Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

weise ich auf die Literaturangaben in den Fußnoten
und im Anhang. Ausgearbeitete Beispiele für
Maßnahmen der Leseförderung finden Sie vor allem
in der bereits erwähnten, auf diese Publiation
aufbauenden Broschüre „Förderung der Lesemotivation“
9 , die ebenfalls vom BMBWK herausgegeben
wird.
In Kapitel eins wird die soziale Konstruiertheit
dessen erläutert, was „Männlichkeit“ und „Weiblichkeit“
in spezifischen Kontexten ist bzw. sein
kann. Das in Kapitel zwei vorgestellte Modell des
Lesens differenziert zwischen der Person des Lesers/der
Leserin, dem Text und den Lesestrategien.
Dieser analytische Zugang soll einerseits die
Konzeption von Leseförderungsstrategien vereinfachen.
Andererseits stellt er die unterschiedlichen
Ebenen heraus, die für geschlechtersensible Maßnahmen
von zentraler Relevanz sind, weil sich hier
die Mädchen und Buben jeweils voneinander
unterscheiden. In den folgenden Abschnitten werden
diese Ebenen des Lesens ausführlich behandelt.
Wo und wie sich Mädchen und Buben in ihrer
Lesekompetenz und Lektürepraxis unterscheiden,
wird auf Basis aktueller Forschungsergebnisse
in Kapitel VI dargestellt. Prinzipien und
Strategien der Leseförderung, die auf theoretischen
und empirischen Erkenntnissen aufbauen,
schließen die Broschüre ab. Die Beispiele für die
Leseförderungspraxis sind Anregungen, die an die
jeweilige Situation an der Schule und in der Klasse
anzupassen sind. Sie greifen zum einen auf, was
in Projekten bereits erprobt wurde. Zum anderen
sollen sie neue Perspektiven dahingehend eröffnen,
was Lesen heute ist und was Leseförderung sein
kann. Im Anhang wird aktuelle Literatur aufgelistet,
Institutionen der Leseförderung sowie der
Vermittlung von Kinder- und Jugendliteratur werden
vorgestellt.
Projekte dieser Art involvieren immer mehrere
Menschen und Institutionen, angefangen von der
Idee bis zu ihrer Umsetzung. Entstehungsursprung
der Broschüre ist der Arbeitskreis „Gender und
Lesen“, der in der Folge von PISA 2000 vom Bil-
9) Böck 2007.
dungsministerium in Zusammenarbeit mit dem
Österreichischen Buchklub der Jugend ins Leben
gerufen wurde. Das Internationale Institut für
Jugendliteratur und Leseforschung wurde zur
Realisierung dieser Broschüre beauftragt.
Ich danke Frau Ministerialrätin Doris Guggenberger
und Herrn Ministerialrat Johann Walter
für ihre Unterstützung. Ihr ausdauerndes Interesse
am Thema und daran, dass Mädchen und Buben
möglichst gut auf ihre Zukunft vorbereitet
werden und Lehrerinnen und Lehrer die dafür
notwendigen Werkzeuge bekommen, sind das Fundament
dieser Broschüre. Karin Haller vom Internationalen
Institut für Jugendliteratur und Leseforschung
hat die Lektürevorschläge und Buchannotationen
verfasst. Auch ihr sei an dieser
Stelle herzlich gedankt. Elisabeth Skibar und ihren
MitarbeiterInnen danke ich für die ansprechende
grafische Umsetzung. Die schönen Zeichnungen
über Lesen & Co haben Volksschulkinder
gemacht, die 1998/99 an einer Befragung über die
Lesegewohnheiten von SchülerInnen teilgenommen
haben. Gunther Kress von der Universität
London hat mich mit seinem Fachwissen unterstützt
und als unermüdlicher Diskussionspartner
durch die komplexe Welt des Lesens begleitet.
WAS IST „GENDER“?
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