Polytechnik 01/2012 - Stiftung Polytechnische Gesellschaft

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DEUTSCHSOMMER Bild links: Ihre ganze Familie ist stolz auf Ebrus Fortschritte und bewahrt alle Erinnerungsstücke an den DeutschSommer sorgsam auf. Bild rechts: Die Lektüre dient im DeutschSommer nicht nur der Sprachbildung, sondern auch der Theaterarbeit: Zum Abschluss werden die Geschichten im selbst inszenierten Theaterstück aufgeführt. wichtiger Beitrag nicht nur zur Ausbildung des Sprachbewusstseins geleistet, sondern auch zur Persönlichkeitsbildung und zur Stärkung sozialer Kompetenzen. Oft sind die Kinder zum ersten Mal ohne die vertrauten Bezugspersonen längere Zeit von zu Hause weg und müssen in einer zunächst fremden Umgebung mit vielen anderen Kindern klarkommen. »Heimweh hatte ich aber gar nicht«, sagt Ebru, die in der Jugendherberge Wiesbaden untergebracht war und in ihren Zimmerkameradinnen Alcin, Rebecca und Allyssa neue Freundinnen gefunden hat. Zu vielfältig und abwechslungsreich war das Programm, das neben Ausflügen in die Wiesbadener Umgebung auch Wanderungen und Schwimmbadbesuche bereithielt. Dabei konzentrieren sich auch die Freizeitaktivitäten auf die Arbeit mit und an der Sprache: So legte der Bücherbus der Frankfurter Stadtbücherei einen außerplanmäßigen Halt an der Jugendherberge ein und präsentierte den jungen Gästen Kinder- und Jugendliteratur; 16 an einem anderen Nachmittag konnten die Kinder in einer Druckwerkstatt ihre Fertigkeiten in der materiellen Textherstellung erproben. Überhaupt spielen Bücher eine große Rolle im DeutschSommer: Dass Lesen Spaß machen kann, dass es die Fantasie anregt und zu eigenen kreativen Aktivitäten herausfordert, lernen die Kinder zum Beispiel durch die intensive Auseinandersetzung mit Cornelia Funkes Buch »Gespensterjäger auf eisiger Spur«. Die Lektüre fördert nicht nur Lesefreude und Lesekompetenz – die Geschichten um das Geisterjägerteam Tom, Hugo und Hedwig Kümmelsaft bilden auch die Grundlage für die tägliche Theaterarbeit, deren krönender Abschluss die Aufführung eines selbst inszenierten Theaterstücks am Ende des DeutschSommers ist. Stolz war Ebru, dass ihre ganze Familie kam, um sie auf der Bühne zu sehen, und sie erinnert sich gern an den Moment, als sie mit den anderen Kindern das »DeutschSommer-Lied« für die zur Aufführung eingetroffenen Eltern sang: »Lesen, schreiben, singen und spielen, und nach drei Wochen wollen wir gar nicht mehr weg« – und das, obwohl neben Lesen und Theaterspiel die Arbeit an der Grammatik ein wesentliches Element des DeutschSommers darstellt. »Das Verb ist der Chef im Satz«: Mit solchen spielerisch ausgerichteten Merksätzen wird den Kindern nicht nur ein Bewusstsein für sprachliche Strukturen nähergebracht, sondern überdies vermittelt, wie man mit diesen Strukturen regelgeleitet arbeiten kann. Das eigentliche Anliegen des DeutschSommers besteht in der Verankerung eines grundlegenden Verständnisses sprachlicher und insbesondere grammatikalischer Zusammenhänge. Die Erkenntnis, dass Sprache Regeln folgt und dass sich diese Regeln lernen und beherrschen lassen, ist besonders für Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, nicht selbstverständlich und insofern eines der pädagogischen Schlüsselziele im DeutschSommer.
Am Anfang und Ende des Projekts stehen Sprachtests – zunächst, um geeignete Kinder zu identifizieren und ihren spezifischen Förderbedarf festzuhalten; abschließend, um die Fortschritte und Erfolge der dreiwöchigen Förderung zu dokumentieren. »Der kleine Sprachausflug« überprüft fünf Kategorien: Artikel, Präpositionen, Wortschatz, Satzbau und Verbbildung – die ersten drei wurden aus der »Sprachstandsüberprüfung und Förderdiagnostik für Ausländerkinder (SFD)« übernommen, die Kategorien Satzbau und Verbbildung von Nicola Küpelikilinc, Fachberaterin für Deutsch als Zweitsprache, nach dem Vorbild des SFD konzipiert. Die mittels dieser Kriterien dokumentierte Auswertung des DeutschSommers zeigt erfreuliche Ergebnisse: 2011 zum Beispiel lag der Anteil der Kinder, die von schlechten Leistungsgruppen mit mangelhaften Sprachkenntnissen in die guten Gruppen mit unterrichtsfähiger Sprachkompetenz wechselten, je nach Kategorie zwischen 18 und 23 Prozent. Neben den quantitativen fallen aber auch die qualitativen Fortschritte ins Gewicht. Dies bestätigen die Lehrerbefragungen zur Weiterentwicklung der Schüler, die im Anschluss an den DeutschSommer durchgeführt werden: »Aus den positiven Rückmeldungen der Klassen- beziehungsweise Deutschlehrer erfahren wir, dass die meisten Kinder über die Verbesserung des Sprach- auch ein gesteigertes Selbstbewusstsein entwickeln. Sie beteiligen sich mehr am Unterricht, sind nicht mehr so schüchtern und können sich insbesondere für den Deutschunterricht, der zuvor mit zahlreichen Frustrationserlebnissen verbunden war, begeistern«, stellt Projektkoordinator Klaus Hauck fest. Für Ebru gilt dies ganz besonders. Nach dem Endspurt – einer Auffrischung und Vertiefung der DeutschSommer-Inhalte in der letzten Woche der folgenden Weihnachtsferien – hat sie ihr bislang bestes Ergebnis in einer Deutscharbeit erzielt. »Als meine Lehrerin sagte, dass es nur eine Eins gab und dann meinen Namen aufrief, hat mein Herz ganz doll gepocht«, erzählt sie ein wenig aufgeregt und sehr stolz. Auch anderen Kindern empfiehlt sie die Teilnahme an DeutschSommer und Endspurt – nicht nur wegen des riesigen Frühstücksbuffets und der netten Betreuer, die auch mal eine spontane Wasserschlacht erlauben, sondern weil ihr die insgesamt vierwöchigen Sprachferien gezeigt haben, dass der Umgang mit Sprache viel Spaß machen kann. Ob Gespenster nicht doch ein wenig gruselig sind, wird sich bald herausstellen – die Lektüre des zweiten Bands um die »Gespensterjäger« hat Ebru jedenfalls begeistert begonnen. Dr. Esther Kraus ist Trainee in der Abteilung Information und Kommunikation der Stiftung Polytechnische Gesellschaft. 17
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