Protokollant / Protokollantin: Tilko Vitzthum - Deutsche Schule Rom

Verlaufs- und Ergebnisprotokolle
Protokollant / Protokollantin: Dr. Motschmann
Datum: 22.09.2010
Uhrzeit: 14.30-15.15 Uhr
Thema: Einführung DaF (Frau Franke)
Einleitung:
Welche Förderungskonzepte gibt es an den drei deutschen Schulen in Italien? (Plenum)
- Unterschiedliche Förderungskonzepte:
DSM: keine Trennung von DaM und DaF aus organisatorischen Gründen
(Schülerzahlen), in GS Tandemunterricht.
DSG: In GS Trennung von DaM und DaF in zwei Stunden, die im Gymnasium
aufgehoben wird.
Power-Point-Vortrag (Frau Franke)
- Bedeutung von Sprachförderung an dt. Auslandsschulen in Hinblick auf
interkulturelle Begegnung, Deutsch als Unterrichtssprache, G8, Zentrales Abitur,
Zertifizierung als Studien-/Berufsvoraussetzungen)
- Förderstruktur an der DSRom:
Kl. 1-6: Zwei Stunden DaF/DaM; Kl. 7-8: Zwei Stunden DaF mit
Abschlussprüfung. Von Klasse 1-4 gibt es zusätzlich eine Förderstunde, in der
auch DaF angeboten werden kann, in Kl. 3 zwei zusätzliche D-Föd-Stunden zur
Differenzierung des Deutsch-Regelunterrichts.
- Rahmenplan „Deutsch als Fremdsprache“ der ZfA (2009):
Kompetenzbeschreibungen auf der Grundlage des europäischen
Referenzrahmens für Sprachen (GeR) mit Abschlüssen des deutschen
Sprachdiploms (B1)
- Kompetenzbereiche:
Interkulturelles Lernen, Methoden lernen, Abkehr von rein muttersprachlichen
Unterricht.
Problematik: Schüler verstehen sehr vieles, können aber manch einfache
Sachverhalte nicht ausdrücken. - Deshalb in Kl. 7-8 Auf Grammatik orientierter
Förderunterricht.
Problematik: Wann setzt auf Grammatik orientierter Förderunterricht ein? Ist
Klasse 5 nicht zu spät? – Auch im GS-Unterricht wird auf Grammatik geachtet,
diese jedoch nicht als solche thematisiert (Bsp.: Artikel)
Problematik: Verhältnis des Deutschen und Englischen. - Andere
Erwartungshaltung der Lehrer. Deutsch auf Muttersprachen-, Englisch auf
Fremdsprachenniveau.
- Seit 2008 in Rom: Deutsches Sprachdiplom. Problem: Für die Schüler der
DSRom zu einfach.