Staatsexamen Fach Pa dagogische Psychologie: Prü füngsthemen ...

Staatsexamen Fach Pa dagogische
Psychologie: Prü füngsthemen ünd
Prü füngsliteratür
Inhaltsverzeichnis
Basisliteratur ....................................................................................................................................... 2
1) Wissenschaft und Forschungsmethoden: ................................................................................... 2
2) Unterrichten und Unterrichtsqualität: ........................................................................................ 2
3) Lernen und Gedächtnis: .............................................................................................................. 2
4) Entwicklung: ................................................................................................................................ 2
5) Sozialpsychologie: ....................................................................................................................... 2
6) Diagnostik & Evaluation: ............................................................................................................. 2
7) Intelligenz, Motivation, Emotion: ................................................................................................ 2
8) Beratung und Intervention: ......................................................................................................... 2
Vertiefung / Spezialgebiete ................................................................................................................. 3
Prüferin: Karin Schweizer ................................................................................................................ 3
Prüfer: Klaus Konrad ........................................................................................................................ 3
Prüfer: Fabian Jobst ......................................................................................................................... 9
Prüferin: Heike Eschenbeck ........................................................................................................... 11
Prüferin: Anne-Rose Barth............................................................................................................. 15
Prüferin: Roswitha Klepser…………………………………………………………………………………………………. 20
1

Basisliteratur
Die unten angegebenen Kapitel beziehen sich auf die beiden folgenden Standardwerke:
� Zimbardo, P. G. & Gerrig, R. J. (2008). Psychologie (18. Auflage). München: Pearson.
� Krapp, A. & Weidenmann, B. (Hrsg.) (2006). Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz/PVU.
1) Wissenschaft und Forschungsmethoden:
Zimbardo, Kap. 1.1 -1.2, 2.1-2.3
2) Unterrichten und Unterrichtsqualität:
Krapp & Weidenmann, Kap. 7 und 13
3) Lernen und Gedächtnis:
Zimbardo, Kap. 6 und 7
4) Entwicklung:
Zimbardo, Kap. 10.1, 10.3 - 10.7
5) Sozialpsychologie:
Zimbardo, Kap. 16.1 - 16.3, 17
6) Diagnostik & Evaluation:
Krapp & Weidemann, Kap. 11
7) Intelligenz, Motivation, Emotion:
Zimbardo, Kap. 9 sowie Krapp & Weidenmann, Kap.6
8) Beratung und Intervention:
Zimbardo, Kap. 15.1 (ohne 15.1.3), 15.2 - 15.6, 15.8) sowie Krapp & Weidenmann, Kap. 14
2

Vertiefung / Spezialgebiete
Prüferin: Karin Schweizer
1) Kommunikation mit Neuen Medien
1. Schweizer, K. (2006). Moderation und Steuerung der netzbasierten Wissenskommunikation.
Frankfurt, a.M.: Peter Lang.
2. Weidenmann, B., Paechter, M. & Schweizer, K. (2003). E-Learning und netzbasierte
Wissenskommunikation. In P. Vorderer, R. Mangold & G. Bente (Hrsg.), Lehrbuch der
Medienpsychologie (S. 743-768).Göttingen: Hogrefe.
2) Lehren und Lernen mit Neuen Medien
1. Schweizer, K. (2006). Moderation und Steuerung der netzbasierten Wissenskommunikation.
Frankfurt: Peter Lang.
2. Niegemann, H.M. (2001). Neue Lernmedien: konzipieren, entwickeln, einsetzen. Bern: Huber.
3. Paechter, M. & Schweizer, K. (2007). Wissenskommunikation und Kollaboratives Lernen in
Datennetzen. In J. Zumbach & H. Mandl (Hrsg.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis.
Ein fallbasiertes Lehrbuch (S. 157-168). Göttingen: Hogrefe.
3) Sprachentwicklung
1. Szagun, G. (2006): Sprachentwicklung beim Kind. Weinheim: Beltz, S.17-84, 114-170.
2. Bruner, J. (1987): Wie das Kind sprechen lernt. Bern: Huber, S.13-53.
3. Grimm, H. / Wilde, S. (1998). Sprachentwicklung: Im Zentrum steht das Wort. In H.
Keller (Hrsg.), Lehrbuch Entwicklungspsychologie (S. 445-473). Bern: Huber.
4. Hörmann, H. (1991). Sprechen und Sprache: Grundbegriffe der Sprachpsychologie.
Darmstadt: Wiss. Buchgesellschaft. (S. 27-41)
5. Grimm, H./ Weinert, S.(2002): Sprachentwicklung. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.),
Entwicklungspsychologie (S 517-550). Weinheim: Beltz.
Vertiefung: McElvany, N., Becker, M. & Lüdtke, O. (2009): Die Bedeutung familiärer
Merkmale für Lesekompetenz, Wortschatz, Lesemotivation und Leseverhalten. Zeitschrift
für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 41, 121-131.
oder Rosch, E. (1973). Natural Categories. Cognitive Psychology, 4, 328-350.
oder Ennemoser, M., Marx, P., Weber, J. & Schneider, W. (2012). Spezifische
Vorläuferfertigkeiten der Lesegeschwindigkeit, des Leseverständnisses und des
Rechtschreibens. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44,
53-67.
oder ein selbst beschaffter Forschungsbeitrag aus einer Zeitschrift der Psychologie.
3

