Protokollant / Protokollantin: Tilko Vitzthum - Deutsche Schule Rom

Dokumentation zur REFO
Vorbereitungslehrgang Auslandsteil 2010 für neue ADLK
Dokumentation: Matthias Schopper DSR
in der Fortbildungsregion 15
Zeit: 22.9. - 25.9.2010
Ort: Deutsche Schule Rom

Inhaltsverzeichnis
Programmablauf... .……………………………………
Teilnehmerliste …………………………………………
Ergebnisprotokolle …………………………………….
Rückmeldebogen ………………………………………
Einschätzung durch die Referenten.................................
Abschlussbemerkung.......................................................
Anhang (Präsentationen, Materialien etc.)
3
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5 - 13
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15
16
ab 17

Programmablauf Vorbereitungslehrgang DS Rom 22.9-25.9.2010
Mi 22.9 Do 23.9. Fr 24.9 Sa 25.9
8:30-9:00 Musiksaal DFU-Gruppe:
Hospitationen:
DaF-Gruppe:
DFU-Gruppe DaF-Gruppe 9:00-10:00 Musiksaal
8:00-8:45 Teil 1 8:00 – 8:45 Miditeaching Miditeaching Gespräch mit dem
Begrüßung
Kl. 9b M Musiksaal 8:00-8:45 Teil 1
Schulleiter
Vorstellungsrunde Raum 204
Kl.10a Ph 8:00-8:45 (Herr Berner)
der Teilnehmer (Herr Rosmann) DaF an der
(Hr. Lenk) Gruppe 1
Kl. 10c Ch Grundschule (Frau Gr.1: Ph-Saal Raum 232
Ch-Prak. Iafrate)
Gr.2: Ph-Prakt.
(Herr Fröhlich)
Gk11B B-Saal 8:50-9:30
LK 13 G Vorbesprechung (Herr Günther) Gruppe 2
Raum 217 der Hospitationen LK 13 G Raum 232
(Herr Michaelis) (Frau Franke)
Raum 237
8:45-9:30 Teil 2
Gk 12 B
(Herr Michaelis)
Biosaal
8:50-9:30
(Herr Günther)
Hospitation Teil 3
Kl. 10a Ph
Kl. 6b M
Ph-Pr.
Raum 230
(Herr Lenk)
(Herr Koller)
9:00-10:00: Musiksaal 9:30- 10:00 Raum 8:50 – 10:00 9:30-10:00 Biosaal 9:30-10:00 10:00-11:00 Musiksaal
Sensibilisierung für den 207
Musiksaal Auswertung Raum 232 Gespräch mit dem
Unterricht
Besprechung der DaF-Werkzeuge (Herr Fröhlich) Auswertung Schulvorstand
in einer Fremdsprache Hospitationen (Frau Franke)
(Frau Franke) (Frau Ehrhardt,
(Frau Cafaggi)
Herr Dr. Signore)
10:30-11:15
10:30-11:15 Musiksaal
10:30-11:15 Aula
11:00-12:00 Musiksaal
Hospitationen im KiGa
Teilnahme an der SMV-Versammlung Auswertung und Evaluation
Treffpunkt 10:30 im Vorstellung Schulentwicklung ggf. Gespräch mit Schülervertretern der (Frau Franke,
KiGa-Büro
(Herr Gamböck)
DSR
Herr Fröhlich,
(Fr.Siegel,Fr.Sponholz)
11.15-11:50
Besprechung (KiGa)
(Herr Schopper)
Herr Schopper)
11:55-12:40
Hospitationen in der GS
11:15-12:00 Musiksaal
11:15-12:00 Kunstsaal
Lehrgangsende
Treffpunkt 11:50 im Gespräch mit der Schulpsychologin Gespräch mit der Verwaltungsleitung
Büro der GS-
Leitung (Frau Böcking,
Herr Kahler,
Frau Weinzierl)
12:40-13:15
Besprechung (GS)
(Frau Stübner)
(Frau Frare)
DFU-Gruppe: Inf. DaF-Gruppe: 12:15-13:00 Musiksaal
Raum
Raum 230
12:15-13:15 Hospitation Gespräch mit Vertretern des
Standard- Klasse 6a Lehrerbeirats
situationen, (Frau Rieger) (Frau Profumo, Frau Westphalen, Herr
DFU-Werkzeuge anschl. Bespr.
Musiksaal
Weber)
Mittagessen “Da ArturMittagessen „Nocetta“ Mittagessen
14:30-15:15 Musiksaal 14:15-16:30 Inf. 14:15-16:00 14:15-15:15 Musiksaal
Einführung DaF Raum
Musikraum Gespräch mit dem Elternbeirat (Frau
(Frau Franke) Vorbereitung Vorbereitung der Thielen, Frau Ronzoni)
15:15-16:00 Musiksaal DFU-Einheiten in DaF-Einheiten in
Einführung DFU 2er Teams (Herr 2er Teams
(Herr Fröhlich) Fröhlich) (Frau Franke)
18:30 Stadtführung Gemeinsamer Aperitivo
Gemeinsames Abendessen
(Herr Schopper) (Campo dei Fiori)
(Trastevere)

