Konzeption - Regenbogen Kindergarten e.V

Tina & Olaf Goette
Konzeption
3. Auflage

Tina & Olaf Goette
Konzeption
3. Auflage
Konzeption
des
Regenbogen Kindergarten e.V.
Parkstrasse 29
21244 Buchholz i.d.N.
Telefon: 04181/34966
Fax: 04181/350514
eMail: regenbogen-buchholz@t-online.de
Internet: http://www.regenbogen-kindergarten-buchholz.de
v.i.S.d.P: Martina Goette (Leitung), Olaf Goette (Vorstand)
Mitarbeit: das Team des Regenbogen Kindergarten e.V.
Auflage: 3 (Beta-Version: 007 - 10.6.2012)
Redaktionsschluss: Sommer 2012
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i

Vorwort
Liebe Eltern, lieber Vorstand, liebe Leserinnen, lieber Leser,
Sie halten die 3. überarbeitete Auflage der pädagogische Konzeption des
Regenbogen Kindergarten e.V. in den Händen. Dieser Kindergarten ist aus
einer Elterninitiative entstanden und besteht aus einer Krippe, einer
Vormittags-, einer Nachmittags-, einer Ganztags- und einer Eltern/Kind-
Gruppe.
Die Erstellung dieser Konzeption ist das Ergebnis intensiver Zusammenarbeit
aller Mitarbeiterinnen. Das Ziel dieser Konzeption ist es, eine Leitlinie für
unseren Kindergarten als Basis zu erarbeiten, um die Bildungs- und
Erziehungsarbeit auf ihr aufzubauen und weiter zu entwickeln, qualitativ zu
verbessern und transparenter zu machen.
Der Regenbogen Kindergarten hat sein eigenes Profil, das durch diese
Konzeption deutlich gemacht werden soll. Er ist ein Kindergarten, in dem ein
enger und freundschaftlicher Zusammenhalt zwischen den Kindern und
Erziehern, aber auch zu den Eltern und Vorstandsmitgliedern besteht. Der
tägliche Kindergartenalltag wird in einer familiären und liebevollen Betreuung
gestaltet.
Diese Konzeption soll Sie informieren und Ihnen Einblicke in unsere
Arbeitsweisen, Ziele, Inhalte und Organisation verschaffen. Besonders
wichtig ist uns dabei die Bewegungsförderung (Kapitel 10.2 und 10.3). Die
Welt erschließt sich unseren Kindern über Bewegung.
Bewegungserfahrungen sind für die Gesundheit und das Wohlbefinden von
Kindern notwendig und für die Gesamtentwicklung entscheidend.
Unsere pädagogische Arbeit begleitet und unterstützt die Entwicklung der
Persönlichkeit unserer Kinder im Hier und Jetzt und bereitet auf zukünftige
Lebens- und Lernabschnitte vor. Dabei werden notwendige
Voraussetzungen für die gesellschaftliche und kulturelle Teilhabe der jungen
Menschen geschaffen.
Deshalb ist es uns wichtig, ein hohes Maß an Qualität zu sichern. Neben
dem gesellschaftlichen Auftrag berücksichtigen wir auch die sich ständig
ii

ändernden gesellschaftlichen Anforderungen an die
Kindergartenarbeit.
Die 1. Auflage dieser Konzeption stellte unseren Kindergarten in
den Räumen Steinstrasse mit nur 2 Gruppen dar.
Die 2. Auflage beschrieb unseren stark erweiterten Kindergarten
in den Räumen der Parkstrasse. Aus einem einzügigen wurde ein
dreizügiger Kindergarten und auch die Anzahl unserer Kinder hat
sich durch eine eigene Ganztagsgruppe und eine Krippe ebenfalls
stark erhöht.
In dieser 3. Auflage haben wir einige Informationen aktualisiert
und einen besonderen Abschnitt dem Zertifikat „Markenzeichen
Bewegungskita“ gewidmet, um das wir uns zur Zeit bewerben.
Wir wünschen Ihnen interessante Einblicke in unsere Arbeit und
uns ein konstruktives und lebhaftes Feedback von Ihnen!
Zum Schluss noch eine Anmerkung: Auch wenn bei uns nun nicht
ausschließlich weibliche Mitarbeiter Dienst tun, verwenden wir in
diesem Text zumeist die weibliche Form.
Leitung und Mitarbeiterinnen
des Regenbogen Kindergarten e.V.
im Sommer 2012
iii

Das Ziel dieser
Konzeption
• Leitfaden für die Mitarbeiterinnen während der
Einarbeitung und später in der Praxis
• Orientierungshilfe für den Vorstand des
Trägervereins
• Entscheidungshilfe für Eltern bei der Wahl des
Kindergartens
• Basis für die Öffentlichkeitsarbeit

Abschnitt 1
Das Ziel dieser Konzeption
Durch eine realistisch Abbildung der inhaltlichen Schwerpunkte
soll die Bedeutung unserer Tageseinrichtung für Kinder, Eltern/
Erziehungsberechtigte, Träger, Team und Öffentlichkeit
verständlich dargestellt werden.
Sie stellt ein verbindliches Profil nach innen und außen dar.
Im Wesentlichen soll eine Konzeption die nachstehenden
Anforderungen erfüllen:
• Sie soll allen Mitarbeiterinnen in der Einrichtung ein
verbindlicher Leitfaden im Alltag werden.
• Dem Träger soll sie als Orientierungshilfe für grundlegende
Entscheidungen bezüglich Investitionen,
Personalentwicklungen und Profilbildung dienen.
• Interessierten Eltern, die einen Betreuungsplatz für ihre Kinder
suchen, soll sie die Entscheidung für eine bestimmte
Einrichtung erleichtern, indem sie die zeitlichen und
erzieherischen Möglichkeiten aufzeigt.
• Sie soll engagierten Eltern und den Elternvertretern die
Möglichkeit der Mitwirkung geben, indem sie die
fachpädagogischen Entscheidungen erklärt.
• Neuen Kolleginnen und Kollegen soll die Einarbeitungszeit
erleichtert werden, indem die pädagogischen und strukturellen
Rahmenbedingungen nachgelesen werden können.
• Bewerberinnen soll ein lebendiger Einblick über Ziele,
Arbeitsweisen und die Pädagogik der Einrichtung vermittelt
werden.
• Der Öffentlichkeit im Wohnumfeld und der institutionellen
Umgebung (Jugendamt, Grundschulen usw.) soll das
Leistungsprofil verlässlich dargelegt werden.
Galerie 1.1 Bilder von glücklichen Kindern...
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Geschichte und
Entwicklung
• von einer Spielgruppe zu einem 3-zügigen
Kindergarten
• von beengten Räumlichkeiten zu unserem neuen
Heim in der Parkstrasse