4) Personale Faktoren der professionellen Kompetenz von Lehrkräften: Überzeugungen und
Wertehaltungen
1. 1.Lipowsky, F. (2006). Auf den Lehrer kommt es an. Empirische Evidenzen für Zusammenhänge
zwischen Lehrerkompetenzen, Lehrerhandeln und dem Lernen der Schüler. Zeitschrift für
Pädagogik, 51, S. 47-65.
2. Moschner, B. & Dickhäuser, O. (2006). Selbstkonzept . In D.H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch
Pädagogische Psychologie (3. Aufl.) (S. 685-692). Weinheim: Beltz PVU.
3. Schwarzer, R. & Jerusalem, M. (2002). Das Konzept der Selbstwirksamkeit. Zeitschrift für
Pädagogik, 44(Beiheft), 28-53.
4. Horn, M. & Schweizer, K. (2010). Der Umgang mit Alltagsvorstellungen zu geographischen
Begriffen -welchen Einfluss haben personale Faktoren von Lehramtsstudierenden der Geographie
auf den Prozess der Konzeptveränderungen? In S. Reinfried (Hrsg.), Schülervorstellungen zu
geographischen Begriffen (S. 189-211). Berlin: Logos.
Auswahl: Wahl, D. (2006): Lernumgebungen erfolgreich gestalten. Vom trägen
Wissen zum kompetenten Handeln. Bad Heilbrunn. 2006.(S. 41 -264).
oder Hofer, B.K. (2001). Personal epistemology research: Implications for learning
and transfer. In: Educational Psychology Review 13(4), (353-383).
oder Hofer, B.K. (2001). Personal epistemology research: Implications for learning
and transfer. In: Educational Psychology Review 13(4), (353-383).
5) Belastung und Bewältigung bei Lehrern
1. Schwarzer, R. (2000). Stress, Angst und Handlungsregulation. (4. Auflage). Stuttgart:
Kohlhammer.
2. Allenspach, M. / Brechbühler, A. (2005): Stress am Arbeitsplatz. Bern: Hans Huber. S. 83-127.
3. Mutzeck, W. (2005): Kooperative Beratung. Weinheim: Beltz. S. 102-132.
4. Schaarschmidt, U. (2006): Die Potsdamer Lehrer Studie Ergebnisüberblick, Schlussfolgerungen
und Maßnahmen. Verfügbar unter: http://www.lbz.unikoeln.de/download/vortrag_schaarschmidt_ws_06_07.pdf
[Stand: 15.07.2011].
5. Wahl, D. / Schmidt, E.M. (2008): Kommunikative Praxisberatung in Gruppen. In: Mutzeck, W. /
Schlee, J.: Kollegiale Unterstützungssysteme für Lehrer. Gemeinsam den Schulalltag bewältigen.
Stuttgart. Kohlhammer GmbH. S. 25-45.
6) Diagnostik (und Leistungsbewertung)
1. Wild, K.-P. & Krapp,A. (2002). Pädagogisch-psychologische Diagnostik. In A. Krapp & B.
Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 513-563). Beltz: Weinheim.
2. Lukesch, H. (1998). Einführung in die pädagogisch-psychologische Diagnostik (2. Aufl.).
Regensburg: Roderer. (S. 38-70, 177-182).
3. Hesse, I. & Latzko, B. (2009). Diagnostik für Lehrkräfte. Opladen: Barbara Budrich.
4

(ausführlich, wenn keine Leistungsbewertung, sonst gekürzt)
Zusätzlich für Leistungsbewertung
Ingenkamp, K. & Lissmann, U. (2008). Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik. Weinheim:
Beltz Verlag.(Kap. 2 oder Kap. 3 (Leistungsbewertung)
sowie Grunder, H.-U./ Bohl, T./ Elert, K. (1999): Moderner Unterricht braucht moderne
Leistungsbeurteilung. In: Schulmagazin. 1. Jg./ Heft 1, S. 1011
und Winter, F. (2004). Leistungsbewertung. Eine neue Lernkultur braucht einen anderen
Umgang mit Schülerleistungen. Grundlagen der Schulpädagogik Bd. 29. Baltmannsweiler:
Schneider.
7) Intervention und Beratung (spezifische Störung auswählen)
1. Linderkamp, F. & Grünke, M. (2007). Lern-und Verhaltensstörungen: Klassifikation, Prävalenz und
Prognostik. In F. Linderkamp & M. Grünke (Hrsg.), Lern-und Verhaltensstörungen – Genese,
Diagnostik & Intervention (S. 14-28). Weinheim: Psychologie Verlags Union.
2. Zielinski, W. (1998). Lernschwierigkeiten, Ursachen, Diagnostik, Intervention (3. Aufl.). Stuttgart:
Kohlhammer.
3. Orthmann, D. (2006). Lernschwierigkeiten. In D.H. Rost (Hrsg.) (2006), Pädagogische
Psychologie (3. Aufl.) (S. 421-427). Weinheim: Beltz PVU.
4. Büttner, G. (2007). Kognitive Bedingungen von Lern-und Verhaltensstörungen. In F.
Linderkamp & M. Grünke (Hrsg.), Lern-und Verhaltensstörungen – Genese, Diagnostik &
Intervention (S. 44-54). Weinheim: Psychologie Verlags Union.
5. Schermer, F.& Weber,A. (Hg.) (2006). Methoden der Verhaltensänderung: Komplexe
Interventionsprogramme. Stuttgart: W. Kohlhammer.
und eine Vertiefung (Störung) z.B.
Döpfner, M., Fröhlich, J.& Schürmann, S. (2002). Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem
und oppositionellem Problemverhalten. THOP. Weinheim: Beltz und Steinhausen, H.-C. (1995).
Hyperkinetische Störungen im Kindes-und Jugendalter. Stuttgart: W. Kohlhammer. oder
Intervention bei Ärger und Stress: Steffgen, G. & Dusi, D. (2006). Ärgerbewältigungstraining. In F. J.
Schermer (Hrsg.), Methoden der Verhaltensänderung: Komplexe Interventionsprogramme (S. 37-64).
Stuttgart: Kohlhammer. oder Kaluza, G. (2006).
Stressbewältigungstraining. In F. J. Schermer (Hrsg.), Methoden der Verhaltensänderung: Komplexe
Interventionsprogramme (S. 65-88). Stuttgart: Kohlhammer. oder
Intervention bei sprachlichen Auffälligkeiten: Wimmer, H., & Landerl, K. (1998). Lese-Rechtschreib-
Schwächen. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 322-327). Weinheim:
Psychologie Verlags Union. und
Klicpera, C., & Gasteiger-Klicpera, B. (1995). Psychologie der Lese-und Rechtschreibschwierigkeiten.
Weinheim: Psychologie Verlags Union. Kapitel 3
8) Entwicklung des räumlichen Denkens und Gedächtnisses
Grundlage: Gerrig, R. J. & Zimbardo, P.G. (2008). Psychologie. München: Pearson. [[Kapitel 4.3 &
5

