Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

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GESCHLECHTERSENSIBLE LESEFÖRDERUNG
Ebene der Schulpartnerschaft als auch mit Unternehmen
und Institutionen im regionalen Umfeld ergeben
könnten. Von besonderer Bedeutung ist dabei
die Frage, ob und wie man Medien in Bezug auf
das Herstellen von Öffentlichkeit für die Schule einerseits
und für die Förderung des Lesens andererseits
nutzen kann. Wie Pressematerialien gestaltet
werden und wie vielfältig und oft auch problematisch
die Zusammenhänge zwischen Öffentlichkeitsarbeit
und Journalismus sind, bietet sich
hier als Thema für fächerübergreifende Projekte
an. Die Kooperation mit Institutionen wie dem
Verein „Zeitung in der Schule“ könnte hier Vieles
für einen spannenden Unterricht bringen.
Schulleitungen sollten ihren Lehrerinnen und Lehrern
ermöglichen, an Fortbildungsveranstaltungen
zum Thema Gender und Lernen allgemein
teilzunehmen. Die Arbeit an Geschlechterbeziehungen
und Bildern von Geschlechterrollen an
der Schule ist der Kontext geschlechtersensibler
Leseförderung. Diese bringt wiederum eine Reflexion
sozialer Zuschreibungen von Männlichkeit
und Weiblichkeit mit sich und trägt zu einer diesbezüglichen
Sensibilisierung der Schülerinnen und
Schüler sowie der Lehrerinnen und Lehrer bei.
Schulübergreifende Maßnahmen
Die vorliegende Broschüre ist ein Beitrag des Bildungsministeriums,
geschlechtersensible Leseförderung
an den Schulen zu institutionalisieren. Dieses
Thema sollte einen fixen Platz in der Ausbildung
von PädagogInnen bekommen und sich auch hier
keinesfalls auf die Deutsch-DidaktikerInnen beschränken.
Die Anforderung der kontinuierlichen
Weiterbildung ergibt sich aus dem medialen Wandel,
der das Lesen vor allem von Kindern und Jugendlichen
laufend verändert. Lehrerinnen und Lehrer,
aber auch KindergartenpädagogInnen sollten Werkzeuge
zur Verfügung gestellt bekommen, wie sie die
Lesepraxis der Buben und Mädchen erweitern können.
Eine umfassende Lesepraxis, die auf einer stabilen
Lesemotivation aufbaut, ist die zentrale Basis
für die Entwicklung der Lesekompetenz.
Besondere Aufmerksamkeit erfordern domänenspezifische
Lesestrategien. Lehrerinnen und Lehrer
sollten hier darin unterstützt werden, diese Lesestrategien
den Schülern und Schülerinnen zu zeigen
und vermitteln.
Eine wichtige Rolle für die Vorbereitung der Kinder
auf das Lesenlernen und für das Legen eines