Teilnehmerliste (ADLK)
Name, Vorname Schule Fächer
Dr. Motschmann, Cornelius (SL)
DSG L,G
Theis, Manfred (stv. SL)
Necker, Michaela von
Schmidt-Rimpler, Doris
Stiens, Ulrike
Knötgen, William
Krasemann, Philipp
Fechter, Karlheinz
Hoinka, Hans Joachim
DSG M,Ph
DSG E,F
DSG B, Sp
DSR D,E
DSR M, Ph
DSR B, Phil
DSM D,E
DSM M, Ph
Reißmüller, Birgit DSM GS-Leitung
Richter, Andreas DSM
M, Mu

Verlaufs- und Ergebnisprotokolle
Protokollant / Protokollantin: Dr. Motschmann
Datum: 22.09.2010
Uhrzeit: 14.30-15.15 Uhr
Thema: Einführung DaF (Frau Franke)
Einleitung:
Welche Förderungskonzepte gibt es an den drei deutschen Schulen in Italien? (Plenum)
- Unterschiedliche Förderungskonzepte:
DSM: keine Trennung von DaM und DaF aus organisatorischen Gründen
(Schülerzahlen), in GS Tandemunterricht.
DSG: In GS Trennung von DaM und DaF in zwei Stunden, die im Gymnasium
aufgehoben wird.
Power-Point-Vortrag (Frau Franke)
- Bedeutung von Sprachförderung an dt. Auslandsschulen in Hinblick auf
interkulturelle Begegnung, Deutsch als Unterrichtssprache, G8, Zentrales Abitur,
Zertifizierung als Studien-/Berufsvoraussetzungen)
- Förderstruktur an der DSRom:
Kl. 1-6: Zwei Stunden DaF/DaM; Kl. 7-8: Zwei Stunden DaF mit
Abschlussprüfung. Von Klasse 1-4 gibt es zusätzlich eine Förderstunde, in der
auch DaF angeboten werden kann, in Kl. 3 zwei zusätzliche D-Föd-Stunden zur
Differenzierung des Deutsch-Regelunterrichts.
- Rahmenplan „Deutsch als Fremdsprache“ der ZfA (2009):
Kompetenzbeschreibungen auf der Grundlage des europäischen
Referenzrahmens für Sprachen (GeR) mit Abschlüssen des deutschen
Sprachdiploms (B1)
- Kompetenzbereiche:
Interkulturelles Lernen, Methoden lernen, Abkehr von rein muttersprachlichen
Unterricht.
Problematik: Schüler verstehen sehr vieles, können aber manch einfache
Sachverhalte nicht ausdrücken. - Deshalb in Kl. 7-8 Auf Grammatik orientierter
Förderunterricht.
Problematik: Wann setzt auf Grammatik orientierter Förderunterricht ein? Ist
Klasse 5 nicht zu spät? – Auch im GS-Unterricht wird auf Grammatik geachtet,
diese jedoch nicht als solche thematisiert (Bsp.: Artikel)
Problematik: Verhältnis des Deutschen und Englischen. - Andere
Erwartungshaltung der Lehrer. Deutsch auf Muttersprachen-, Englisch auf
Fremdsprachenniveau.
- Seit 2008 in Rom: Deutsches Sprachdiplom. Problem: Für die Schüler der
DSRom zu einfach.