4.6; 7], außerdem:
Anderson, J.R. (2001). Kognitive Psychologie. Heidelberg: Spektrum. [Kap. 4]
Herrmann & Schweizer (1998). Sprechen über Raum. Göttingen: Hogrefe [Kapitel 1].
Kolb, B. & Wishaw, I. (2003), Neuropsychologie. Heidelberg: Spektrum [Kapitel 18; S. 391-401].
Lohhaus, A.:, Schumann-Hengsteler, R. & Kessler, T: (1999). Räumliches Denken im Kindesalter.
Göttingen: Hogrefe. [S. 13-20; 43-54].
Lukesch, H. (2001). Psychologie des Lerners. Regensburg: Roderer [Kap. 4]
Maier, P.H. (1999). Räumliches Vorstellungsvermögen. Auer Verlag. [S. 31-53; 73-97]
Vertiefung (ein weiteres Kapitel nach Wahl aus):
Quaiser-Pohl, C. (1998). Die Fähigkeit zur räumlichen Vorstellung. Münster: Waxmann [Kap.3 und 4]
oder Schmeinck, D. (2007). Wie Kinder die Welt sehen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt [Kap. 6 und 7]
oder: Schweizer, K. & Horn. M. (2006). Raumwahrnehmung und Raumvorstellung: theoretische
Überlegungen und empirische Befunde aus Psychologie und Geographie. Geographie und Schule,
164, 4-11.
6

Prüfer: Klaus Konrad
1) (Innovative) Lernumgebungen
Klauer, K-J. & Leutner, D. (2007). Lehren und Lernen. Weinheim: Beltz.
Konrad, K. (2008). Erfolgreich selbstgesteuert lernen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Konrad, K. (2011). Wege zum erfolgreichen Lernen. Weinheim Juventa.
2) Lernstrategien – was Lehrer/innen Wissen müssen
Konrad, K. (2011). Wege zum erfolgreichen Lernen. Weinheim Juventa.
Konrad, K. & Bernhart, A. (2007). Lernstrategien für Kinder. Baltmannsweiler: Schneider.
3) Lernen ohne Lehrer
Konrad, K. (2008). Erfolgreich selbstgesteuert lernen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
Konrad, K. & Traub, S. (2011). Selbstgesteuertes Lernen. Grundwissen und Tipps. Schneider
Hohengehren.
4) Belastung und Bewältigung bei Lehrern
Schwarzer, R. (2000). Stress, Angst und Handlungsregulation. (4. Auflage). Stuttgart: Kohlhammer.
5) Qualitative und Quantitative Sozialforschung
Konrad, K. (2011). Mündliche und schriftliche Befragung. Landau: VEP.
Flick, Uwe; von Kardorff, Ernst; Steinke, Ines (Hg.) (2000). Qualitative Forschung – Ein Handbuch.
Hamburg.
6) Motivation
Konrad, K. (2011). Wege zum erfolgreichen Lernen. Weinheim Juventa.
Klauer, K-J. & Leutner, D. (2007). Lehren und Lernen. Weinheim: Beltz.
Rheinberg, F. (2006). Motivation (6. Auflage). Stuttgart: Kohlhammer.
7

7) Selbst, Selbstachtung, Selbstregulation
Konrad, K. & Traub, S. (2011). Selbstgesteuertes Lernen. Grundwissen und Tipps. Baltmannsweiler:
Schneider.
Rheinberg, F. (2006). Motivation (6. Auflage). Stuttgart: Kohlhammer.
8) Wissenschaftliches Arbeiten
Konrad, K. (2011). Mündliche und schriftliche Befragung. Landau: VEP.
9) Sozialpsychologie für den Unterricht
Aronson, E., Wilson, T. D. & Akert, R. M. (2004). Sozialpsychologie (4. Auflage). München: Pearson:
Studium.
Konrad, K. (2011). Wege zum erfolgreichen Lernen. Weinheim Juventa.
8