Abschnitt 1
Geschichte und Entwicklung unserer Einrichtung
1975
Die Basis unseres Kindergartens ist eine Spielgruppe, die als
Elterninitiative in den Räumlichkeiten „Heidekamp“ gegründet
wurde.
1976
Es kommt zu einer Aufspaltung der Spielgruppe. Ein Teil verbleibt
im Heidekamp, die andere Hälfte, aus der unser Kindergarten
hervorgegangen ist, wird vorübergehend in den Räumlichkeiten
des Gemeindehauses an der Parkstrasse untergebracht.
1977
Umzug in das Haus Lindenstrasse 2, nachdem wir von dem
Sportverein Blau-Weiß-Buchholz einen Gruppenraum mit Küche
und Toilette anmieten können. Die sehr engagierten Eltern
gründen den Verein „Buchholzer Kinderspielgruppe e.V.“, der als
gemeinnützig anerkannt wird.
1981
Unsere Einrichtung wird als Kindergarten anerkannt.
1982
Durch den Auszug des Sportvereins in ein eigenes Vereinshaus
wird für unseren Kindergarten das ganze Haus frei. Wir können
nun 2 Gruppenräume zuzüglich Küche, Büro und Toilette nutzen.
Der Kindergarten verfügt nun über 2 Vormittagsgruppen zu je 25
Kindern, einer Nachmittagsgruppe und 2 Kleinstkindergruppen.
1983
Es steht um die Finanzen unseres Kindergartens nicht gut. Die
Zuschüsse wurden gekürzt und das Thema Geld sowie die Frage
„Werden wir weiterhin bestehen können?“ sind Bestandteil
unseres täglichen Denkens. Schon seit Jahren sammeln wir
Spenden, nehmen ausgedientes Spielzeug gerne an. Einmal
jährlich organisieren wir ein Kinderfest in der Schützenhalle, um
unsere Kasse etwas aufzubessern.
Trotz aller Bemühungen müssen wir aber doch Personal
entlassen und eine Nachmittagsgruppe auflösen. Auch auf
unsere Reinigungskräfte müssen wir verzichten und unsere
Räume selbst reinigen.
1988
Das Haus in der Lindenstrasse ist schon sehr alt und soll einer
Strasse weichen. Daher ziehen wir in die Hamburger Strasse 29
um. Es handelt sich um ein 2-Familien-Haus, unser Kindergarten
wird im Erdgeschoss untergebracht.
2004
Das zu einem Kindergarten umgebaute Haus in der Steinstrasse
2 wird frei und wir bewerben uns als Mieter. Wir hoffen, unseren
knapp 30 Jahre alten Traum von einer Vergrößerung mit Hort,
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Ganztagsgruppen und Krippe verwirklichen zu können. Wir ziehen
auch in das Gebäude ein, zu einer Erweiterung kommt es jedoch
nicht, da laut Aussage der Stadt hierfür kein Bedarf besteht.Wir
beziehen das Erdgeschoss, während die obere Etage vom
„Kaleidoskop – Treffpunkt für Frau und Familie“ genutzt wird.
2010
Seit April 2008 wurde es diskutiert und am 16.4.2010 dann
endlich Realität: Wir haben uns stark vergrößert und sind in die
Parkstrasse 39 umgezogen. Unser Kindergarten hat sich stark
vergrössert. Wir bieten nun zusätzlich eine Ganztagsgruppe mit
25 Kindern und eine Krippe 15 Kindern an.
2012
Bewerbung für das Zertifikat „Markenzeichen
Bewegungskita“ (Kapitel 10.3)
Galerie 2.1 Erinnerungsfotos an die Steinstrasse
Im EG in der Steinstrasse waren die alten Räume des Kindergartens
untergebracht.
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Leitgedanke
• zielgerichtete und individuelle Förderung
• gemeinsame Projektarbeit
• Erziehung zur Selbständigkeit
• altersgerechte Bildung
• fester Gruppenzusammenhalt und
gruppenübergreifende Aktivitäten

Abschnitt 1
Leitgedanke unserer pädagogischen Arbeit
„Gib mir Halt, aber halte mich nicht fest“
Was bedeutet das für uns?
Für uns ist es wichtig, dass sich die Kinder in erster Linie wohl
fühlen. Durch unsere zuverlässige Betreuung wollen wir ihnen
Freude und Spaß in einer familiären Atmosphäre vermitteln. Das
stärkt auch das Vertrauen der Eltern in unsere Arbeit.
Um zielgerichtet auf die Individualität unserer Kinder einzugehen,
fördern wir in unseren Projekten
• die Sprache
• die Merkfähigkeit
• den sozialen und kognitiven Bereich und
• die Fein- und Grobmotorik
• den musikalischen Bereich
• den ästhetischen Bereich
Durch die gemeinsame Erarbeitung der Projekte erfahren die
Kinder Werte und Wesensarten des Anderen.
Ein besonderer Schwerpunkt, die Erziehung zur Selbständigkeit,
äußert sich in vielen Bereichen unseres Alltages:
• beim Aufräumen
• beim Anziehen
• beim Mittagessen und
• beim Erledigen diverser Dienste
Der Auftrag zur altersgerechten Bildung und Erziehung wird in
unserem Regenbogen Kindergarten in den Tagesablauf
eingebunden.
Bei uns besteht für die Kinder eine feste Gruppenzugehörigkeit.
Dadurch entsteht nicht nur eine stabile Beziehung zu den
anderen Kindern in der Gruppe, sondern die Erzieherinnen
werden als feste Ansprechpartner angenommen. Diese
Kontinuität ist jedoch nicht nur für die Kinder wichtig, sondern
auch für die Eltern von Vorteil.
Allerdings arbeiten wir auch gruppenübergreifend mit unseren
Kindern. So findet ein permanenter Austausch zwischen der
Ganztagsgruppe mit der Vor- und Nachmittagsgruppe statt.
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Auftrag unserer
Einrichtung
• Entwicklung des Kindes zu einer
eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen
Persönlichkeit
• Auftrag des Trägers unserer Einrichtung

Abschnitt 1
Auftrag unserer Einrichtung
Die Entwicklung des Kindes zu einer eigenverantwortlichen und
gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit ist das übergreifende Ziel
frühkindlicher Betreuung, Bildung und Erziehung. Dieser Auftrag
des SGB VIII aus dem Jahre 1991 an die Kindertagesstätten wird
im niedersächsischen Gesetz über Tageseinrichtungen für Kinder
in den §§ 2 und 3 aufgegriffen und der eigene Bildungs- und
Erziehungsauftrag ausdrücklich genannt.
Betreuung, Bildung und Erziehung gehören in der Arbeit unserer
Einrichtung zusammen. Das Leistungsangebot soll sich
pädagogisch und organisatorisch an den Bedürfnissen unserer
Kinder und deren Familien orientieren.
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Abschnitt 2
Auftrag des Trägers unserer Einrichtung
Der Träger unserer Einrichtung ist der Mitgliederverein, dem alle
Eltern angehören, deren Kinder den Regenbogen Kindergarten
besuchen. Weiterhin können fördernde Mitglieder dem Verein
beitreten, wenn sie die Ziele und Arbeit des Mitgliedervereins
unterstützen wollen.
Aus den Mitgliedern wird ein Vorstand gebildet, der aus fünf
Vorstandsmitgliedern besteht, die jeweils für 2 Jahre gewählt
werden:
• 1. Vorstandsvorsitzende
• stellvertretende Vorstandsvorsitzende
• Kassenwart
• Schriftführerin
• technischer Wart
Der Träger übernimmt mit der Sicherung der Arbeitsbedingungen
der Angestellten und der Gewährleistung für die Unterhaltung
und Ausstattung des Gebäudes, materiell wie auch personell,
eine wichtige Verantwortung. Er fungiert gegenüber der Leitung
und den Mitarbeiterinnen quasi als Arbeitgeber.
Die pädagogische Verantwortung für die Bildungs- und
Erziehungsarbeit liegt bei der Kindergartenleitung.
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Rahmenbedingungen
unserer Einrichtung
• Lage des Kindergartens
• Gruppenstärken
• Öffnungszeiten und Ferien
• Aufnahmekriterien und Gebühren
• Personelle Besetzung
• Dienstplanung

