Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

dass Erzählformen aus den audiovisuellen Medien
in die Literatur Eingang finden. Die Bücher von
Thomas Brezina sind dafür ein vor allem bei professionellen
VermittlerInnen von Kinder- und Jugendliteratur
umstrittenes Beispiel. Dabei waren
und sind gerade Buben von diesen Geschichten begeistert,
in denen unterschiedlichste Genres vermischt
werden und viele Bilder die Handlung, die
teilweise abenteuerliche Sprünge macht, illustrieren.
Ein besonders für Buben relevantes Element der
neuen Medienlandschaft sind Computer- und Konsolenspiele.
In vielen dieser Spiele stehen Konkurrenz-
und Wettkämpfe im Mittelpunkt. 29 Die
bewegten Bilder, kombiniert mit Interaktivität und
dem Soundtrack bzw. der entsprechenden Geräuschkulisse,
kommen diesen Genres entgegen –
und den Interessen vieler Buben, sich mit anderen
bzw. anderem zu messen.
War man bis Mitte der 1950er Jahre für die Rezeption
von Geschichten auf Bücher, Heftchenoder
Fortsetzungsromane, Comics sowie Hörspiele
angewiesen, sind die wichtigsten gegenwärtigen
„Geschichtenerzähler“ Fernseher (inklusive Video
und DVD) und Computerspiele. Das Narrativ-Literarische
wird immer häufiger in (Fernseh-)
Filmen, Serien, Videos und DVDs vermittelt. Musste
man vor dem Fernsehen in erster Linie zu
Schriftmedien greifen, wenn man sich in fiktionale
Welten begeben wollte, so reicht heute der
Knopfdruck auf der Fernbedienung. Durch die
neuen Möglichkeiten können bereits bestehende
Präferenzen für die visuelle Vermittlung von Inhalten
stärker gelebt werden. Dies erklärt z.B.
auch, warum Buben immer häufiger auf das Buch
verzichten und sich stärker als Mädchen den Bildschirmmedien
zuwenden. Die Medientechnik als
männliche Domäne trägt zu dieser Substitution eines
nicht-technischen, noch dazu eher weiblich
konnotierten Mediums durch die Bildmedien noch
bei. Beim Computer- und Konsolenspiel kommt
dazu, selbst handeln und – im Rahmen der von den
ProgrammiererInnen vorgesehenen Möglichkeiten
– in die „Geschichten“ einzugreifen zu können.
29) Vgl. dazu Garbe 2003.
STRATEGIEN DES LESENS
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