Prüfer: Fabian Jobst (Stand 12.10.2012)
1) Entwicklung des Denkens
1.1 Lohaus, A., Vierhaus, M. & Maass, A. (2010). Entwicklungspsychologie des Kindes- und
Jugendalters. Springer: Heidelberg.
Basis (verpflichtend): K.2: Theorien der Entwicklungspsychologie; K.9: Kognition
1.2 Berk, L. E. (2011). Entwicklungspsychologie (5. Aufl.). Pearson: München.
Wahlpflichtbereich (eines der Themen): K.7: Die körperliche und kognitive Entwicklung in der
frühen Kindheit; K.9: Die körperliche und kognitive Entwicklung in der mittleren Kindheit;
K.11: Die körperliche und kognitive Entwicklung in der Adoleszenz
1) Lehren und Lernen
2.1 Klauer, K. J. & Leutner, D. (2007). Lehren und Lernen: Einführung in die Instruktionspsychologie.
Weinheim: Beltz.
Basis (verpflichtend): K.1: Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung; K.4-9: Lehrfunktionen
Wahlbereich (eines der Themen): K.10: Darbietendes oder entdeckenlassendes Lernen; K.15:
Individuelle Unterschiede berücksichtigen; K.16: Lernen mit neuen Medien
2.2 Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität - Diagnose, Evaluation und
Verbesserung des Unterrichts. Seelze-Velber: Kallmeyer.
Wahlpflichtbereich (eines der Themen): K.6: Unterrichtsentwicklung; K.7: Videographie des
Unterrichts
2) Psychologie des Lerners
3.1 Krapp, A., & Weidenmann, B. (Hrsg.) (2006). Pädagogische Psychologie (5. Aufl.). Weinheim:
Psychologie Verlags Union.
Basis (verpflichtend): K.6: Psychologie des Lerners
3.2 Rost, D. (Hrsg.) (2010). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (4. Aufl.). Weinheim:
Psychologie Verlags Union.
Basis (verpflichtend): K. Determinanten der Schulleistung
Wahlpflichtbereich (eines der Themen): K. Expertise; K. Hochbegabung; K. Intrinsische und
extrinsische Motivation; K. Metakognition
3.3 Klauer, K. J. & Leutner, D. (2007). Lehren und Lernen: Einführung in die Instruktionspsychologie.
Weinheim: Beltz.
Wahlpflichtbereich (eines der Themen): K.14: Das Lernen lehren; K.15: Individuelle
Unterschiede berücksichtigen; K.16: Lernen mit neuen Medien
9

3) Psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen
Steinhausen, H.-C. (2010). Psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen – Lehrbuch der
Kinder- und Jugendpsychiatrie und -psychotherapie. München: Urban & Fischer Verlag.
Basis (verpflichtend): I Grundlagen der Kinder- und Jugendpsychiatrie: K.2: Definition,
Klassifikation und Epidemiologie; K.3: Ätiologie; K.4: Diagnostik; III Therapie und
Rehabilitation: K.25-29
Wahlpflichtbereich (drei der folgenden Störungen): II Spezielle Kinder- und
Jugendpsychiatrie: K. 6 Autismus, K. 9 Hyperkinetische Störung, K. 13 Angststörungen, K. 14
Affektive Störungen, K. 15 Zwangsstörungen, K. 16 Belastungs- und Anpassungsstörungen, K.
17.5 Essstörungen, K.19 Störungen des Sozialverhaltens, K. 20 Substanzmissbrauch, K.22
Persönlichkeitsstörungen, K.24 Suizidalität
Anmerkung zur Literatur: Bitte beachten Sie, dass es sich um ein Lehrbuch der Psychiatrie und
Psychotherapie handelt und daher eine medizinische und psychologische Sichtweise vermittelt wird.
Zielsetzung des Studiums ist es, einen Einblick in die Einteilung, Ursachen, Feststellung,
Erscheinungsbild, Verlauf und Therapie von psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter zu
erhalten, um einen Überblick zu gewinnen und eine Bindegliedfunktion zwischen betroffenen
Schülern und professionellen Helfern (Ärzten und Psychotherapeuten) einnehmen zu können.
Ähnliche Themen, aber mit stärker pädagogischer Ausrichtung, finden Sie als Prüfungsthema bei Frau
Prof. Schweizer: „7) Intervention und Beratung“.
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Prüferin: Heike Eschenbeck
Sie wählen ein spezielles Thema („1. Intelligenz“, „2. Stressbewältigung“, „3.
Gesundheitspsychologie“, „4. Lernpsychologie“, „5. Psychologie für die Schule“ oder „6.
Emotionspsychologie“) aus. Zu diesen Gebieten wird verbindliche Basisliteratur genannt, darüber
hinaus ist jeweils ein Punkt zu vertiefen.
Basis:
1) Intelligenz
Holling, H., Preckel, F. & Vock, M. (2004). Intelligenzdiagnostik. Göttingen: Hogrefe. [Kapitel 1, S. 11-
15]
Zimbardo, P. G. & Gerrig, R. J. (2010). Psychologie (18. Aufl.). München: Pearson. [Kapitel 9, S. 325-
352]
plus Vertiefung (ein Kapitel nach Wahl aus):
Holling, H., Preckel, F. & Vock, M. (2004). Intelligenzdiagnostik. Göttingen: Hogrefe. (H)
oder
Neubauer, A. & Stern, E. (2007). Lernen macht intelligent: Warum Begabung gefördert werden muss.
München: DVA. (N)
Basis:
2) Stressbewältigung
Kohlmann, C.-W. (2002). Stress- und Copingtheorien. In R. Schwarzer, M. Jerusalem & H. Weber
(Hrsg.), Gesundheitspsychologie von A bis Z (S. 558-560). Göttingen: Hogrefe.
Zimbardo, P. G. & Gerrig, R. J. (2010). Psychologie (18. Aufl.). München: Pearson. [Kapitel 12.2, S.
468-485]
plus Vertiefung:
Diagnostik
Lohaus, A., Eschenbeck, H., Kohlmann, C.-W. & Klein-Heßling, J. (2006). Fragebogen zur Erhebung von
Stress und Stressbewältigung im Kindes- und Jugendalter (SSKJ 3-8). Göttingen: Hogrefe.
oder
Einflussfaktoren
11