Abschnitt 1
Rahmenbedingungen unserer Einrichtung
5.1 Lage und Ortsbeschreibung
Buchholz in Nordheide ist eine liebenswerte (Klein-) Stadt im
Süden von Hamburg mit ca. 40.000 Einwohnern am Nordrand
der Lüneburger Heide. Der Regenbogen Kindergarten liegt zentral
und trotzdem in einer ruhigen Waldgegend und ist durch ein
Wäldchen von der Waldschule getrennt. Eine Bushaltestelle ist
direkt vor dem Kindergarten an der Parkstrasse.
Galerie 5.1 Lagepläne des Kindergartens
Bitte blättern Sie durch die verschiedenen Massstäbe...
5.2 Gruppenstärken
Die Mitarbeiter des Regenbogen Kindergartens betreuen 90
Kinder. Aufgeteilt sind sie in einer Vormittags-, einer
Nachmittags-und einer Ganztagsgruppe mit je 25 Kindern. Die
Krippe betreut zusätzlich 15 Kinder.
5.3 Öffnungszeiten und Ferienregelung
Der Regenbogen Kindergarten öffnet morgens um 07:00 Uhr.
Die Kinder werden in der Vormittagsgruppe von 07:30 - 12:30
Uhr betreut. Ein Zukauf von Betreuungszeiten von 07:00 - 7:30
Uhr ist möglich.
Der pädagogische Mittagstisch findet von 12:30 - 14:00 Uhr
statt. Er ist ein Zusatzangebot für die Kinder der Vor- und
Nachmittagsgruppe.
Die Nachmittagsbetreuung schließt um14:00 Uhr an den
pädagogischen Mittagstisch an, so dass auch die
Nachmittagskinder bei Bedarf an dem pädagogischen
Mittagstisch teilnehmen können. Die Betreuung der
Nachmittagskinder endet um 18:00 Uhr.
Die Betreuungszeiten der Ganztagsgruppe und der Krippe sind
von 08:00 – 16:00 Uhr. Auch hier können auf Wunsch
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Betreuungszeiten von 07:00 – 08:00 Uhr, von 16:00 – 17:00 Uhr
und von 17:00 – 18:00 Uhr hinzugekauft werden.
Der Kindergarten schließt 2 Wochen in den Sommerferien sowie
an den Tagen zwischen Weihnachten und Neujahr, außerdem für
ca. 3 Tage zu Fortbildungszwecken der Erzieher.
5.4 Aufnahmekriterien und Gebühren
Der Regenbogen Kindergarten steht grundsätzlich allen Kindern
offen. Bei der Besetzung der Plätze beachten wir das Alter des
Kindes und seine Wartezeit (maßgeblich ist das Anmeldedatum).
Über die persönliche Eignung des Kindes zum Besuch unseres
Kindergartens machen wir uns grundsätzlich in einem
Aufnahmegespräch ein Bild. Wir versuchen in der
Ganztagsgruppe und der Krippe solche Kinder zu priorisieren,
deren beide Elternteile berufstätig sind.
jDie Gebühren für den Besuch des Kindergartens richten sich
nach der jeweils gültigen Gebührenordnung der Stadt Buchholz.
Die Gebühr wird im wesentlichen nach dem Einkommen des
jeweiligen Haushaltes und der Anzahl der Personen, die in diesem
Haushalt leben, berechnet.
Voraussetzung für die Aufnahme eines Kindes ist gemäß unserer
Satzung die Mitgliedschaft im Trägerverein des Kindergartens
(Kapitel 4.2).
5.5 Personelle Besetzung
Die Kinder des Regenbogen Kindergartens werden grundsätzlich
von pädagogisch geschultem Personal betreut. Zurzeit sind dies
8 Erzieherinnen und 6 Kinderpfleger/innen.
Die pädagogische Leitung des Regenbogen Kindergartens erfolgt
durch eine Leiterin sowie deren Stellvertreterin.
Weiterhin setzen wir zuzüglich zu diesem Personal geeignete
Praktikanten ein.
Eine Büroangestellte unterstützt bei allen Verwaltungs- und
Finanztätigkeiten. Eine weitere Kraft unterstützt diese in allen
Sekretariatsangelegenheiten.
Drei Reinigungskräfte sorgen für die Sauberkeit in unserer
Einrichtung, eine Hauswirtschaftshilfe unterstützt uns bei der Vor-
und Nachbereitung des Mittagessens.
Ein Hausmeister hilft uns, Innen- und Außenbereich im Schuss zu
halten.
5.6 Dienstplanung
Die Planung unserer Dienste orientiert sich an den
Schwerpunkten unserer Gestaltung des Tagesablaufes und an
den Kernbetreuungszeiten. Das heißt, wenn die meisten Kinder im
Haus sind, muss auch die Mehrzahl der pädagogischen
Mitarbeiterinnen anwesend sein.
Teilzeitkräfte, Verwaltung und hauswirtschaftliches Personal
haben feste Dienstzeiten.
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Ziele unserer Arbeit
• Bedürfnisse der Kinder
• Individualität
• Bewegungsförderung
• familiäre und harmonische Atmosphäre

Abschnitt 1
Ziele unserer Arbeit
Die pädagogische Zielsetzung unserer Arbeit orientiert sich an
den Kapiteln 3-5 unserer Konzeption. Sie lautet:
• Die Bedürfnisse unserer Kinder stehen für uns stets an
oberster Stelle.
• Wir wollen die Kinder in ihrer Individualität unterstützen und
ihnen eine zuverlässige Betreuung bieten. Dazu gehört eine
ganzheitliche Förderung und Vermittlung von Bildung.
• Eine besondere Schlüsselrolle spielt hierbei die
Bewegungsförderung. Sie stärkt die motorischen Fähig- und
Fertigkeiten und macht unsere Kinder zu selbständigen und
selbstbewussten Persönlichkeiten (Kapitel 10.2 und 10.3).
• Wir wollen dem Kind Werte vermitteln und es zu einem
gesellschaftsfähigen Menschen erziehen.
• In einer familiären und harmonischen Atmosphäre sollen sich
die Kinder in festen Gruppen wohlfühlen.
• Wir sind Ansprechpartner, Vorbild und Bezugsperson für die
Kinder.
• Damit die Eltern beruhigt und ausgeglichen ihre tägliche Arbeit
verrichten können, bemühen wir uns, ihnen jede Sorge durch
offene Kontakte zu nehmen und hinreichende Informationen zu
geben.
Dies alles sind wichtige Aspekte, die das Zusammenleben in der
Gemeinschaft ermöglichen und zur Entwicklung der
Persönlichkeit beitragen.
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Planung unserer Arbeit
• Erwartungen unserer Kinder und deren Familien
• konzeptionelle Veränderungen
• Wohlbefinden
• Raum
• Wahrnehmung durch die Öffentlichkeit

Abschnitt 1
Planung unserer Arbeit
Um dem situationsorientierten Ansatz unserer Betreuung gerecht
zu werden, stellen wir uns zur Planung unserer Arbeit regelmäßig
folgende Fragen:
• Wie werden wir den Erwartungen, Bedürfnissen und
Lebenslagen unserer Kinder und deren Familien gerecht?
• Welche konzeptionellen Veränderungen müssen angestrebt
werden?
• Werden die Tagesgestaltung und die Schwerpunkte unserer
Arbeit der Altersstruktur der Kinder gerecht?
• Was bewegt unsere Kinder im Moment, was ist aktuell, was
muss erarbeitet bzw. verarbeitet werden?
• Fühlen sich die Kinder und die Mitarbeiterinnen in der von uns
geschaffenen Atmosphäre wohl?
• Gibt es genügend Raum für Spontaneität?
• Wie wirken wir als Institution nach außen, was wollen wir in der
Öffentlichkeit darstellen?
Gemeinsam ermitteln wir im Team aus den Antworten zu diesen
Fragen die pädagogischen Themen, die über verschiedene
Zeiträume die Basis für unsere Arbeit sein sollen.
Organisatorisch leisten wir dies durch zwei Arten von
regelmäßigen Teambesprechungen: Im „großen Team“ tauschen
sich alle pädagogischen Mitarbeiterinnen des Kindergartens aus.
Im „kleinen Team“ werden die Belange der Gruppe abgearbeitet.
Dabei können die pädagogischen Themen der einzelnen
Gruppen voneinander abweichen.
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Gestaltung im Innen-
und Außenspielbereich
• Spielbereiche im Elementarbereich
• Projekt- und Bewegungsraum
• sonstige Räume im Erdgeschoß
• Spielbereiche der Krippe und sonstige Räume
• Außenbereich

