Arbeitshilfe „Integrationshilfe in Kindertagesstätten“ - individuelle ...

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II.1.3 Allgemeine Rahmenbedingungen Ein weiteres wichtiges Kriterium, das zur Klärung der Frage nach einer möglichen Aufnahme eines behinderten Kindes beiträgt, sind die bestehenden Rahmenbedingungen der Kindertagesstätte. II.1.3.1 Bauliche Gegebenheiten und Räumlichkeiten (vor allem für Kinder mit körperlichen Behinderungen) Das Kindertagesstätten-Team und der Träger, die Eltern und das Fachpersonal haben vorab zu prüfen, ob spezifische räumliche Veränderungen oder Anpassungen notwendig sind. Eine nicht vorhandene behindertengerechte Bauweise steht der Aufnahme von Kindern mit Behinderung nicht zwangsläufig entgegen. Folgende Punkte sind in die Überlegungen einzubeziehen: • Ist die Einrichtung ebenerdig oder über mehrere Etagen angelegt? • Gibt es ausreichend Nebenräume, die bei Bedarf auch für therapeutische Maßnahmen genutzt werden können? • Gibt es Abstellmöglichkeiten für Rollstühle oder andere orthopädische Hilfsmittel? • Gibt es Schwellen oder andere Hindernisse? Was kann leicht verändert werden? • Gibt es die Möglichkeit für Ruhe und Rückzug in einem separaten Raum? • Gibt es barrierefreie Sanitäreinrichtungen und sind diese zwingend notwendig? Neubauten müssen von vornherein so geplant und ausgestattet werden, dass sie allen Kindern offen stehen. - 8 - Amt für Jugend, Familie, Senioren und Soziales Arbeitshilfe „Integrationshilfe in Kindertagesstätten“ II.1.3.2 Konzeption der Einrichtung Bei der Frage, ob eine gemeinsame Betreuung und Förderung von behinderten und nichtbehinderten Kindern möglich sein kann, ist folgendes zu überlegen: • Wie ist die Alters- und Gruppenstruktur in der Einrichtung? • Ist das pädagogische Konzept von Öffnung oder eher von einem Gruppensystem geprägt? • Gibt es bereits andere behinderte Kinder in der Einrichtung oder ist die Aufnahme eines einzigen behinderten Kindes für dieses Kind zumutbar? II.1.3.3 Personelle Ausstattung für die Integrationsarbeit Integrativ arbeitende Kindertagesstättengruppen brauchen eine hohe Mitarbeiterkontinuität. Das Personal muss keine spezifische Zusatzausbildung haben; allerdings sollten Ausbildungsordnungen für pädagogisches Personal zukünftig Integrationspädagogik angemessen berücksichtigen. Die pädagogischen Mitarbeiterinnen brauchen integrationsspezifische kontinuierliche Fortbildung und Praxisbegleitung. Die Kooperation mit einem Integrationsfachdienst ist zwingend erforderlich Der Träger und die Einrichtungen müssen daher gemeinsam überlegen: • Arbeiten möglicherweise schon Fachkräfte mit heilpädagogischer Ausbildung in der Einrichtung? • Wird die Integration von Kindern mit Behinderung als Gesamtaufgabe des ganzen Teams verstanden? • Welche Fortbildungen sind notwendig?
Amt für Jugend, Familie, Senioren und Soziales Arbeitshilfe „Integrationshilfe in Kindertagesstätten“ • Besteht die Möglichkeit, Supervision in Anspruch zu nehmen? • Gibt es in der Einrichtung Praktikanten/ Praktikantinnen, die das Team unterstützen können? • Wie können Personalausfälle durch Krankheit und Urlaub kurzfristig kompensiert werden? II.1.3.4 Sensibilisierung und Fortbildung von Mitarbeiter/innen • Auseinandersetzung mit eigenen Einstellungen und Verhaltensweisen gegenüber behinderten Menschen; Reflexion über die eigene Motivation zur Aufnahme von Kindern mit Behinderung • Aneignung spezifischen Fachwissens über Arten, Ausprägungen und Auswirkungen von Behinderung, Erwerb von Kenntnissen über andersartige Ausdrucksformen von Emotionen und Kontaktaufnahme • Aneignung spezieller Fähigkeiten zur Bewältigung integrativer Aufgaben • Erlernen der spezifischen Arbeit mit Eltern behinderter und nichtbehinderter Kinder II.1.3.5 Elternarbeit Das Wissen der Eltern von einem Kind mit Behinderung und die Ziele der Kinder und Eltern sind ernst zu nehmen und in der Kindertagesstättenarbeit zu berücksichtigen. Die Kindertagesstätte hat Kontinuität und Verlässlichkeit insbesondere für Eltern und ihre Kinder mit Behinderung zu gewährleisten. Die mit Integration einhergehenden Veränderungen in der Einrichtung sollten in der Elternarbeit Niederschlag - 9 - finden (inhaltliche Auseinandersetzung mit dieser Thematik). Die Eltern der Kindertagesstätte sind daher frühzeitig in die Überlegungen einzubinden und mit den konzeptionellen Überlegungen zur Integration vertraut zu machen. Dabei ist es wichtig, Ängste und Befürchtungen der Eltern ernst zu nehmen. II.1.3.6 Interdisziplinäre Zusammenarbeit Die Kindertagesstätte muss große Bereitschaft zu intensiver interdisziplinärer Zusammenarbeit mit allen beteiligten Berufsgruppen mitbringen. Interdisziplinäre Zusammenarbeit impliziert, dass anderen Fachgruppen ein direkter und ggf. tiefer Einblick in die eigene Kindertagesstättenarbeit gewährt wird. II.1.3.7 Vorbereitung der Kinder Die anderen Kinder, die bereits die Kindertagestätte besuchen, brauchen ebenfalls eine Phase der Vorbereitung. Dabei sind sie in der Regel eher an sachlichen Informationen interessiert, z.B. warum ein Kind nicht laufen kann oder warum ein Kind bestimmte Verhaltensweisen zeigt. Auch Nachahmung durch die anderen Kinder gehören zur Auseinandersetzung mit dem Anderssein. II.1.3.8 Finanzen Finanzielle Aufwendungen werden vor allem für die Schaffung grundlegender Voraussetzungen und Rahmenbedingungen nötig sein, die allerdings von der Art der Behinderung des einzelnen Kindes und dessen Alter abhängig sind. Im Einzelfall steht es dem Träger frei, hierüber mit dem Jugendamt zu verhandeln.
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