Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

Unterhaltung spätestens seit Anfang der 1980er
Jahre zunehmend vermischt werden. Der Hauptgrund
dafür liegt in der Kommerzialisierung der
Medienlandschaft: Da für die Finanzierung der
überwiegenden Zahl der Medien die Anzeigenkunden
wichtiger sind als die LeserInnen oder das
Publikum, sind die Medien darauf angewiesen,
möglichst große Reichweiten bzw. Quoten zu erzielen:
Sie „verkaufen“ quasi ihr Publikum an ihre
Anzeigenkunden. Das Streben danach, einen
möglichst großen gemeinsamen Nenner zu erreichen,
führte zu einer Nivellierung des Qualitätsanspruchs
„nach unten“: Je anspruchsloser das
Angebot, umso größere Reichweiten werden erzielt,
so die Philosophie vieler Anbieter nicht nur
im Fernseh- oder Radiosektor. Einzelne Medien
grenzen sich gezielt von dieser Entwicklung ab, indem
sie auf einen qualitativ hohen Anspruch ihrer
Angebote setzen. Ein Beispiel dafür ist die inter-
nationale Qualitätspresse. Diese ist zwar auch auf
den Anzeigenmarkt angewiesen, spricht allerdings
ein anderes Zielpublikum als die „Massenpresse“
an, was die beworbenen Produkte und Dienstleistungen
klar zeigen. Interessant ist in dem Zusammenhang,
dass Buchverlage – mit wenigen
Ausnahmen im Sektor der Trivial- und Beratungsliteratur
– bei der Finanzierung ihrer Buchproduktion
auf Anzeigen verzichten. Die Produktion
hängt dadurch sehr stark vom Verkauf ab sowie
den Werbestrategien für Literatur, zu denen
auch die Querfinanzierung im Medienverbund
zählt (‚das Buch zum Film/zur Serie/zum Computerspiel‘).
Durch den Verzicht auf Werbeeinschaltungen
ist allerdings einer extremen Kommerzialisierung
der Buchproduktion ein Riegel vorgeschoben.
Der besondere Status dieses Mediums als
Kultur- und Bildungsgut – für Bücher wird z.B. eine
niedrigere Umsatzsteuer verlangt – soll dadurch
gewährleistet werden.
Bekannte Etiketten für die neuen Genres, in denen
einstmals klar Getrenntes zusammenfließt,
sind Infotainment oder Edutainment. Ob die Vermischungen
von Informations- und Unterhaltungsgenres
als bedenklich einzustufen sind, hängt
sehr von den jeweiligen Kontexten sowie von den
Zielsetzungen der ProduzentInnen und den Erwartungen
und Medienkompetenzen der RezipientInnen
ab. So erscheint es z.B. sinnvoll, die
Lernmotivation durch unterhaltende Elemente in
Unterrichtsmaterialien zu fördern, weil dadurch
auch Lerneffekte verbessert werden. Fragwürdig
ist es allerdings, wenn ein Zuviel an Unterhaltung
von den Zielen, z.B. Information oder Kompetenzen
zu vermitteln, ablenkt. Dass z.B. die Wahrnehmung
eines Textes als informativ oder unterhaltend
durch seine LeserInnen mitbestimmt, inwieweit
sie diesen auch „ernst nehmen“ und wie
viel Konzentration sie für seine Lektüre aufwenden,
ist hier ein wichtiger Punkt: „Television is easy,
print is tough“, so der Sukkus einer Studie des
Medienpsychologen Gavriel Salomon, der Anfang
der 1980er Jahre Kinder fragte, warum sie sich
beim Lesen mehr konzentrieren als beim Fernsehen.
Ein Mehr an Konzentration lässt höhere Lerneffekte
erwarten.
DER TEXT
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