Abschnitt 1
Spielbereiche der einzelnen Räume
Im Erdgeschoss befinden sich die Räume der Vor- und
Nachmittagsgruppe (57 qm) und der Ganztagsgruppe (55 qm).
Ein Aktionsschiff mit Hochebene und Treppe in dem
Gruppenraum der Vor- und Nachmittagsgruppe lädt zum
Besteigen, eine Puppen- und Bauecke laden zum Spielen ein.
Ein großer Bauteppich animiert zum Bauen und Toben und wird
für Kreis- und Tanzspiele genutzt. Weiterhin bietet der Raum
einen separaten Spieltisch und eine Spiel- und Kuschelecke an,
die auch für die Mittagsruhe genutzt werden kann.
Auch der Raum der Ganztagsgruppe bietet einen separaten
Spiel- und Kuschelbereich sowie eine Spielwand und
Spielteppiche. Im Frühjahr 2012 konnten wir auch in der
Ganztagsgruppe eine 2. Ebene installieren, die sich Kinder und
Mitarbeiterinnen schon lange gewünscht hatten.
Ein Herausstellungsmerkmal unseres Kindergartens ist der
Projekt- und Bewegungsraum (67 qm), um den wir lange
gekämpft haben. Als Bewegungsraum soll er mit Klettergerüsten
und Bewegungslandschaften unser Konzept eines
„bewegungsfreundlichen Kindergartens“ unterstützen. Neben
sportlicher Betätigung lädt er unter anderem auch zum Tanzen
ein. Weiterhin wird er für den Morgenkreis (formale Begrüßung
der Kinder) oder zur Entspannung genutzt. Wir planen ihn in der
Zukunft auch für z.B. Joga zu nutzen.
Eine Musikanlage ist in dem Raum fest installiert. Und manchmal
ist er einfach nur ein toller Raum zum Toben.
Wir nutzen diesen Raum jedoch auch für die Projektarbeit. Hier
können auch mal Dinge über Tage, bis an dem Projekt
weitergearbeitet wird, stehen bleiben. Das lästige Wegräumen
halbfertiger Arbeiten am Ende jeden Tages kann damit entfallen.
Weiterhin dient dieser Raum auch als Mehrzweckraum für z.B.
Elternabende und Feiern.
Galerie 8.1 Bilder vom Innenbereich
in der Krippe 1
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Weitere Räume im Erdgeschoss sind:
• die Waschräume
• ein Behinderten-WC mit Dusche
• ein Hauswirtschaftsraum
• die Küche
• das Büro der Leiterin
• das Finanz- und Verwaltungsbüro
• ein Raum für die Mitarbeiter
Unsere Krippe befindet sich im Untergeschoss und besteht aus
einem Gruppenraum (46 qm), einem Ruheraum (31 qm), dem
Windfang (8 qm), einem Waschraum (18 qm) mit WCs, Dusche
und Wickelkommode sowie einer kleinen Küche (6 qm).
Auch im Gruppenraum der Krippe gibt es eine separate
Spielecke. Eine schiefe Ebene soll die Motorik fördern. Im
Frühjahr 2012 ist eine kleine Kletterwand für unsere Krippenkinder
hinzugekommen.
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Abschnitt 2
Außenspielbereich
Das vom Kindergarten nutzbare Außenspielgelände hat eine
Größe ca. 1.000 qm.
Der Außenbereich bietet vielfältige Spiel- und Turngeräte an.
Dazu gehören unter anderem:
• drei große Sandkisten
• zwei Reckstangen
• ein Kletterturm mit zwei langen Rutschen
• eine Vogelschaukel
• zwei Schaukeln
• zwei Schuppen
• Fußballtor
• Holzpferd
• Wipptiere
• Balancierstange
• Im Frühjahr 2012 ist ein Trampolin hinzugekommen, das von
den Kindern - natürlich unter besonderer Aufsicht - begeistert
genutzt wird.
In Gemeinschaftsarbeit von Eltern, Kindern, Mitarbeitern und
Vorstand wird der Garten viermal im Jahr am Aktionstag neu-
und umgestaltet.
In zwei Schuppen sind Dreiräder, Roller, Laufräder,
Sandspielzeuge und vieles mehr untergebracht. Ein weiterer, im
Galerie 8.2 Bilder vom Außenbereich
einer unserer Spielschuppen wird gerade aufgeräumt
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Winter beheizter, Schuppen dient dem Abstellen von
Kinderwagen.
Im Garten stehen alte, riesengroße Eichen, die im Sommer
Schattenspender sind.
Die für Krippe und Elementarbereich separaten
Außenspielbereiche sind sehr großzügig angelegt und unsere
Kinder haben vielfältige Möglichkeiten zu klettern, sich zu
bewegen und zu toben.
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Gestaltung des
Tagesablaufs
• Vormittagsgruppe
• Nachmittagsgruppe
• Ganztagsgruppe
• Krippe
• pädagogischer Mittagstisch

Abschnitt 1
Vormittagsgruppe - „die Trolle“
Die Vormittagsgruppe wird von 07:30 – 12:30 betreut. Der Beginn
der Betreuung kann auf 07:00 kostenpflichtig vorverlegt werden.
Weiterhin ist eine Teilnahme am pädagogischen Mittagstisch
(Kapitel 9.5) möglich.
Während des Ankommens der Kinder findet ein kurzer
Informationsaustausch mit den Eltern statt. So sind wir stets über
eventuelle Veränderungen und Vorkommnisse im häuslichen
Umfeld informiert. Dies ist eine Voraussetzung dafür, dass wir
verständnisvoll auf das Kind eingehen und es liebevoll in die
Gruppe integrieren können.
Die Gruppe mit 25 Kindern teilt sich in 3-4 jährige Kinder („kleine
Trolle“) und 5-6 jährige Kinder („große Trolle“) auf. Die individuelle
und altersgerechte Betreuung erfolgt durch eine Erzieherin, eine
Kinderpflegerin sowie eine Praktikantin.
Eingewöhnungsphase
Nach dem 3. Geburtstag kann ein Kind grundsätzlich im
Elementarbereich des Kindergartens aufgenommen werden. Bis
dahin hat es, falls es nicht schon die Krippe besucht hat, fast
ausschließlich in der Geborgenheit und im Schutz der Familie
gelebt. Doch jetzt möchte es mehr: Es fühlt sich zu anderen
Kindern hingezogen; es werden erste Kontakte geknüpft und die
soziale Integration im Kindergarten kann beginnen.
Die Eingewöhnungsphase wird durch Patenschaften unterstützt,
die die „großen Trolle“ für die kleinen übernehmen. Nur in
Einzelfällen entscheiden die Mitarbeiterinnen individuell, ob die
Eltern für eine kurze Zeit im Kindergarten bleiben.
Um den Einstieg während der Eingewöhnungsphase zu
erleichtern, bieten wir den „kleinen Trollen“ bei der Ankunft in
„ihrem Gruppenraum“ altersgerechte Aktivitäten an. In dieser Zeit
nutzen die „großen Trolle“ unseren Projekt- und Bewegungsraum
Weiterer Ablauf
Die Kinder kommen in der Regel ab 07:30 in den Kindergarten.
Wenn um 08:30 alle Kinder angekommen sind, wird die erste
Spielphase beendet und wir treffen uns mit allen „Trollen“ im
Projekt- und Bewegungsraum zum Morgenkreis: Wir begrüßen
uns, singen und spielen gemeinsam. Während des
Morgenkreises werden auch Gedichte, Reime, kleine
Theaterstücke, Finger- oder Bewegungsspiele angeboten.
Weiterhin werden Lerninhalte zu Sprache, Bewegung oder
speziellen Projekten angeboten. In dieser Zeit ist es den Eltern
nicht möglich, ihre Kinder im Kindergarten abzugeben, da wir
ungestört sein wollen.
Gegen 09:00 Uhr beginnen wir dann mit einem Ritual, dem
Tischspruch, unser gemeinsames Frühstück. Jedes Kind bringt
dafür von Zuhause ein gesundes Frühstück mit. Die Kinder
decken dafür nach einem geregelten Tischdienst den Tisch
selbständig auf und ab. Danach werden die Zähne geputzt.
Es schließt sich die Freispielphase an. Jedes Kind hat die
Möglichkeit, auf Andere zuzugehen, aktiv in Kontakt zu treten,
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Grenzen zu erfahren und auch Niederlagen einzustecken. Durch
das Spiel lernt das Kind Verhaltensweisen, mit denen seine
Persönlichkeit geformt und gefestigt wird. Wir begleiten die
Kinder in dieser Phase und werden gegebenenfalls als
„Unterstützer“ tätig. Parallel dazu bieten wir weitere Aktivitäten
an:
• freies Basteln
• Malen
• Ausschneiden verschiedener bereitgestellter Materialien
• Experimentieren
Der Wochenverlauf gliedert sich in folgende Schwerpunkte:
• Dienstag ist Turntag: Jeweils eine Gruppe geht für eine Stunde
in den Bewegungsraum. Eine Erzieherin und eine ausgebildete
Sportpädagogin machen gezielte Übungen mit den Kindern
• Mittwoch ist Waldtag: Nach dem Frühstück und bei geeignetem
Wetter gehen wir angemessen bekleidet in den Wald.
Schwerpunkte sind die Natur, die Tiere und den Jahresverlauf
kennenzulernen und „hautnah“ zu erfahren.
• Weitere, in den Wochenablauf flexibel integrierte Schwerpunkte
sind:
• Mitbringtag: Jedes Kind darf von Zuhause etwas mitbringen,
es den anderen Kindern vorstellen und darüber berichten.
Die „großen Trolle“ werden in einer Vorschulstunde gezielt auf
die Schule vorbereitet.
• Musiktag: Eine Musikpädagogin kommt zu uns in den
Kindergarten und wir machen in kleinen Gruppen eine
frühkindliche Musikerziehung ( Kapitel 10.5). Die älteren
Kinder haben die Möglichkeit, an einem Flötenunterricht
teilzunehmen.
• Koch- und Backtag. So stellen wir mit den Kindern
gemeinsam das Frühstück her und backen Brötchen. Aber
auch Kuchen, Suppen und Obstsalate stellen wir dann
gemeinsam her. In der Regel werden unsere Exkursionen
auch freitags durchgeführt.
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Abschnitt 2
Nachmittagsgruppe - „die Wurzelkinder“
Die prinzipiellen Ausführungen zu den einzelnen Tagen zur
Vormittagsgruppe ( 9.1) gelten natürlich ebenso für die
Nachmittagsgruppe. Dies gilt auch für den Besuch der
Musikpädagogin.
Der Tagesablauf variiert je nach Planung und den Bedürfnissen
der Kinder, folgt jedoch generell einem grundsätzlichen Ablauf:
Die Kinder treffen zwischen 14:00 und 14:30 Uhr ein. Es folgt ein
gemeinsamer Begrüßungskreis (siehe Morgenkreis in der
Vormittagsgruppe) mit Förderangeboten für die gesamte Gruppe.
In die Zeit von 15:00 – 16:30 Uhr fallen projektbezogene
Angebote, Förderangebote oder freies Spiel.
Ab 16:30 Uhr wird gemeinsam aufgeräumt und das Abendbrot
vorbereitet (Tischdecken etc.).
Ab ca. 17:00 Uhr findet das gemeinsame Abendessen statt.
Danach wird abgedeckt, aufgeräumt und die Tische werden
gesäubert. Anschließend werden die Zähne geputzt.
Zwischen 17:30 und 18:00 Uhr werden die Kinder abgeholt.
Unser genereller Wochenplan:
• Montag ist Turntag
• Dienstag ist Waldtag
• Weitere, in den Wochenablauf flexibel integrierte Schwerpunkte
sind:
• Vorschularbeit in altersspezifischen Teilgruppen mit
entsprechenden Angeboten
• Back- und Kochtag
• Musiktag
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Abschnitt 3
Ganztagsgruppe - „die Kobolde“
Die Ganztagsgruppe hat eine Zukaufszeit von 07:00 – 08:00 Uhr.
Während der regulären Zeit treffen die Kinder zwischen 08:00
und 08:30 im Kindergarten ein.
Von 08:30 – 09:00 Uhr werden die Kinder mit einem Morgenkreis
begrüßt. Der Begrüßungskreis wird montags zusammen mit der
Vormittagsgruppe vorgenommen, an den übrigen Tagen in der
Gruppe. Auch hier gilt, dass wir zu dieser Zeit ungestört bleiben
wollen. Daher ist es den Eltern nicht möglich, in dieser
Zeitspanne ihre Kinder im Kindergarten abzugeben.
Von 09:00 – 09:30 schließt sich das Frühstück mit Zähneputzen
an.
Ab 09:45 Uhr ist die erste Freispielphase, ab 10:15 Uhr werden
spezielle Angebote mit den Kindern erarbeitet. Hieran schließt
sich eine zweite Freispielphase an.
Ab 12:00 Uhr ist Zeit für das Mittagessen, an das sich von 13:00
– 14:00 Uhr eine Schlaf- bzw. Ruhephase anschließt.
Von 14:30 – 15:00 Uhr wird gemeinsam ein kleiner Snack
eingenommen. Von 15:00 – 16:00 Uhr werden wieder kleinere
Angebote mit den Kindern erarbeitet. Wenn das Wetter es
zulässt, halten wir uns im Freien auf.
Von 16:00 – 17:00 Uhr und von 17:00 – 18:00 Uhr ist ein Zukauf
von Betreuungszeiten möglich.
Der Wochenverlauf gliedert sich in folgende Schwerpunkte:
• Mittwoch ist Waldtag
• Freitag ist Sporttag
• Weitere, in den Wochenablauf flexibel integrierte Schwerpunkte
sind:
• Kreativtag
• Mitbringtag
• Koch- und Backtag
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Abschnitt 4
Krippe - die „Glücksbärchen“
Die Krippe hat eine Zukaufszeit von 07:00 – 08:00 Uhr. Während
der regulären Zeit treffen die Kinder zwischen 08:00 und 08:30 im
Kindergarten ein.
Von 08:30 – 09:00 Uhr ist Zeit für ein gesundes Frühstück ein.
Darauf folgt dann bis 10:00 Uhr eine Freispiel- bzw. Pflegephase.
Von 10:00 – 11:00 Uhr sind Angebote oder Spaziergänge
geplant.
Von 11:00 – 11:30 Uhr bereiten wir uns auf das Mittagessen zum
Beispiel mit Liedern oder Fingerübungen vor. Von 11:30 – 12:00
Uhr findet dann das eigentliche Mittagessen statt.
Ab 12:00 Uhr bereiten wir uns auf den Mittagsschlaf vor, der
dann von 12:30 – ca. 14:00 stattfindet.
Um 14:30 Uhr nehmen wir zusammen mit den Kindern einen
kleinen Snack ein.
In der Zeit bis 16:00 Uhr werden kleine Angebote durchgeführt
oder wir geben ihnen wieder Zeit für das Freispiel im
Gruppenraum oder im Freien.
Von 16:00 – 17:00 Uhr und von 17:00 – 18:00 Uhr ist ein Zukauf
von Betreuungszeiten möglich.
Wichtig ist, dass ein Besuch unserer Krippe nicht
automatisch zu einer Aufnahme in den Elementarbereich
führt, auch wenn wir versuchen, dies zu ermöglichen.
31