Protokollant / Protokollantin: Ph. Krasemann
Datum: 22.09.2010 Uhrzeit: 15.15 – 16.00
Thema: DFU Referent: T. Fröhlich
Herr Fröhlich berichtet anhand der Powerpointfolien (siehe Anhang) über DFU .
Obendrein werden die Nahtstellen zwischen Kindergarten, Grundschule und
weiterführender Schule in Rom, Mailand und Genua beleuchtet.
Protokollant / Protokollantin: Manfred Theis
Datum: 23.9.2010
Uhrzeit: 8 Uhr bis 8:45 Uhr
Thema: DaF and der Grundschule
DaF Konzept GS Rom 2010/11 (Frau Iafrate)
Vorstellung des DaF Konzepts an der Grundschule Rom
1. Klasse: 8 Stunden Deutsch davon 3 DaF, eine Stunde mit drei Lehrern besetzt
2. Klasse: 7 Stunden , davon 3 Stunden DaF
3. Klasse: 6 Stunden, davon 2 Stunden DaF, eine Stunde mit drei Lehrern besetzt
4. Klasse: 6 Stunden davon 2 Stunden DaF, eine Stunde mit drei Lehrern besetzt.
2 der 3 Lehrer unterrichten parallel identisches. Alternativ kann eine Klasse auch in
drei homogene Teilgruppen unterteilt werden, die dann entsprechend ihrer
Bedürfnisse unterrichtet werden. Hier wird die DaM und DaMF Gruppe parallel
unterrichtet. Die DaF Gruppe ist dann i.d.R. sehr klein, was ein intensives Arbeiten
an Grammatik etc. ermöglicht.
Der Anteil der DaF Kinder in den Klassen variiert stark. Die Situation ist derzeit so,
dass die Zahl der DaF Kinder mit zunehmender Altersstufe kontinuierlich von 55%
auf 25% abnimmt. Dies erlaubt DaF Gruppen von höchstens 7 Schülern.
Programm – Arbeitsmaterialien
Vor 5 Jahren wurde eine Arbeitsgruppe ins Leben gerufen, die ein hauseigenes
Programm entwickelt und Themenkisten erstellt. Diese Gruppe wurde aus
Kostengründen gestrichen. Bisher wurden Themenkisten für die Klassen 1-3 erstellt,
die anderen Inhalte werden mit dem Buch „Wer, wie, was Mega 1“ und Mega 2
bestritten.

