Gender Lesen - Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur

Die noch immer für viele Sphären gültige, wenngleich
zunehmend verdeckte Hierarchisierung,
dass „Männliches“ höher bewertet wird als „Weibliches“,
bringt mit sich, dass biologistische Erklärungsmodelle
von Geschlechterdifferenzen frauenfeindlich
sind. Ein Effekt der allgegenwärtigen
Geschlechterhierarchie ist z.B., dass sich Frauen in
ihrem Verhalten eher an das annähern, was als
„männlich“ – und damit wertvoller – gilt, als umgekehrt.
Diese Tendenzen zeigen sich bei Kindern
und Jugendlichen noch deutlicher als bei Erwachsenen,
weil ihre Geschlechteridentitäten noch weniger
stabil sind. Gleichzeitig ist es aufgrund der
Aufgabe der Entwicklung einer stimmigen Geschlechteridentität
gerade für Kinder und Jugendliche
besonders wichtig, sich durch ihr Auftreten,
ihre Kleidung, Interessen, Kontakte zu ihren
Peers etc. explizit vom anderen Geschlecht abzugrenzen
– bzw. auch mit einer „offenen“ Geschlechteridentität
zu spielen, und mit diesem
Bruch von gesellschaftlichen Konventionen auch
gezielt zu provozieren.
Durch die Jahrhunderte alte Geschichte und ihre
komplexe Verwobenheit mit der gesellschaftlichen
Evolution sind Vorstellungen von „Männlichkeit“
und „Weiblichkeit“ in so gut wie alle Lebensbereiche
und Alltagspraktiken eingeschrieben. Auch
wenn z.B. die traditionelle Arbeitsteilung zunehmend
in Frage gestellt wird, sind diese Zuweisungen
gesellschaftliche Realität. Obwohl die geschlechtsspezifischen
Rollenbilder und -erwartungen
sowohl für Männer als auch Frauen eine
Vielzahl an Nachteilen und Einschränkungen auf
unterschiedlichsten Ebenen bedeuten, werden sie
nach wie vor in vielen Fällen und Situationen als
selbstverständlich angenommen.
Ein Hinterfragen, das häufig erst dann stattfindet,
wenn man selbst direkt und nachteilig betroffen ist,
stößt oft als Infragestellen des Bestehenden und der
eigenen (Geschlechts-)Identität auf Irritation und
Ablehnung in der sozialen Umwelt, sind Veränderungen
doch immer auch mit Unsicherheiten
verbunden. Der soziale Druck, der hier mehr oder
weniger direkt ausgeübt wird, hängt allerdings sehr
stark mit dem jeweiligen Bildungshintergrund zu-
„GENDER“
13