Eschenbeck, H. (2010). Bewältigung alltäglicher Stresssituationen von Kindern und Jugendlichen: Ein
Überblick zum Einfluss von Belastungssituation, Alter und Geschlecht. Zeitschrift für
Gesundheitspsychologie, 18, 103-118.
oder
Präventionstraining Kindesalter
Klein-Heßling, J. & Lohaus, A. (2000). Stresspräventionstraining für Kinder im Grundschulalter (2.
Aufl.). Göttingen: Hogrefe.
oder
Präventionstraining Jugendalter
Beyer, A. & Lohaus, A. (2006). Stressbewältigung im Jugendalter: Ein Trainingsprogramm. Göttingen:
Hogrefe.
Angabe des Spezialgebietes bei der Anmeldung zur Prüfung:
Es-2: Stressbewältigung / Diagnostik
Es-2: Stressbewältigung / Einflussfaktoren
Es-2: Stressbewältigung / Präventionstraining Kindesalter
Es-2: Stressbewältigung / Präventionstraining Jugendalter
Basis:
3) Gesundheitspsychologie
Knoll, N., Scholz, U., Rieckmann, N. (2005). Einführung in die Gesundheitspsychologie. Stuttgart. UTB.
[Kapitel 1, S. 17-25 sowie aus Kapitel 2.1, S. 27 ff zwei Modelle nach Wahl]
Zimbardo, P. G. & Gerrig, R. J. (2010). Psychologie (18. Aufl.). München: Pearson. [Kapitel 12.3, S.
486-500]
plus Vertiefung (ein weiteres Kapitel nach Wahl aus):
Knoll, N., Scholz, U., Rieckmann, N. (2005). Einführung in die Gesundheitspsychologie. Stuttgart. UTB.
(K)
oder
Lohaus, A., Jerusalem, M. & Klein-Heßling, J. (Hrsg.). (2006). Gesundheitsförderung im Kindes- und
Jugendalter. Göttingen: Hogrefe. (L)
12

Angabe des Spezialgebietes bei der Anmeldung zur Prüfung:
Es-3: Gesundheitspsychologie / „Titel des ausgewählten Kapitels“
(Beispiel: Es-3: Gesundheitspsychologie / „Soziale Unterstützung u Gesundheit“ (K)
Basis:
4) Lernpsychologie
Zimbardo, P. G. & Gerrig, R. J. (2010). Psychologie (18. Aufl.). München: Pearson. [Kapitel 6-7, S. 191-
274]
plus Vertiefung (ein Kapitel nach Wahl aus):
Edelmann, W. (2000). Lernpsychologie. Weinheim: Beltz. (E)
oder
Mietzel, G. (2007). Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens. Göttingen: Hogrefe. (M)
Angabe des Spezialgebietes bei der Anmeldung zur Prüfung:
Es-4: Lernpsychologie / „Titel des ausgewählten Kapitels“
(Beispiel: Es-4: Lernpsychologie / „Problemlösen und seine Voraussetzungen“ (M)
Basis:
5) Psychologie für die Schule
Krapp, A. & Weidenmann (Hrsg.). (2001). Pädagogische Psychologie (4. Aufl.). Weinheim: Beltz.
(Kapitel 1 und 3)
Kapitel 1: Krapp, A., Prenzel, M. & Weidenmann, B.: Geschichte, Gegenstandsbereich und Aufgaben
der Pädagogischen Psychologie (S. 1-29)
Kapitel 3: Klauer, K. J.: Forschungsmethoden der Pädagogischen Psychologie (S. 75-97)
Plus zwei auszuwählende Kapitel aus:
Langfeldt, P. (2006). Psychologie für die Schule. Weinheim: Beltz.
Angabe des Spezialgebietes bei der Anmeldung zur Prüfung:
Es-5: Psychologie für die Schule / „Titel der ausgewählten Kapitel“
(Beispiel: Es-5: Psychologie für die Schule / „Umgang mit Gewalt“, „Evaluation u Qualitätssicherung“)
13