Motivation für das hauseigene Programm:
Abstimmung der italienischen Schulen aufeinander, was aber wegen
schulspezifischen Gegebenheiten schwierig ist.
Die angebotenen Lehrbücher entsprechen nicht den Anforderungen der Schule, bzw.
den an der Schule unterrichteten Themen. Für die 1 Klasse stehen 10 Themenkisten
zur Verfügung, für die 2. Klasse 8 Kisten, für die 3. Klasse nur 3. Hier sollen weitere
3. Kisten hergestellt werden, so denn Gelder bewilligt werden.
Vorstellung einer Kiste (Märchen)
Inhalt: Hefter mit Lernzielen (bezug zu Lehrplan)
- Wortliste (ca. 40)
- Grammatikalischen Strukturen
- Redemittel
- Methodischer Teil mit Zusammenstellung aller Aufgaben („Spiele“, Lieder,
Texte, Arbeitsblätter, Zusatzmaterial)
- Objekte wie Schuh, Kopftuch, Locke etc. passend zu diversen Märchen
Die Materialien sind ansprechend gestaltet (Memory, Wortzusammensetzung mittels
Drehscheibe, Film, Satzgliederbestimmung mittels Schiebeelementen)
Vorstellung einiger Themenposter
- Poster eine Schulranzens, mit zuzuordnenden Kärtchen
- Was muss man im Winter anziehen
- Situationenkärtchen zu einem Bild
- Weihnachtsbaum zum Schmücken
- Präpositionsübung (Thema Ostereier)
Eine Entleihung durch Sek I Lehrer ist prinzipiell möglich.
Leistungsmessung, Leistungsförderung
Klassenarbeiten werden im DaF Unterricht der Grundschule nicht geschrieben,
allerdings werden ab der 4. Klasse Kurztests geschrieben. Grammatikalische
Strukturen werden erst in Klasse 5 explizit behandelt, während sie propädeutisch
bereits in Klasse 4 benutzt werden (Artikelfarben, Handzeichen etc.)

Protokollantin: Birgit Reißmüller
Datum: 23.09.2010
Uhrzeit: 9.10 - 10.00
Thema: Daf-Werkzeuge (Frau Franke)
Hospitation findet in der 6. Stunde bei Frau Rieger statt.
Dafür steht ein Beobachtungsbogen und der Rahmenplan „Deutsch als
Fremdsprache zur Verfügung.
Aufgaben:
� Welche Ziele/Teilkompetenzen sind im Rahmenplan vorgegeben?
� Wie sind diese Ziele im Schülerbuch Mega 3 ( Lektion 7) umgesetzt?
Erarbeitung in Kleingruppen
� Mit gelernten und vorgegebenen Strukturen müssen Kompetenzen eingeübt
werden
� Korrektur der Schülerarbeiten (Stichproben) durch die Lehrkraft
� Hausaufgaben werden im Unterricht mit den Schülerinnen und Schülern
korrigiert.
Protokollant / Protokollantin: Doris Schmidt-Rimpler
Datum: 23.09.2010
Uhrzeit: 10:30 Uhr -
Thema: Schulentwicklung / DSR – auf dem Weg zur BLI
(Hr.Gamböck)
1. Erfahrungsaustausch mit der BLI
2. PPP zum Thema (Was ist BLI? Wer macht das? Was sind die Ziele?)
3. Informationsaustausch zum Thema gewünscht – ständiger Kontakt
zwischen den italienischen Auslandsschulen (intensiver) – besonders nach
der BLI im Januar in Genua
4. Fr. Koch aus Athen ist Prozessbegleiterin
5. Übersicht über die Schulentwicklung der letzten Jahre wird ausgeteilt (für
die DSR)
6. Reader: Leitung von Steuer-, Projekt- und Fachgruppen wird ausgeteilt
(ReFO Rom)
7. Zusammensetzung der Steuergruppe Schulentwicklung wird erläutert