Abschnitt 5
Pädagogischer Mittagstisch
Der pädagogische Mittagstisch wird in der Zeit von 12:30 bis
14:00 Uhr von einer Erzieherin und einer Kinderpflegerin betreut.
Er ist ein zusätzliches Angebot für die Vor- und die
Nachmittagsgruppe. Es werden zuzügliche Kosten für die
Betreuungszeit und die Mahlzeit fällig. In der Ganztagsgruppe
und in der Krippe gehört der Mittagstisch (mit den Mahlzeiten)
zur Regelbetreuung.
Ziel des pädagogischen Mittagstisches ist es, dass die Kinder zu
einem guten Sozialverhalten angehalten werden:
• Erlernen von Tischregeln und Manieren
• Erlernen verschiedener Tischsprüche
• Förderung der Selbständigkeit (Tisch decken, abräumen)
• Erlernen der Essenszusammenstellung und der
Mengenbedürfnisse (selber auffüllen, Getränke auswählen und
eingießen)
Nach dem Essen schließt sich eine Ruhephase in dem Raum der
Vor- und Nachmittagsgruppe an, in der Geschichten erzählt
werden oder die durch Musik begleitet wird.
In der Ganztagsgruppe schlafen die dreijährigen Kinder im
Gruppenraum, die älteren Kinder halten sich im Projekt- und
Bewegungsraum auf und entspannen sich in dieser Zeit.
32

Die Bildungsangebote
Unser Kindergarten versteht sich nicht nur als Betreuungs-, sondern auch als Bildungseinrichtung.
Bildung und Erziehung sind gemeinsame Prozesse, die die individuelle und soziale Entwicklung einer Persönlichkeit
verbinden.
Wir sehen die Kinder als Entdecker, Forscher, Erfinder und Dichter in einer Person. In früher Kindheit lernen die Kinder
das Lernen. Selbermachen ist entscheidend und hierfür bieten wir ihnen vielfältige Möglichkeiten an, die zur
Eigeninitiative herausfordern und mit anregungsreichen Materialien ausgestattet sind.
Wir unterstützen die Kinder in ihrem Lernprozess, indem wir ihnen Wege aufzeichnen, wie sie Antworten auf ihre
Fragen finden.