Basis:
6) Emotionspsychologie
Meyer, W.-U., Schützwohl, A. & Reisenzein R. (2001, 2. Aufl.). Einführung in die Emotionspsychologie:
Die Emotionstheorien von Watson, James und Schachter (Band I). Bern: Huber. (Kapitel 1)
Zimbardo, P. G. & Gerrig, R. J. (2010). Psychologie (18. Aufl.). München: Pearson. [Kapitel 12.1, S.
454-467]
plus Vertiefung (zwei Kapitel nach Wahl aus):
Meyer, W.-U., Schützwohl, A. & Reisenzein R. (2001, 2. Aufl.). Einführung in die Emotionspsychologie:
Die Emotionstheorien von Watson, James und Schachter (Band I). Bern: Huber.
Meyer, W.-U., Schützwohl, A. & Reisenzein R. (2003, 3. Aufl.). Einführung in die Emotionspsychologie:
Evolutionspsychologische Emotionstheorien (Band II). Bern: Huber.
Reisenzein R., Schützwohl, A. & Meyer, W.-U. (2003). Einführung in die Emotionspsychologie:
Kognitive Emotionstheorien (Band III). Bern: Huber.
Schmidt-Atzert, L. (1996). Lehrbuch der Emotionspsychologie. Stuttgart: Kohlhammer.
14

Prüferin: Anne-Rose Barth
1) Gedächtnis
Mietzel, G. (2003) Pädagogische Psychologie des Lernens und Lehrens. Göttingen: Hogrefe.
S. 181-246
Lukesch, H. (2001). Psychologie des Lernens und Lehrens. Regensburg: Roderer.
S. 47-161, S.175-185, S. 189-203, S. 225-231
Keller, G. (1993). Lehrer helfen lernen. Donauwörth: Auer. S. 76-79
Metzig, W. & Schuster, M. (2006). Lernen zu lernen. Lernstrategien wirkungsvoll einsetzen. Berlin:
Springer.
2) Sexueller Missbrauch
Bange, D. & Körner, W. (Hrsg.)(2002). Handwörterbuch Sexueller Missbrauch. Göttingen: Hogrefe
S. 40-42: G. Braun: Child Assault Prevention Project
S. 47-52: D. Bange: Definition und Begriffe
S. 116-120: F. Moggi: Folgen
S. 121-130: B. Kavemann & G. Braun: Frauen als Täterinnen
S. 245-251: U. Boehme: Jungen als Opfer
S. 355-361: U. Enders: Missbrauch mit dem Missbrauch
S. 362-366: M. Kolshorn & U. Brockhaus: David Finkelhors Modell der vier Voraussetzungen
S. 373-377: M. Kolshorn & U. Brockhaus: Mythen über sexuelle Gewalt
S. 390-394: M. Dannecker: Pädosexualität
S. 438-445: B. Marquardt-Mau: Prävention in der Schule
S. 542-547: . Schuhrke: Sexuell auffälliges Verhalten von Kindern
Deegener, G. & Körner, W. (Hrsg.)(2005). Kindesmisshandlung und Vernachlässigung. Ein Handbuch.
Göttingen: Hogrefe.
S. 37-49: G. Deegener: Formen und Häufigkeiten der Kindesmisshandlung
S. 94-101: F. Moggi: Folgen von Kindesmisshandlung
15

Brockhaus, U. & Kolshorn, M. (1993). Sexuelle Gewalt gegen Mädchen und Jungen. Mythen, Fakten,
Theorien. Frankfurt a.M.: Campus
Marquardt-Mau, B. (Hrsg). (1995). Schulische Prävention gegen sexuelle Kindesmisshandlung.
München: Juventus.
Oerter, R. & Montada, L. (Hrsg.) (2002). Entwicklungspsychologie. Weinheim: PVU.
S. 807-817: Sexueller Missbrauch
3) Wechselseitiges Lehren und Lernen
Bernhart, D. (2005). Leistungsbewertung beim Wechselseitigen Lehren und Lernen (S. 233-250). In A.
Huber (Hrsg.), Vom Wissen zum Handeln. Ansätze zur Überwindung der Theorie-Praxis-Kluft in Schule
und Erwachsenenbildung. Tübingen: Ingeborg Huber.
Bernhart, A. & Bernhart, D. (2007). Methodentraining: Kooperatives Lernen: ein Praxisbuch zum
wechselseitigen Lehren und Lernen (WELL). Klasse 3 bis 10. Donauwörth: Auer.
Wahl, D. (2006). Lernumgebungen erfolgreich gestalten: Vom trägen Wissen zum kompetenten
Handeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Huber, A. (Hrsg). (2004). Kooperatives Lernen – kein Problem: Effektive Methoden der Partner- und
Gruppenarbeit für Schule und Erwachsenenbildung. Leipzig: Klett.
Hepting, R. (2004). Zeitgemäße Methodenkompetenz im Unterricht. Eine praxisnahe Einführung in
neue Formen des Lehrens und Lernens. Bad Helbrunn: Klinkhardt.
Huber, A. (2007). Wechselseitiges Lehren und Lernen (WELL) als spezielle Form des kooperativen
Lernens. Berlin: Logos.
4) Subjektive Theorien
Barth, A.-R. (2002). Handeln wider (besseres) Wissen? Denken und Handeln von Lehrkräften während
des Gruppenunterrichts. Hamburg: Kovac.
S. 34-41
Dann, H.-D. & Barth, A.-R. (1995). Die Interview- und Legetechnik zur Rekonstruktion kognitiver
Handlungsstrukturen (ILKHA). In E. König & P. Zedler (Hrsg.), Bilanz qualitativer Forschung. Band II:
Methoden (S. 31-62). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
König, E. (1995). Qualitative Forschung subjektiver Theorien. In E. König & P. Zedler (Hrsg.), Bilanz
qualitativer Forschung. Band II: Methoden (S. 11-29). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Christmann, U. & Scheele, B. (1995). Subjektive Theorien über (un)redliche Argumentieren: Ein
Forschungsbeispiel für die kommunikative Validierung mittels Dialog-Konsens-Hermeneutik. In E.
16