Protokollant / Protokollantin: Michaela von Necker
Datum: 23.09.2010
Uhrzeit: 11:15
Thema: Schulpsychologie DSR
1.Vorstellung/ Arbeitsbereiche der Schulpsychologin
-Vorstellen der Schulpsychologin Frau Brigitte Stübner Landricina
Funktion an der Schule: Vermittlerin zwischen den Personengruppen und
interkulturelle Arbeit.
-Arbeitsbereiche: viel Elternbetreuung, Klassenbeobachtungen, keine
Diagnosearbeit, evtl. Weitervermittlung, persönliche Betreuung einzelner Lehrer und
Schüler.
-Adoleszenz – Projekt mit Klasse 7: Elternabende, Projektwoche, Arbeit am
Sozialverhalten.
-Kindergarten: Vergleich dt.-ital. Kinderwelt, Erziehung, Selbstständigkeit, Erziehung,
Austausch und Begegnung der Eltern.
-Supervision (individuell und in der Gruppe)
-Arbeit mit SchülerInnen: Konfliktlösungsstrategien (SMV)
-Stressbewältigungsseminare
-individuelle Betreuung (z.B. Anorexie)
-Berufsfindungsbetreuung
2.Offene Fragen/ Diskussion
-Erlebnispädagogik im Rahmen von einer Klassenfahrt
-Sozialverhalten bei Klassenfahrten allg.
-Elternarbeit
-Bikulturalität
Protokollant / Protokollantin: Ulrike Stiens
Datum: 24.9.2010
Uhrzeit: 11:15-12:00
Thema: Gespräch mit der Verwaltungsleiterin der DSR, Frau Frare
Frau Frare skizziert die Aufgaben der Verwaltung, im anschließenden Gespräch mit
den Teilnehmer/innen werden Besonderheiten Deutscher Auslandsschulen
besprochen.
Zur Schulsituation
- 600 Schulfamilien mit ca. 900 Schülern
- Personalstab der Verwaltung umfasst 10 Mitarbeiter/innen
Aufgaben der Verwaltung:
- sämtliche administrative Belange die DS betreffend
- Vereinsarbeit (Vereinsstruktur der Deutschen Schule Rom)
- Verwaltung von Geldern (spezielle wirtschaftliche Belange / schwierige
angespannte finanzielle Situation der DS Rom; Haushaltsvolumen: ca. 4,5-5
Millionen jährlich)

- Verwaltung fungiert als Ansprechpartner für eine Vielzahl von Stellen, was
Zertifikate (Brandschutz, etc.) angeht
- Ansprechpartner für das Auswärtige Amt, Auslandsvertretungen / Konsulate
- zuständig für die technische Ausstattung der Schule
- Verwaltungsleitung des Refozentrums
Besonderheiten der DS
- Vorstand letztendliche Entscheidungsgewalt, nicht die Verwaltung
- angespannte finanzielle Situation der DS / negative Haushaltsentwicklung
Neu: Stelle eines Vorstandsbeauftragten, der/die sich professionell um die
wirtschaftlichen Belange der Schule kümmert
- keine einheitliche Verwaltungssoftware für Deutsche Schulen im Ausland
(erschwert Zusammenarbeit / Vergleich)
Protokollant : Karlheinz Fechter, DSM
Datum: 24.9.2010
Uhrzeit: 14.15 -15.25
Thema: Elternbeirat
Gabriele Thielen (Vorsitzende) und Patrizia Ronzoni (Stellvertreterin) stellen
die Arbeit des Elternbeirates der DSR vor.
Viertes Gremium neben Schulvorstand, Schulleitung, Lehrerbeirat und SMV.
EB besteht aus erstem und zweitem Elternvertreter der einzelnen Klassen.
Aufgaben: Vermittlung zwischen den Gremien, Gestaltung von außerunterrichtlichen
Aktivitäten, z.B. Martinsfest (jede Klasse bietet etwas an, Ziel Geld für einen
karitativen Zweck zu sammeln > zur Tradition geworden als eine Art Tag der offenen
Tür.)
Elternbeirat hat zusammen mit der SMV Nachhilfeunterricht organisiert.
Elternvertreter werden zu Beginn des Schuljahres gewählt, es wird darauf geachtet,
dass beide Sprachen vertreten sind.
6 Treffen des EB im Jahr (nach Satzung währen nur 4 vorgeschrieben)
Sitzungen immer zusammen mit Vertretern der anderen Gremien. Es gibt 3
Elternbeiratsvorsitzende (zuständig für KiGa, GS, Gym.)
Wichtiger Aspekt: transparente Zusammenarbeit, deshalb sind auch Eltern- und
Schülervertreter in der GLK anwesend.
Organisation von Rundtischdiskussionen, z.B. zum Thema Identifikation der
(italienischen) Schüler mit der (deutschen) Schule, Mobbing/Bullying,
aktuelle Diskussion: DSR als Ganztagesschule? (Meinung in der Elternschaft
gespalten)
Wie unterscheidet sich EB von Schulvorstand (der ja auch nur aus Eltern besteht)?

