Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

gegen in den BS und den BMS sowie auch in den
AHS, hier allerdings auf einem insgesamt höheren
Niveau (vgl. Grafik 6). Die Anteile der Schüler mit
einer Lesekompetenz unter Level 1 sind in den BS
und der PTS besonders hoch. 44 bzw. 57% der
Schüler dieser Schulen zählen zur Risikogruppe
Lesen.
Differenziert man die Lesekompetenz der Jugendlichen
danach, ob sie die Sekundarstufe I in
einer HS oder AHS-Unterstufe absolviert haben,
so ist die Leistungsdifferenz zwischen weiblichen
und männlichen Jugendlichen bei den AbsolventInnen
der AHS-Unterstufe deutlich niedriger
als bei den ehemaligen HS-SchülerInnen (Mittelwertdifferenz:
22 bzw. 47 Punkte; vgl. Grafik 7). Die
Unterschiede in der HS zeigen höchsten Level.
Dieses Ergebnis zeigt den Einfluss der Bildung auf
geschlechterspezifische Unterschiede in Alltagspraktiken
und Kompetenzen (vgl. Kapitel I.3). In
höheren Bildungsgruppen sind diese im Allgemeinen
geringer als in niedrigeren. Lesen bzw. die
Lesekompetenz ist ein gutes Beispiel dafür, wie sich
verschiedene Zusammenhänge in ihrem Einfluss
wechselseitig verstärken können: Nicht nur, dass
ehemalige HauptschülerInnen eher aus Elternhäusern
stammen, in denen die traditionelle Verteilung
der Geschlechterrollen noch stärker gelebt
wird als bei Eltern von AHS-SchülerInnen
und deshalb Lesen eher als „weiblich“ denn als
„männlich“ vorgelebt und wahrgenommen wird.
Auch die SchülerInnen selbst orientieren sich in
vielen Aspekten ihrer Identitätsarbeit und Alltagsbewältigung
an Modellen von „Männlichkeit“
und „Weiblichkeit“ aus ihren Lebenswelten. Die
Sozialisationseinflüsse von außen werden durch
die Selbstsozialisation noch verstärkt. Dazu kommen
noch Abgrenzungs- oder Anpassungstendenzen
in Bezug auf schulische Erwartungen
und/oder Ansprüche der Eltern, die dazu führen,
dass bestimmte Formen des Lesens von den Jugendlichen
selbst als erstrebenswert oder als abzulehnend
eingestuft werden.
MÄDCHEN UND BUBEN LESEN – ABER NICHT DAS GLEICHE
In PTS und BS haben viele Burschen
eine sehr niedrige Lesekompetenz42 Grafik 6
PISA 2003; 15-/16-jährige SchülerInnen in Ö; Angaben in %
AHS
1 7 25
1 3 11
BHS
3
2
BMS
2
7
BS
6
PTS
16
13
14
15
15
23
20
22
28
Level