König & P. Zedler (Hrsg.), Bilanz qualitativer Forschung. Band II: Methoden (S. 63-100). Weinheim:
Deutscher Studien Verlag.
Dann, H.-D. (1992). Variation von Lege-Strukturen zur Wissensrepräsentation (S. 2-41). In B. Scheele
(Hrsg), Struktur-Lege-Verfahren als Dialog-Konsens-Methodik. Ein Zwischenfazit zur
Forschungsentwicklung bei der rekonstruktiven Erhebung Subjektver Theorien. Münster:
Aschendorff.
Groeben, N., Wahl, D., Schlee, J. & Scheele, B. (1988). Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien.
Eine Einführung in die Psychologie des reflexiven Subjekts. Tübingen: Francke.
Internetadresse, bei der Volltexte kostenlos heruntergeladen werden können:
http://www.ssoar.info/de/dokumentensuche.html?no_cache=1
5) „Der weite Weg vom Wissen zum Handeln“
Wahl, D. (2006). Lernumgebungen erfolgreich gestalten. Vom trägen Wissen zum kompetenten
Handeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Bernhart, D. (2009). Lehrerfortbildung als besondere Form der Erwachsenenbildung. In Lehren &
Lernen, Heft 12/2009, S. 16-21.
Brüning, L. & Saum, T. (2007). Kooperatives Lernen in kooperativen Schulen. Schulorganisation und
Lehrerfortbildung als Bedingungen erfolgreicher Unterrichtsentwicklung. In : Lernchancen 56, S. 43-
47.
Oser, F. (2001). Modelle der Wirksamkeit in der Lehrer- und Lehrerinnenausbildung (S. 67-96). In F.
Oser & J. Oelkers (Hrsg), Die Wirksamkeit der Lehrerbildungssysteme. Zürich: Rüegger.
Schlee, J. (2008). Kollegiale Beratung und Supervision für pädagogische Berufe. Stuttgart:
Kohlhammer.
Schubiger, A. (2009). Methodenkompetenzentwicklung bei Lehrenden und Lernenden. Ein Weg vom
Wissen zum kompetenten Handeln. St. Gallen: Uznach.
Schwarz-Govaers, R. (2005). Wissen und Handeln in der Berufsausbildung von Pflegekräften (S. 21-
36). In A. Huber (Hrsg), Vom Wissen zum Handeln. Ansätze zur Überwindung der Theorie-Praxis-Kluft
in Schule und Erwachsenenbildung. Tübingen: Ingeborg Huber.
Traub, S. (2005). Lehrerfortbildung am Ende? Gedanken für einen Neuanfang am Beispiel der
Umsetzung von Freiarbeit (S. 99-114). In A. Huber (Hrsg), Vom Wissen zum Handeln. Ansätze zur
Überwindung der Theorie-Praxis-Kluft in Schule und Erwachsenenbildung. Tübingen: Ingeborg Huber.
17