Es gibt eine enge Zusammenarbeit, aber aus unangenehmen Erfahrungen der
Vergangenheit ist die Elternschaft um Transparenz und regelmäßige Treffen bemüht.
Es sind aber zwei getrennte Gremien (keine personellen Überschneidungen)
Der Einfluss der Elternschaft auf den Schulbetrieb wurde als mögliches Konfliktfeld
angesprochen.
Der EB ist das einzige Gremium, das noch zweisprachig tagt; z.Z. Bemühung um
Simultandolmetscher ins Italienische.
EB hat versch. Arbeitsgruppen gegründet, z.B. AG Feste (siehe Martinsfest); AG
Sponsoring, AG Bulismo/Mobbing (in Zusammenarbeit mit Lehrern und SMV)
Kurze Inforunde zu Zusammensetzung der Schülerschaft in den einzelnen DS in
Italien.
Appell an Lehrer, die Elternvertreter mehr einzubinden, auf Eltern zuzugehen.
Protokollant / Protokollantin: Matthias Schopper
Datum:25.09.2010
Uhrzeit: 9:00-10:00
Thema: Gespräch mit dem Schulleiter (Herr Berner)
- Überblick über Memorandum
- Missverständnis: Problem liegt nicht im 8jährigen Gymnasium, vielmehr in der
Anerkennung als italienische Privatschule
- Vorteil der Nicht-Anerkennung: keine Intervention durch Italien
- Neu: Anerkennung der Arbeitszeit italienischer Lehrkräfte auf die Dienstzeit im
italienischen Schulsystem
- Ziel (Vorgabe BLASCHA): EINE Deutsche Schule in Italien mit Standorten in
Genua, Mailand, Rom
- Wege: Kerncurriculum
- Zentrale Klassenarbeiten in Klasse 10
- Mittelfristig: Regionalabitur
- Langfristig: Zentralabitur
- Derzeit Umstellung auf G8, zeitlich versetzter Start in Mailand (ital.
Schulverein) und Rom (dt. Schulverein)
- Kurzfristig: Abschaffung der Differenzierung in Grund- und Leistungskurse,
Profilbildung
- Neuregelung der Sprachenfolge: 1. FS. Landessprache, 2. FS: Englisch, 3.
FS: Latein/Französisch (nicht mehr als Kernfach, sondern als maßgebendes
Fach versetzungsrelevant)
- Ganztagesschule: langfristig Integration des Doposcuola-Programms in ein
- Ganztageskonzept
- Angestrebt an der DSR: drei Langtage, zwei Kurztage („offenes
Ganztagesprinzip“) mit sinnvollem Wechsel zwischen Anspannung und
Entspannung

Protokollant / Protokollantin: Matthias Schopper
Datum:25.09.2010
Uhrzeit: 10:00-11:00
Thema: Gespräch mit dem Schulvorstand
(Frau Ehrhardt, Herr Signore)
Herr Dr. Signore gibt einen Überblick über die Struktur des Vorstands (13 gewählte +
2 institutionelle Mitglieder)
Nahezu alle Vorstandsmitglieder sind Eltern
Aufgabenfelder:
- Investitionen (bauliche Maßnahmen seit Bau des Gebäudes 1985)
- Personalauswahl durch den Schulleiter muss vom Personalausschuss
bestätigt werden
- Konstruktive Zusammenarbeit mit der Schulleitung
Frau Ehrhardt erläutert Rolle der Vorstandsbeauftragten (Pilotprojekt durch BVA-ZfA)
- Frau Eberl-Marchetti kommuniziert die Zusammenarbeit zwischen
Schulleitung und Vorstand (ehrenamtliche Mitglieder)
- Zusammensetzung der Schulgemeinschaft spiegelt sich auch im Vorstand
wieder (viele ehemalige Schüler)
- Herr Signore gibt den neuen ADLK auf den Weg den besonderen Kontakt zu
den Eltern an einer Privatschule halten („ wer zahlt will Service“). Auch das
fragile Verhältnis zwischen ADLK und OLK sollte offen von den neuen ADLK
angegangen werden
Besonderheiten der Deutschen Schule (Tradition, stadtbekannte Feste, die viel
Engagement von allen Beteiligten erfordern; Schwerpunkt auf sprachlichen Fächern;
ansprechende Lage der DSR im Grünen)

