Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

mics Büchern vorzieht, weil man z.B. bei Asterix
„sieht, wie der den Hinkelstein schiebt oder so. [...]
Wenn man in einem Buch liest, da sieht man ja keine
Zeichnungen, was das bedeuten soll. Da liest ja
nur, das ist ja irgendwie fad. So mag ich’s besser im
Comic, da siehst ja die Sprechblase. Weil im Buch
steht manchmal nie, wer das spricht oder so. Das
mag ich nicht haben.“ 23
Die Sensibilität für diese Unterschiede zwischen
Erzählen und Zeigen braucht von der Leseförderung
mehr Aufmerksamkeit, weil Bildschirmmedien
im Alltag von Kindern und Jugendlichen wichtiger
werden und viele Kinder und Jugendliche
mit der Grammatik der „Bildermedien“ vertrauter
sind als mit der von Sprache und Schrift. Dies
trifft im Besonderen auf die Buben zu, die den
Bild(schirm)medien in ihrem Alltag ein größeres
Gewicht geben als die Mädchen.
Lesen und Schreiben als produktive
Tätigkeiten
Lesen ist die rezeptive Nutzung von schriftlichen
Texten. Als Rekonstruktion der Inhalte ist es als
„nach innen gerichtet produktiv“ zu beschreiben.
23) Böck 2000, S. 99.
Schreiben ist als produktive Nutzung der Schrift
„nach außen gerichtet“. Sowohl Schreiben als auch
Lesen ist aktiv-produktives Handeln.
Bemerkenswert ist in dem Zusammenhang, dass
gerade Kinder und Jugendliche, die nicht gerne lesen,
das Lesen als eine Tätigkeit beschreiben, bei
der nichts passiert und wo man „nichts tut“ – obwohl
Lesen von ihnen mehr Anstrengung erfordert,
weil sie zumeist auch schwächere LeserInnen
sind. Lesen wird von diesen Personen – auch viele
Erwachsene stufen die Lektüre vor allem von erzählender
Literatur als „Nichts-Tun“ ein – nicht als
„Aktivität“ wahrgenommen. „Etwas tun“ wird von
ihnen gleichgesetzt damit, dass sich etwas bewegt,
dass sich Dinge verändern.
Für die Leseförderung impliziert dieses Bild von
„etwas tun“, dass die Auseinandersetzung mit Texten
als „inneres“ Handeln bewusst gemacht werden
muss, weil es dadurch auch anders bewertet wird.
So ist es interessant, dass gerade für schwache LeserInnen
das laute Vorlesen vor Publikum häufig
mit mehr Gratifikationen verbunden ist als das
Leise-für-sich-Lesen, weil es durch die ZuhörerInnen
sinnvoll wird. Der bereits zu Wort gekommene
11-jährige Dominik, der keine Bücher liest,
DER TEXT
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