6) Stress und Belastung im Lehrerberuf
Ksienzyk, B. & Schaarschmidt, U. (2005). Beanspruchung und schulische Arbeitsbe-dingungen (S. 72-
87). In U. Schaarschmidt (Hrsg.), Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf- Analyse
eines veränderungsbedürftigen Zustands. Weinheim: Beltz.
Mutzeck, W. (2005). Kooperative Beratung. Grundlagen und Methoden der Beratung und Supervision
im Berufsalltag. Weinheim : Beltz.
Mutzeck, W. (2008). Kollegiale Supervision. Eine Möglichkeit der beruflichen Unterstützung,
Weiterentwicklung und Qualitätssicherung (S. 48-69). In W. Mutzeck & J. Schlee (Hrsg.), Kollegiale
Unterstützungssysteme für Lehrer. Gemeinsam den Schulalltag bewältigen. Stuttgart: Kohlhammer.
Schaarschmidt, U. (2005). Potsdamer Lehrerstudie – Anliegen und Konzept (S. 15-24). In U.
Schaarschmidt (Hrsg.), Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf- Analyse eines
veränderungsbedürftigen Zustands. Weinheim: Beltz.
Schaarschmidt, U. (2005). Potsdamer Lehrerstudie – ein erstes Fazit (S. 141-157). In U. Schaarschmidt
(Hrsg.), Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf- Analyse eines
veränderungsbedürftigen Zustands. Weinheim: Beltz.
Schaarschmidt, U. (2006). Potsdamer Lehrerstudie. Ergebnisüberblick, Schlussfolgerungen und
Maßnahmen.
Schlee, J. (2008). Kollegiale Beratung und Supervision für pädagogische Berufe. Stuttgart:
Kohlhammer. S. 27-67
Schlee, J. (2008). Selbsthilfe und Klärungen durch Kollegiale Beratung und Supervision (S. 102-114). In
W. Mutzeck & J. Schlee (Hrsg.), Kollegiale Unterstützungssysteme für Lehrer. Gemeinsam den
Schulalltag bewältigen. Stuttgart: Kohlhammer. S. 102-114
Schmidt, E.-M. (2005). Kommunikative Praxisbewältigung in Gruppen (KOPING) – Ein in der Praxis
bewährtes Konzept zur Handlungsmodifikation (S. 175-187). In A. Huber (Hrsg.), Vom Wissen zum
Handeln – Ansätze zur Überwindung der Theorie-Praxis-Kluft in Schule und Erwachsenenbildung.
Tübingen: Ingeborg Huber.
Wahl, D. & Schmidt, E.-M. (2008). Kommunikative Praxisberatung in Gruppen (S. 25-47). In W.
Mutzeck & J. Schlee (Hrsg.), Kollegiale Unterstützungssysteme für Lehrer. Gemeinsam den Schulalltag
bewältigen. Stuttgart: Kohlhammer.
POTSDAMER LEHRERSTUDIE:
www.lbz.uni-koeln.de/download/vortrag_schaarschmidt_ws_06_07.pdf
7) Schulische Leistungsbewertung
Bernhart, D. (2007). Das Verhältnis von Leistungsbewertung und Schulentwicklung. Theoretische
Einbettung und zentrale Ergebnisse des WESA-Schulversuchs. In: Lehren und Lernen, Heft 8/9, S. 20-
30.
18

Bernhart, D. (2005). Leistungsbewertung im schülerorientierten Unterricht. In Lehren und Lernen,
Heft 10, S. 32-38.
Bernhart, D. (2005). Leistungsbewertung beim Wechselseitigen Lehren und Lernen (S. 233-250). In A.
Huber (Hrsg.), Vom Wissen zum Handeln. Ansätze zur Überwindung der Theorie-Praxis-Kluft in Schule
und Erwachsenenbildung. Tübingen: Ingeborg Huber.
Birkel, P. & Birkel, C. (2002). Wie einig sind sich Lehrer bei der Aufsatzbeurteilung? Eine
Replikationsstudie zur Untersuchung von Rudolf Weiss. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht,
49, S. 219-224.
Birkel, P. (2009). Rechtschreibleistung im Diktat – eine objektiv beurteilbare Leistung? In: Didaktik
Deutsch, Heft, 15, S. 5-32.
Bohl, T. (2003). Prüfen und Bewerten im offenen Unterricht. Weinheim: Beltz. S. 63-70; 73-88.
Bohl, T. (2003). Aktuelle Regelungen zur Leistungsbeurteilung und zu Zeugnissen an deutschen
Sekundarschulen. Eine vergeichende Studie aller Bundesländer – Darstellung und Diskussion
wesentlicher Ergebnisse. In : Zeitschrift für Pädagogik, 49, S. 550-566.
Rheinberg, F. (2002). Bezugsnormen und schulische Leistungsbeurteilung (S. 59-71). In F.E. Weinert
(Hrsg.), Leistungsmessung in Schulen. Weinheim: Beltz.
Sacher, W. (2009). Leistungen entwickeln, überprüfen und beurteilen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S.
255-266
Schumann-Erny, S.A. (2003). Brauchen wir neue Zeugnisse? Eine empirische Untersuchung zu
Zeugnissen der Realschule in Baden-Württemberg – Aussagen und Anforderungen aus der Sicht von
Schülern, Eltern und Arbeitgebern. Berlin: Logos.
Winter, F. (2004). Leistungsbewertung. Eine neue Lernkultur braucht einen anderen Umgang mit
Schülerleistungen. Baltmannsweiler: Schneider.
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Prüferin: Roswitha Klepser
1) Wechselseitiges Lehren und Lernen
Bernhart, D. (2005). Leistungsbewertung beim Wechselseitigen Lehren und Lernen (S. 233-250). In A.
Huber (Hrsg.), Vom Wissen zum Handeln. Ansätze zur Überwindung der Theorie-Praxis-Kluft in Schule
und Erwachsenenbildung. Tübingen: Ingeborg Huber.
Bernhart, A. & Bernhart, D. (2007). Methodentraining: Kooperatives Lernen: ein Praxisbuch zum
wechselseitigen Lehren und Lernen (WELL). Klasse 3 bis 10. Donauwörth: Auer.
Wahl, D. (2006). Lernumgebungen erfolgreich gestalten: Vom trägen Wissen zum kompetenten
Handeln. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Huber, A. (Hrsg). (2004). Kooperatives Lernen – kein Problem: Effektive Methoden der Partner- und
Gruppenarbeit für Schule und Erwachsenenbildung. Leipzig: Klett.
Hepting, R. (2004). Zeitgemäße Methodenkompetenz im Unterricht. Eine praxisnahe Einführung in
neue Formen des Lehrens und Lernens. Bad Helbrunn: Klinkhardt.
Huber, A. (2007). Wechselseitiges Lehren und Lernen (WELL) als spezielle Form des kooperativen
Lernens. Berlin: Logos.
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