Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

2 Ein Modell des Lesens
Welche Aspekte sind zu berücksichtigen, wenn
man das Lesen fördern möchte? Ausgangspunkt
dieser Broschüre ist, dass die Lesekompetenz durch
eine regelmäßige Lesepraxis stabilisiert und weiterentwickelt
wird. Um das zu erreichen, ist eine möglichst
stabile Lesemotivation aufzubauen, und die
Erfahrungen der zu Fördernden mit Schriftlichkeit
sind sinnvoll – aus der Perspektive der zu Fördernden
– zu erweitern.
Lesen braucht dreierlei: eine Leserin bzw. einen Leser
sowie einen Text und eine Situation, in der gelesen
wird. Aus dem Zusammentreffen von Person,
Text und Lesesituation mit ihren jeweiligen Merkmalen
ergeben sich auf diese drei Komponenten
des Lesens abgestimmte Lesestrategien.
Das Ziel von Leseförderung ist es, positive Erfahrungen
mit Schriftlichkeit, mit Lesen und Schreiben,
mit einer möglichst großen Vielfalt von Lesemedien
und Textgenres sowie den unterschiedlichsten
Lesestrategien zu vermitteln. Lesen soll
von den Zielgruppen der Leseförderung als etwas
Sinnvolles erlebt werden, das ihnen „etwas bringt“,
sei es Wissenszuwachs, seien es Spannung und Entspannung,
die Erweiterung ästhetisch-sprachlicher
Erfahrungen oder auch die Möglichkeit, sehr konkrete
Dinge tun zu können.
Den zu Fördernden sollten möglichst viele Gratifikationserlebnisse
durch Lesen und durch Lesemedien
bzw. Texte auf möglichst unterschiedlichen
Ebenen vermittelt werden. Dadurch sollten sie eine
stabile Lesemotivation entwickeln und möglichst
häufig unterschiedlichste Texte lesen. Durch
regelmäßiges Lesen stabilisieren die LeserInnen ihre
Lesekompetenz langfristig und bauen diese weiter
aus. Lesen – und der Umgang mit Schriftlichkeit
– sollte ein selbstverständlicher Teil des Kommunikationsalltags
sein, der keine Mühe macht
und wo keine Barrieren unterschiedlichster Art im
Weg stehen.
WAS IST „LESEN“?
23