Mündlichkeit - elementargermanistik.uni-bremen.de - Universität ...

� Einführung in die Didaktik der mündlichen
Sprech- und Spracherziehung des Elementar-
und Primarbereichs.
Praktische Fertigkeiten
� Sichere Beherrschung der verschiedenen Formen
des zwischenmenschlichen Sprechens
durch die Studierenden vom alltäglichen Gespräch
bis zu ihren formalisierten Formen (z.B.
Interview, Diskussion, Vortrag),
� Fähigkeit, mündliche Sprachverwendungen von
Kindern zu analysieren und auf den Stand ihrer
Sprachbeherrschung zu beziehen,
Durchführung der Lehrveranstaltungen des Moduls
Das Modul setzt sich aus einer Reihe von Bausteinen
zusammen, die im Prinzip aufeinander aufbauen, aber
nicht zwingend in der hier beschriebenen Reihenfolge
zu behandeln sind. Im Verlauf des Moduls sollen die
Studierenden jedoch mit den Themen aller Bausteine
vertraut gemacht werden. Es ist Sache der Lehrenden
daraus eine für ihre Lehrsituation angemessene Themenfolge
zu entwickeln.
Thematisch sind die Arbeitsvorschläge des Moduls
breit angelegt. Jeder Arbeitsschritt wird durch knappe
Bemerkungen eingeleitet, die jeweils die Grundlinie
des gesamten Moduls skizzieren. Danach folgen die
wesentlichen Themen des Abschnitts und Literaturan-
Die einzelnen Bausteine umfassen jeweils
� Wesentliche theoretische Grundlagen zum
Thema,
� Übungen, die für das eigene Kommunikationsverhalten
sensibilisieren und es darüber der
bewussten Reflexion zugänglich machen,
� Einübung praktischer Fähigkeiten und Handlungsweisen
der Spracherziehung im Umgang
mit Kindern.
Die theoretischen Grundlagen in den einzelnen Bausteinen
können vom Dozenten vorgetragen, von Stu-
Die inhaltliche Arbeit wird jeweils durch Übungen ergänzt,
die den Studierenden Einsicht in ihr Kommunikationsverhalten
geben und ihnen erlauben sollen, es
bewusster wahrzunehmen und zu steuern. Diese Übungen
beschränken sich nicht nur auf die Voraussetzungen,
die Studierende für ihre Lehrtätigkeit brauchen,
sie sollen zugleich deren rhetorische Fähigkeiten
im Studium insgesamt verbessern. Im Text des
Modulvorschlags sind nur die Übungen eingefügt, die
sich direkt auf die behandelten Themen beziehen.
Ergänzende Texte, Vorschläge für Übungen und Erzählungen
finden sich im Anhang.
Die Arbeit des Moduls soll zugleich von praktischen
Erfahrungen der Studierenden begleitet werden, die
jeweils in der Veranstaltung vorbereitet, berichtet und
diskutiert werden. Dabei geht es einerseits darum,
den sprachlichen Umgang und die Sprechweisen von
� Praktische Erfahrungen bei der Vermittlung
mündlicher Kompetenzen in Einrichtungen und
Schulen und ihre methodische und didaktische
Reflexion.
gaben. Alle diese Angaben sind als Arbeitsvorschläge
zu betrachten, die von den Dozenten entsprechend
abgeändert werden können, wobei die Grundlinie
beibehalten werden sollte: Vom Verständnis und der
Schulung des Sprechens im Gespräch zum kontextunabhängigen
Sprechen bis zu schriftlichen und medialen
Kommunikationsweisen.
Sofern es Überschneidungen zu anderen Modulen des
Studiengangs gibt, sollten sie im vorliegenden Modul
natürlich gestrichen werden.
dierenden erarbeitet und referiert, in Arbeitsgruppen
erschlossen oder in individueller Hausarbeit von allen
Studierenden vorbereitet und dann in der Sitzung
diskutiert werden. Für die einzelnen Abschnitte werden
jeweils Literaturhinweise gegeben. Sie verweisen
im Allgemeinen auf übersichtliche Zusammenfassungen
oder Grundlagentexte. Sie sind vom Dozenten
beziehungsweise bei Bearbeitung von Referaten durch
die Studierenden um die themenspezifische Literatur
zu ergänzen.
Kindern wahrzunehmen, zu dokumentieren und zu
analysieren, andererseits Lehreinheiten in Schulklassen
zu erproben. Art und Umfang dieser Praxisanteile
sind von den Dozenten festzulegen.
Inhalte, Übungen und Praxiserfahrungen erscheinen in
einem inhaltlichen Zusammenhang innerhalb der
Bausteine und Arbeitsschritte. Es bietet sich an, innerhalb
jedes Bausteins jeweils theoretisch ausgerichtete
und praxisorientierte Teile zu verbinden. Übungen
und Praxisanteile können aber auch gesondert in eigenen
Veranstaltungen angeboten werden. Entscheidend
ist, dass die Teilnehmenden beide Bereiche
bearbeiten und sich der Verzahnung und Wechselseitigkeit
dieser Kompetenzen bewusst sind.
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