Rückmeldung an den ReFo-Koordinator
1) Absicht und Wirkung:
Ihre Rückmeldung hilft uns, das Konzept zu verbessern. Markieren Sie bitte,
in welchem Ausmaß die einzelnen Ziele bei Ihnen persönlich erreicht wurden
- - - 0 + + +
- - - 0 + + +
- - - 0 + + +
- - - 0 + + +
- - - 0 + + +
Durchschnitt
Sensibilisierung für DaF- DFU – Ansätze +
praktische Umsetzbarkeit 0
Motivation zum eigenen Experimentieren 0
den Wunsch wecken, sich intensiver zu informieren +
das Bedürfnis nach mehr Zusammenarbeit stärken ++
2) Zufriedenheitsbarometer: In welchem Maße wurden Ihre Erwartungen erfüllt?
-2 -1 0 1 2
-2 -1 0 1 2
-2 -1 0 1 2
-2 -1 0 1 2
-2 -1 0 1 2
Organisation und Leitung 1
LG-Atmosphäre 2
Unterbringung 1
Betreuung vor Ort 2
Austausch in der Teilnehmergruppe 1
3) Weitere Anregungen: - mehr Hospitationen in der Gruppe
- Gespräche mit Institutionen kürzen
- theoretische Einführungen durch mehr praktische Arbeiten
untermauern
- keine strikte Trennung zwischen DaF und DFU
- Auswahl aus einem breit gefächerten Hospitationsangebot
- Binnendifferenzierung: Erst- und Zweitvermittlung
Als positiv wurden insbesondere die Organisation und Lehrgangsatmosphäre empfunden. Hierbei
gelang es dem Koordinatorenteam, eine individuelle und flexible Betreuung zu gewährleisten.
Die Teilnehmer erhielten einen detaillierten Einblick in den Schulbetrieb der DSR.

Einschätzung durch die Referenten:
- Arbeitshaltung und Motivation ließen zeitweise zu wünschen übrig.
- Im Plenum war die Aufmerksamkeit unabhängig von den angebotenen
Themen schwankend, es wurde unangemessene Fremdbeschäftigung
beobachtet.
- Bei den praktischen Einheiten war passives Konsumverhalten teilweise
auffällig.
- Insgesamt herrschte jedoch eine angenehme menschliche Atmosphäre
- Anmerkung zur Hospitation und Midi-Teaching DaF:
Die sehr sorgfältig und differenziert vorbereitete und gehaltene
Hospitationsstunde für DaF an der DSR wurde nicht mit dem zu
erwartenden Interesse ausgewertet.
Die Vorbereitung und Ausführung der selbst gehaltenen
Unterrichtseinheit war dagegen konstruktiv und positiv.
- Anmerkung zur Hospitation und Midi-Teaching DFU:
Die in den Hospitationen von der DSR zahlreich und bereitwillig
dargebotenen Unterrichtsstunden waren überwiegend gut vorbereitet
und zeigten exemplarisch DFU-Werkzeuge und -Methoden. Die
Auswertung durch die Teilnehmer war sehr konstruktiv und
zielgerichtet. Die Vorbereitung und Ausführung des Midi-Teachings
waren dagegen von sehr unterschiedlicher Qualität. Dabei standen
lieblose Präsentationen hervorragenden Unterrichtsversuchen
gegenüber, was auch aus den im Anhang befindlichen digitalen
Unterrichtsmaterialien hervorgeht. Dementsprechend war die
Wahrnehmung und Bewertung von Seiten der Schüler und des DFU-
Koordinators sehr unterschiedlich.
Eva Franke, Tobias Fröhlich