Abschnitt 1
Freispiel
Spielen heißt lernen. Im Spiel erschließt sich die Welt der Kinder
über Bewegung. Mit Hilfe von körperlichen Sinneserfahrungen
bilden sie Begriffe. Im Handeln lernen sie Ursachen und
Wirkungszusammenhänge kennen und begreifen.
Beim Freispiel beschäftigen wir uns besonders mit folgenden
Fragen: Entwickeln Kinder eine gute Spielfähigkeit, bringen sie
genügend motorische, kognitive, soziale und sensomotorische
Kompetenzen mit, um den Schulanforderungen gewachsen zu
sein?
Das gesamte Handeln von Kindern dient dazu, sich als
selbstbestimmter „Bewirker“ zu erleben, in seinen Möglichkeiten
und Grenzen zu erfahren.
Spiel schafft den Kindern Identität und vermittelt ihnen, wer sie
sind, was sie können, wie ernst sie genommen werden und
welche Achtung sie real erfahren.
Das Kind lernt im Spiel Kontakte aufzubauen, auszubauen aber
auch abzubrechen.
Es lernt Belastungen zu erleben, auszuhalten und zu verändern
sowie Eigenverantwortung zu übernehmen.
Die im Kindergarten erworbene Spielfähigkeit ist eine
Voraussetzung für die Schulfähigkeit. Sie ist deren Fundament.
Das Fundament muss gut sein, damit das Haus (die
Schulfähigkeit) fest darauf stehen kann.
Wesentliche Punkte dieses Fundamentes sind:
• Rücksichtnahme
• Durchsetzungsvermögen
• Anpassungsvermögen
• Kooperationsbereitschaft
Im Freispiel sind wir für die Kinder da. Wir motivieren die Kinder,
nach eigenen Möglichkeiten und mit dem jeweiligen Tempo sich
individuell zu entwickeln.
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Abschnitt 2
Bewegungserziehung
Ein bewegungsfreundlicher Kindergarten fängt mit der
Bewegungsfreundlichkeit der Erzieher an. Alle Mitarbeiter unsere
Einrichtung verbinden mit Sport und Bewegung ein positives
Gefühl.
Bewegungserfahrungen sind ein wesentlicher Teil der Erziehung
eines Kindes. Sie fördern Fein- und Grobmotorik,
Körperbewusstsein, Körperbeherrschung, Gleichgewichtssinn,
Fantasie, Selbständigkeit. Sozialkompetenz, Koordination und
Selbstvertrauen werden aufgebaut und gestärkt. Bewegung hilft
auch, Aggressionen abzubauen.
Deshalb legen wir Wert auf vielfältige Bewegungsmöglichkeiten,
angeleitete und während des Freispiels auch freie.
Mit dem Umzug in die Parkstrasse konnten wir unseren Wunsch
nach einem separaten Projekt- und Bewegungsraum realisieren.
Dieser Raum ist mit Klettergerüsten und Bewegungslandschaften
ausgestattet. Wir haben unser Konzept eines
bewegungsfreundlichen Kindergartens weiter vertieft und haben
zum Beispiel spezielle Fortbildungen für unsere Mitarbeiter
durchgeführt.
Wir bieten für die Bewegungserziehung regelmäßig an:
• Turnen im Projekt- und Bewegungsraum oder Außengelände
• Wanderungen
• Waldtage
• Bewegungsspiele
• Bewegungslandschaften
• Bewegungsgeschichten
• Tänze und Kreisspiele
• Herumtollen im Garten
• Tanz
• Besuch diverser Spielplätze
• Besuch des „Barfußparks“ in Egestorf
• jährliche „Olympiade“ auf dem Trimm-Dich Pfad
Weitere Informationen zum Zertifikat „Markenzeichen
Bewegungskita“ finden Sie im folgenden Abschnitt.
35

Abschnitt 3
Zertifikat „Markenzeichen Bewegungskita“
In Juni 2012 stehen wir kurz vor dem Abschluss unserer
Bemühungen, das Zertifikat „Markenzeichen Bewegungskita“ zu
erlangen.
Der folgende Text ist der Internetseite „Markenzeichen
Bewegungskita“ entnommen worden.
Das „Markenzeichen Bewegungskita”
In Niedersachsen haben sich unter Federführung des
Kultusministeriums Fachleute aus der Ärzteschaft, aus dem
Gemeindeunfallversicherungsverband, Elternverbänden, dem
organisierten Sport, den Wohlfahrtsverbänden, den kommunalen
Trägern und Universitäten zusammengeschlossen, um die
Qualitätsoffensive „Bewegungserziehung im Elementarbereich” in
Kindergärten und Kindertagesstätten zu starten. Grundlage des
Vorhabens ist die Landtagsentschließung vom 19.02.2004. Das
Projekt „Bewegter Kindergarten” besteht aus den Modulen
„Rollplan”, „Markenzeichen Bewegungskita” und
„Aktionsprogramm Kita - Sportverein”, die zwar einzeln für sich
stehen, konzeptionell und strukturell aber aufeinander
abgestimmt sind.
Der Qualitätszirkel Bewegungskindergarten, der sich
zusammensetzt aus der Turnerjugend Niedersachsen, der
Sportjugend Niedersachsen, der Universität Hannover, der
Landesturnschule Melle, der Kita Mobile e.V. und dem
Gemeinde-Unfallversicherungsverband, hat in Abstimmung mit
dem Kultusministerium und zahlreichen anderen Partnern
Qualitätskriterien für Kindergärten entwickelt, die sich ein Profil
als Bewegungskindergarten geben wollen. Standards bei den
Angeboten, den Räumlichkeiten, Zeitfenstern und der
Weiterbildung sollen Transparenz und Einheitlichkeit für
Einrichtungen, Eltern und andere Partner schaffen. Der
Qualitätszirkel mit seinen Beraterinnen und Beratern wird
interessierte Kindergärten fachlich bis zur Verleihung des
Markenzeichens betreuen. Nach zwei Jahren ist eine Überprüfung
geplant.
Die Vision
erhöht die Qualität von Bewegungsangeboten in den
Einrichtungen, die sich darum bewerben,
wird getragen und unterstützt von der Landesregierung, von
weiteren Partnern, Fachschulen, Trägern und Kindergärten,
wird in Niedersachsen auf Basis festgelegter Kriterien und nach
individueller Beratungsphase vergeben.
Die Ziele
Ganzheitliche Förderung der Gesamtpersönlichkeit und des
Lernens aller Kinder durch Bewegung
36

Bewegung in Kitas bringen, erhöhen und unterstützen durch:
• Vernetzung von Ressourcen und Kompetenzen
• Definition und erreichen von Standards
• Klarheit über den Begriff „Bewegungskita”
• Qualifizierungsangebote für Erzieherinnen
• Einbindung vieler Partner
• Öffentlichkeitsarbeit für die gute Arbeit in Kitas
• langfristige, nachhaltige Weiterentwicklung
37

Abschnitt 4
Gesundheitserziehung
Die Gesundheitserziehung fokussiert sich in unserem
Kindergarten besonders auf die Ernährung. So wird den Kindern
erklärt, warum Obst und Gemüse so wichtig sind. Geben die
Eltern den Kindern Speisen mit, so achten wir auch hier auf
gesunde, frische Kost.
Gesundes Essen fördert nicht nur Konzentration,
Aufmerksamkeit und Ausdauer, sondern hilft auch beim
Wachstum (Muskeln und Knochen).
Zur jährlichen Kontrolle besucht ein Zahnarzt mit einer
Zahnarzthelferin unseren Kindergarten.
38

Abschnitt 5
Rhythmisch-musikalische Erziehung
Durch Musikerfahrungen wird dem Kind ermöglicht, Gefühle wie
Freude, Glück und Zufriedenheit zu entwickeln.
Die musikalischen und pädagogischen Ziele bei der
Liedvermittlung sind:
• Befriedigung des Grundbedürfnisses nach Erprobung der
Stimme und Gesang
• Förderung der Stimmfunktionen der Sing- und Sprechstimme
• Befriedigung des Grundbedürfnisses nach Bewegung
• Förderung der Grobmotorik und der rhythmischen
Bewegungsfähigkeit
• Schulung der Sprachentwicklung
• Förderung des Gedächtnisses und der Konzentration
• Förderung der Vorstellungskraft und der Phantasie
• Förderung des Rhythmikgefühls
• Förderung der Kontaktfähigkeit durch die Spielaktivität
• Förderung des Gemeinschaftsgefühls und des
Selbstbewusstsein
Musikerziehung ist uns sehr wichtig und ist ein täglicher
Bestandteil unseres Tagesablaufs.
Regelmäßig lernen die Kinder neue Lieder und wir arbeiten viel
mit Wiederholungen, so dass sich die Kinder die Texte einprägen
können.
Tänze, Sing-Bewegungsspiele und Klanggeschichten führen wir
ebenfalls durch.
Die Kinder erlernen den Umgang mit Orff-Instrumenten (z.B.
Triangeln, Trommeln, Klanghölzern usw.).
Mit den Eltern singen wir gemeinsam auf Festen/Feiern (z.B.
Laternenfest, Weihnachtsfeier).
Die Eltern werden einmal im Monat zum gemeinsamen Singen
eingeladen. Dann werden neue Lieder, Bewegungsspiele und
Fingerspiele vorgestellt.
Einmal in der Woche bieten wir für Kinder ab 3½ Jahren,
zusätzlich „Musikalische Frühförderung“ an.
Eine ausgebildete Musikpädagogin teilt die Kinder
altersentsprechend in zwei Gruppen ein.
Lerninhalte sind z.B.:
• Bewegung und Tanz
• Singen
• Musik hören
39

