/2)<br />
� Gestaltung des Schulfestes als „<strong>Wasser</strong>fest“ (LH B/2)<br />
Und noch e<strong>in</strong>e Bitte: nach dem Durchlauf der <strong>Wasser</strong>woche wäre <strong>für</strong> uns e<strong>in</strong>e Rückmeldung<br />
über Ihre Erfahrungen und Wünsche sehr wichtig. Schließlich wollen wir<br />
unser Angebot weiter verbessern und gezielt auf Ihre Bedürfnisse <strong>für</strong> den Unterricht<br />
ausrichten. Dazu erhalten Sie e<strong>in</strong>en Rückmeldebogen, der auch im Internet unter<br />
www.wasserschule-oberfranken.de zum Download bereit steht. Bitte schicken Sie den<br />
ausgefüllten Rückmeldebogen per E-Mail an wasser@reg-ofr.bayern.de oder per Telefax<br />
an 09 21-604-12 58. Vielen Dank <strong>für</strong> Ihre Mitarbeit!<br />
Und schließlich freuen wir uns, wenn Sie „Ihre <strong>Wasser</strong>woche“ <strong>in</strong> unserem Internetforum<br />
präsentieren würden!<br />
6. Weitere Anregungen zum Thema <strong>Wasser</strong><br />
Hier f<strong>in</strong>den Sie noch weitere Ideen <strong>für</strong> Ihre <strong>Wasser</strong>woche<br />
(oder vielleicht auch <strong>die</strong> Zeit danach):<br />
� Anregung zur Behandlung des Themas „<strong>Wasser</strong>“ <strong>in</strong> verschiedenen Fächern: LH B/4-B/5<br />
� Anregungen zum Thema „<strong>Wasser</strong> macht Spaß“: LH 1/3<br />
� Anregungen zum Thema „<strong>Wasser</strong> mit allen S<strong>in</strong>nen erleben“: LH 1/4<br />
� <strong>Wasser</strong>gedichte: LH 1/22-1/23<br />
� <strong>Wasser</strong>lieder: LH 1/24-1/26<br />
� Materialh<strong>in</strong>weise <strong>für</strong> den Unterricht: LH C/2-C/6<br />
Die Beschäftigung mit dem <strong>Wasser</strong> könnte auch zu e<strong>in</strong>em längerfristigen Engagement<br />
der <strong>Schule</strong> führen – zum Beispiel durch e<strong>in</strong>e Bachpatenschaft. E<strong>in</strong>e solche Patenschaft<br />
sollte <strong>die</strong> ganze <strong>Schule</strong> e<strong>in</strong>gehen. Weitere Informationen f<strong>in</strong>den Sie <strong>in</strong> der Lehrerhandreichung<br />
(LH B/3, 3/3).<br />
Und schließlich gibt es zahlreiche <strong>Wasser</strong>projekte <strong>in</strong> den Entwicklungsländern, <strong>die</strong> dr<strong>in</strong>gend<br />
Unterstützung brauchen. E<strong>in</strong> Schulfest oder e<strong>in</strong> <strong>Wasser</strong>projekt s<strong>in</strong>d e<strong>in</strong>e gute Gelegenheit,<br />
um Spenden <strong>für</strong> Entwicklungsprojekte <strong>in</strong> wasserarmen Gebieten zu sammeln.<br />
Weitere Informationen gibt es bei der <strong>Wasser</strong>Stiftung (www.wasserstiftung.de) oder<br />
bei Unicef (www.unicef.de).<br />
Wir s<strong>in</strong>d nicht alle<strong>in</strong> – <strong>Wasser</strong>schulen<br />
<strong>Wasser</strong>schulen gibt es auch <strong>in</strong> anderen Ländern: Die erste <strong>Wasser</strong>schule entstand<br />
im Nationalpark Hohe Tauern <strong>in</strong> Österreich (weitere Informationen unter:<br />
www.wasserschule.at). Inzwischen gibt es aber auch <strong>Wasser</strong>schulen <strong>in</strong><br />
Frankreich und In<strong>die</strong>n. In e<strong>in</strong>er der trockensten Regionen Afrikas, <strong>in</strong> Eritrea,<br />
wird zur Zeit von der <strong>Wasser</strong>Stiftung e<strong>in</strong>e <strong>Wasser</strong>schule aufgebaut.<br />
<strong>Wasser</strong>schule ®<br />
Oberfranken<br />
Literatur-Tipps<br />
<strong>Wasser</strong>fibel<br />
� S. 46/47: Mach mit! –<br />
Hilf auch künftig mit, <strong>Wasser</strong><br />
zu sparen und zu schützen!<br />
21