Abschlussbemerkungen zur REFO
„Vorbereitungslehrgang für neue Lehrkräfte“
Zu den in den letzten Jahren etablierten Schwerpunkten des Auslandsteils des
Vorbereitungslehrgangs in der Region 15 „„Besonderheiten der Struktur einer
Auslandsschule“ und „Deutsch im Fachunterricht“ traten in diesem Jahr noch die
Themenkreise „Deutsch als Fremdsprache“, was den besonderen Bedingungen der
Deutschen Schulen in Italien als interkulturelle Begegnungsschulen geschuldet ist
und von den Lehrkräften eine spezielle Sensibilisierung erfordert.
Die Teilnehmerbefragung hat ergeben, dass die Ziele des Vorbereitungslehrgang an
der DSR weitgehend erreicht worden sind. Der Zeitpunkt der Fortbildung – der
Lehrgang liegt früh im Schuljahr, doch bringen die Teilnehmer bereits eigene
Erfahrungen aus den ersten Unterrichtswochen mit – hat sich bewährt, ebenso die
Wahl und Umsetzung der Inhalte und das breite Spektrum der Referenten. Angeregt
wurden dabei eine Bündelung der Themenkreise, was jedoch nur im Rahmen der
schulischen Gegebenheiten hinsichtlich Stundenplan und Disponibilität der
Referenten gewährleistet werden kann.
Positiv wurden die Hospitationen in den Abteilungen „Kindergarten“ und
„Grundschule“, aber auch die Gespräche mit den am Schulleben beteiligten
Personengruppen hervorgehoben, in denen die besondere Struktur und Situation der
Auslandsschule, die interkulturelle Problematik und insbesondere die Schwierigkeiten
auf der Kommunikationsebene behandelt worden sind. Eindrucksvoll war
insbesondere die Teilnahme an einer Schülervollversammlung, in der die SMV ihre
Arbeit vorstellte.
Grundsätzlich positiv hervorgehoben wurde der Praxisbezug im Zusammenhang der
Hospitationen und der Unterrichtsversuche im Midi-Teaching, wobei hier eine noch
stärkere Schwerpunktsetzung angeregt wurde.
Anzustreben wäre ein noch intensiverer Dialog mit Schülergruppen, die hinsichtlich
ihrer Zusammensetzung die gesamte Schülerschaft treffend repräsentieren.
Die Einbeziehung des Samstags in das Fortbildungsprogramm wurde auch in diesem
Jahr kritisiert. Diese Frage sollte im pädagogischen Beirat neu diskutiert werden.
Wie auch der obigen Einschätzung der Referenten für DaF und DFU zu entnehmen
ist, war in der Gruppe eine erhebliche Heterogenität hinsichtlich der Vorkenntnisse –
es waren etliche zweitvermittelte Kollegen anwesend – sowie hinsichtlich des
Interesses an den Tagungsinhalten festzustellen, was sich auch in der nicht immer
optimalen Tagungsdisziplin manifestierte.
Zusammenfassend lässt sich jedoch sagen, dass die Tagung den neuen Kolleginnen
und Kollegen ein breites Spektrum von Einblicken in die verschiedenen Lernorte und
die am Schulleben beteiligten Gruppen bot, die intensiv genutzt wurden.
Daneben nutzten etliche Teilnehmer den Lehrgang zur Kontaktaufnahme mit
Kollegen der DSR.
Die Lehrgangsatmosphäre war durchgehend positiv.
Matthias Schopper, REFOKO