• Elementares Instrumentalspiel (Trommeln, Rasseln,
Klanghölzer usw.)
Musiklehre beginnt im zweiten Jahr der musikalischen
Frühförderung. Die Grundbegriffe der Musiklehre werden auf
spielerische Weise vermittelt. Dazu gehört die Einführung in die
Notenschrift mithilfe eines großen Notenteppichs und das Spielen
auf einer Flöte.
Die monatlichen Kosten betragen zurzeit (September 2010) 18,--
€.
In den Schulferien und an Feiertagen entfällt der Unterricht.
Die Kinder werden einmal wöchentlich privat in einer Gruppe von
6-10 Kindern unterrichtet.
40

Abschnitt 6
Natur- und Umwelterziehung
Die Begegnung mit der Natur in ihren verschiedenen
Erscheinungsformen sowie Erkundungen im Umfeld des
Kindergartens erweitern und bereichern den Erfahrungsschatz
der Kinder. Sie sollen ermuntert werden, zu beobachten, zu
untersuchen und zu fragen. Es ist wichtig, dass Kinder die Natur
als Zusammenhang der Lebensräume für Pflanzen, Tiere und den
Menschen kennen lernen.
Eine Möglichkeit bietet das Lernen auf Bauernhöfen. Hier können
Kinder unter sachkundiger Anleitung praktische Erfahrungen mit
Kopf, Herz und Hand sammeln.
Die kindliche Neugier will den Reiz der Natur erfassen und sich
von einer Hummel, die eine Blüte besucht, von einem Frosch, der
am Ufer quakt oder vom Farbspiel eines Sonnenuntergangs oder
Regenbogens faszinieren lassen. Und wenn diese Faszination
empfunden wird, sind auch die Ohren offen für das Verstehen der
Zusammenhänge. Die Namen der Tiere und Pflanzen bleiben im
Gedächtnis haften, und es entsteht der Wille, die Natur intakt zu
halten. Gefördert wird dies auch dadurch, dass
Naturerlebnisaktionen sehr schöne Gemeinschaftserlebnisse
sind. So können wir uns als Teil der Natur erleben, sie als
Lebensgrundlage verstehen, aber auch ihre Gefahren erkennen
und lernen, wie man Sturm und Gewitter, aber auch Wespen und
Kreuzottern in respektvollem Abstand begegnet.
Im Rahmen der Naturerziehung kommt zur Sprache, dass von
Menschenhand verursachte Störungen des Naturhaushalts meist
am Ende doch zu unseren eigenen Lasten gehen.
Folgende Unternehmungen stehen beispielhaft für Aktionen zur
Naturerziehung:
• Waldtage
• Kräuter, Obstbäume, sonstige Pflanzungen im Außenbereich
• Besuch auf einem Bauernhof
• Besuch beim Bienenzüchter
• Besuch im Schmetterlingspark
• Besuch des Wochenmarktes
• Besuch im Wildpark
• Projekt „Barfußweg“
• Projekt „Tiere“
41

Abschnitt 7
Kreativität, Hauswirtschaft, Selbstständigkeit
Kinder haben Freude am Experimentieren und Gestalten. Dabei
werden Feinmotorik, Fantasie und Ästhetik gefördert. Sie können
durch Malen, Zeichnen, Kollagen oder plastisches Gestalten
kreative Ausdrucksformen und verschiedene (handwerkliche)
Techniken selbst ausprobieren und sich aneignen:
• mit Handwerkszeug (z.B. Hammer, Schere) umgehen
• Knetmasse selber zubereiten
• kleine Weihnachtsüberraschungen für den Weihnachtsbazar
basteln
• Filzen, Weben und Prickeln
Hauswirtschaftliche Tätigkeiten sollen die Kinder auf das tägliche
Leben vorbereiten. Die so vermittelten Werte und Normen
machen die Kinder gesellschaftsfähig:
• gemeinsames Kochen einmal im Monat
• Geschirr aufdecken und abräumen
• Tische abwischen
• Staub putzen
• Blumen gießen
Die Erziehung zur Selbstständigkeit fängt schon bei den kleinen
Dingen des Lebens an, z.B. beim „auf die Toilette“ gehen, sich
An- und Ausziehen. Zur Förderung der Selbstständigkeit gehört
für uns:
• Möglichkeit zur Mitbestimmung
• Verantwortung übernehmen
• Bedürfnisse äußern
• Entscheidungsfreiheit
Die Kinder sollen den Tag über Freude haben, Vertrauen zu sich
selbst und Anderen entwickeln, Frustrationstoleranz üben und
dadurch eine positive Denkstruktur aufbauen.
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Abschnitt 8
Vorschularbeit
Vorschulalter definiert sich als die Zeit zwischen der Geburt eines
Kindes bis zu seiner Einschulung. Im letzten Kindergartenjahr
festigen wir die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sie in den
letzten Jahren erworben haben.
Die meisten Kinder freuen sich auf die Schule, weil sie neugierig
sind, Fragen haben und lernen wollen. Gemeinsam mit den
Kindern arbeiten wir auf dieses Ereignis hin. Unsere
Vorschulkinder wollen zu den „Großen“ gehören. Die
grundlegenden Fähigkeiten und Fertigkeiten wie z.B. Ausdauer,
Konzentration, Sprachförderung, Grob- und Feinmotorik sowie
Merkfähigkeit werden im Laufe des Jahres gemäß
Rahmenplänen gefördert. Der Kindergarten begleitet und
unterstützt die Erziehung des Kindes und schafft im Spiel
Möglichkeiten zur Entfaltung der kognitiven, motorischen und
emotionalen Fähigkeiten und fördert das soziale Miteinander.
Unser Ziel ist es, einen optimalen Übergang der Kinder vom
Kindergarten in die Schule zu erreichen.
Ziele unserer Vorschularbeit sind:
• über einen längeren Zeitraum stillsitzen, zuhören aber auch
spielen zu können
• sich mit einer Sache länger zu beschäftigen
• sich sprachlich verständlich ausdrücken zu können und
Vorstellungen, Ideen und Wünsche zu artikulieren
• gestellte Aufgaben zu durchdenken und selbständig
umzusetzen
• feinmotorische Bewegungen der Hand beim Umgang mit
unterschiedlichen Materialien zu üben
• ein reges Lerninteresse und Interessen für weit gefächerte
Themen zu wecken
• Förderung von Ausdauer und Konzentration
• Förderung der phonologischen Bewusstheit
• Förderung der Motorik (z.B. durch Sport)
• Entwicklung eines Mengenverständnisses
• extra Ausflüge nur für unsere „Großen“
Bei allen Angeboten steht das Thema „Schule“ im Vordergrund.
Hierzu besuchen wir Schulen, teilweise verbunden mit
„Schnupperstunden“ für unsere Kinder.
Mit den für unseren Kindergarten wesentlichsten Schulen haben
wir hierzu Kooperationsverträge geschlossen.
43

Abschnitt 9
Feste, Exkursionen und andere Höhepunkte
Wir feiern Feste, wie sie fallen: Geburtstage, Fasching, Ostern,
Nikolaus, Advent, Weihnachten usw.
Besondere Höhepunkte sind ein gemeinsamer Weihnachtsbasar
und ein Sommerfest mit anschließendem „Fensterwurf“, mit dem
wir unsere zukünftigen Schulkinder aus dem Kindergarten
verabschieden.
Viermal im Jahr finden Aktionstage mit den Eltern statt, an denen
wir unser Außengelände, die Gruppenräume aber auch die Küche
und sonstigen Räume in Ordnung bringen.
Weiterhin finden vielfältige Exkursionen und Veranstaltungen in
unserer Einrichtung statt:
• Besuch auf einem Bauernhof
• Besuch der Polizei, Feuerwehr etc.
• Besuch in einer Theaterwerkstatt
• Besuch des Museums „Kiekeberg“
• Übernachtung der zukünftigen Schulkinder
• Präsentationen des Regenbogen Kindergartens an städtischen
Veranstaltungen
• Besuch der „Empore“
• Puppenbühne während der Weihnachtsfeier
Bei solchen Anlässen lernen sich die Eltern, Kinder,
Familienangehörigen, Anwohner, Interessierte sowie auch die
Mitarbeiter näher kennen. Freundschaften werden vertieft und
Gedanken ausgetauscht. Dies ist neben anderen Aktionen ein
wichtiger Beitrag zu unserer Öffentlichkeitsarbeit.
Film 10.1 Video vom Sommerfest 2012
Dieses Video zeigt Impressionen von unserem Sommerfest, das wir am
Samstag, 9.6.2012 gefeiert haben...
44

Zusammenarbeit
• im Team
• mit den Eltern
• mit den Elternvertretern
• mit dem Träger
• mit anderen Einrichtungen

Abschnitt 1
Zusammenarbeit im Team
In unserem Team herrscht ein vertrauensvolles und respektvolles
Miteinander von Leitung, Erzieherinnen, Kinderpflegerinnen,
hauswirtschaftlichem Personal und Praktikantinnen. Wir stehen in
einem ständigen Lernprozess, bei dem uns folgende Faktoren
besonders wichtig sind:
• Akzeptanz und Achtung des Anderen
• Kommunikationsfähigkeit
• Konflikt- und Kritikfähigkeit
• Toleranz und Vertrauen
• Aktive Beteiligung des Einzelnen
• Bereitschaft zum gegenseitigen Ergänzen der Stärken und
Schwächen
• Offenheit und Ehrlichkeit
• Zuverlässigkeit und Hilfsbereitschaft
• Rückhalt geben und auch annehmen können
Formen der Teamarbeit, die wir praktizieren, sind:
• Teambesprechungen (der einzelnen Gruppen und aller
Gruppen)
• Gemeinsame Vorbereitung und Durchführung von Festen,
Ausflügen, etc.
• Austausch und Reflektion unserer Arbeit
• Gegenseitige Vertretungen
• Gemeinsames Erstellen von Planungen, Einladungen, etc.
• Gemeinsame Fortbildungsmaßnahmen
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Abschnitt 2
Zusammenarbeit mit den Eltern
Um das Wohl des Kindes zu gewährleisten, ist die
Zusammenarbeit zwischen Eltern und uns von großer
Bedeutung. Wir gehen folgende Wege, um einen aktuellen und
ständigen Austausch zu erreichen:
• Beratung in Erziehungsfragen (Elterngespräche)
• Elternabende (mit Elternvertreterwahl)
• Elternbriefe, Telefonate, Info-Wand
• Hospitation (Eltern verbringen einen Tag im Kindergarten)
• „Tür- und Angel“-Gespräch, etc.
• Elternmitarbeit bei der Vorbereitung und Gestaltung von
Festen, Ausflügen und Projekten
• Feste für und mit den Eltern
• Aktionstage
• Eingewöhnungshilfe für das Kind
Galerie 11.1 Bilder vom Aktionstag 2012
Im Innenbereich werden die Wände gestrichen.
48

Abschnitt 3
Zusammenarbeit mit den Elternvertretern
Ein wichtiger Bestandteil zur Verständigung und Zusammenarbeit
leisten die jährlich neu zu wählenden Elternvertreter. Alle zwei
Monate treffen sich die Elternvertreter regelmäßig mit der Leitung
und/oder dem Vorstand.
Sie haben die Aufgabe, die Erziehungsarbeit zu unterstützen und
das Verständnis aller Eltern in die Bildungs- und Erziehungsarbeit
unserer Einrichtung zu wecken.
Die Elternvertreter nehmen Wünsche, Vorschläge und
Anregungen von den Eltern entgegen. Sie geben diese an uns
weiter und sind ein neutraler Ansprechpartner bei Fragen und
Problemen aller Eltern.
Es gilt jedoch auch der umgekehrte Weg. So wird beispielsweise
bei Festen mit den Elternvertretern vereinbart, in welchem
Umfang die einzelnen Gruppen bestimmte Leistungen erbringen.
Die Elternvertreter organisieren dies dann mit den Eltern der
betreffende Gruppe.
In jeder Kindergartengruppe gibt es einen Elternvertreter und
einen Stellvertreter.
Durch regelmäßige Treffen und gemeinsame Aktivitäten
unterstützen die Elternvertreter unsere Arbeit.
49

Abschnitt 4
Zusammenarbeit mit dem Träger
Der Träger unserer Einrichtung ist ein als gemeinnützig
anerkannter Verein bestehend aus allen Eltern (denn die
Mitgliedschaft mindestens eines Elternteils ist obligatorisch)
sowie sonstigen Fördermitgliedern (Kapitel 4.2).
Die 1. Vorsitzende und die Leiterin treffen sich regelmäßig einmal
in der Woche, Vorstand und Leitung einmal im Monat.
Die Zusammenarbeit von Vorstand und Kindergartenleitung zeigt
sich in vielen verschiedenen Bereichen:
• in der Öffentlichkeitsarbeit
• durch regelmäßigen Austausch über die Arbeit (Erschwernisse
und aktuelle Gegebenheiten)
• durch aktive Teilnahme an städtischen Veranstaltungen
• durch die Unterstützung in vielen organisatorischen
Angelegenheiten.
• nicht zuletzt durch die Übernahme der disziplinarischen
Personalverantwortung gegenüber allen Mitarbeiterinnen
Uns ist eine enge Zusammenarbeit mit dem Trägerverein,
insbesondere mit dessen Vorstand, wichtig, da eine gegenseitige
Abhängigkeit besteht. Gemeinsam möchten wir den
Bedürfnissen und Interessen der Kinder und Eltern in jeder Weise
gerecht werden.
Mit Beginn des Jahres 2012 haben wir zudem unsere
Finanzplanung völlig neu strukturiert.
In der Vergangenheit musste in jedem Einzelfall (ab einer
bestimmten Höhe) jede Ausgabe dem Vorstand vorgetragen und
von ihm genehmigt werden.
Nun wird für ein komplettes Kalenderjahr ein Finanzplan mit
Einzelbudgets aufgestellt und vom Vorstand genehmigt. Alle
mittelkonformen Verfügungen aus diesem Budget erfordern dann
keine Genehmigung durch den Vorstand mehr.
Der Finanzplan wird dabei ständig computergestützt mit den
realen Ausgaben abgeglichen. Durch diesen ständig aktuellen
Soll-Ist-Vergleich ist eine hochgradige Transparenz geschaffen
worden.
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Abschnitt 5
Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen
Diese Übersicht zeigt, mit welchen Einrichtungen wir
hauptsächlich zusammen arbeiten.
Schulen: Heideschule, Waldschule
Kindergärten: Alle Kindergärten der Stadt Buchholz
Beratungsstellen:
Soziale Einrichtungen:
Psychologische Beratungsstelle,
Bürgerbüro,
Gesundheitsamt,
Ergotherapeutin,
mobile Frühförderung,
Lgopädin
Erziehungsberatungsstelle
Jugendamt,
andere Kindergärten
Stadtverwaltung Buchholz: Herr Kruwinnus, Frau Loos
Vereine: Sportverein „Blau-­‐Weiß“ Buchholz
51

Schlußwort
Wir sind stolz, Ihnen unsere Arbeit mit dieser Konzeption präsentiert zu
haben. Wir danken allen, die an ihrer Erstellung mitgewirkt haben, sie
Korrektur gelesen und gestaltet haben, die ihre Anregungen eingebracht und
mit uns diskutiert haben und - nicht zu letzt - sie veröffentlicht haben.
Mit diesem Dokument ist die Entwicklung unserer Einrichtung jedoch nicht
abgeschlossen. Unsere Prozesse werden sich den künftigen Anforderungen
anpassen müssen. Wenn wir das Zertifikat „Markenzeichen Bewegungskita“
erhalten haben, müssen wir dieses Konzept fortentwickeln, denn wir müssen
uns alle zwei Jahre erneut um die Zertifizierung bewerben.
Für eine zufriedenstellende Zusammenarbeit werden wir immer wieder nach
neuen Möglichkeiten suchen und sind stets offen für neue Ideen und
Anregungen.
Unser Handeln ist auch weiterhin so lebendig wie unsere Kinder und der
Ausspruch „Das einzig stetige ist der Wandel“ wird auch auf unseren
Kindergarten hundertprozentig zutreffen.
Wir danken allen, die unsere Arbeit im Regenbogen Kindergarten
unterstützen.
Herzlichst,
Gemeinsam wachsen hat mit
gemeinsamer Zukunft zu tun.
„Wer nur auf das sieht, was ist, wird nie wissen,
was möglich ist.“
- Verfasser unbekannt -
Ihr Team vom Regenbogen Kindergarten e.V.
lii