Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern

Information der
Eltern
Auswahl und Aufgaben
des schulischenKoordinatorenteams
An Pädagogischen Tagen und/oder im Rahmen von schulinterner
Lehrerfortbildung (SchiLF) könnten die für die jeweilige Schule wichtigen
Teilbereiche (z. B. Methodentraining) näher erläutert und akzeptable
Lösungsvorschläge gemeinsam erarbeitet werden.
Mit Elternbriefen, vor allem aber auf Klassenelternabenden sollen
die Eltern und Erziehungsberechtigten in die Thematik eingeführt werden.
Wichtig ist, von Beginn an die mit der Zielsetzung PROJEKTpräsentation
verbundene Vorgehensweise sowie die Bewertung der Projektarbeit
einschließlich des Arbeitsprozesses, der Dokumentation und der
Präsentation der Ergebnisse genau zu erläutern und für alle transparent
zu machen.
Die PROJEKTpräsentation an der Realschule ist eine komplexe Angelegenheit.
Projekte sollen fächerübergreifend durchgeführt werden,
was nicht nur die intensive Absprache aller Fachlehrkräfte in diesen
Klassen voraussetzt, sondern auch die Koordination aller Fachschaften
erfordert und die Lösung organisatorischer Probleme bedeutet.
Um dieser Komplexität gerecht werden zu können, empfehlen die Modellschulen
die Ernennung eines Gesamtkoordinators für die logistische
Planung und Steuerung auf Schulebene (z. B. Themensuche im
Vorfeld, Organisation von Methodenworkshops, Sponsorensuche,
Erstellen der Arbeits-/Zeitpläne, Organisation der notwendigen Stundenplanänderungen).
Diese Aufgabe übernimmt idealer Weise ein Mitglied des Schulleitungsteams
oder der mittleren Führungsebene, wie sie derzeit im
Rahmen des Modellversuchs Modus-F erprobt wird. 25
Zusätzlich soll für jede Klasse ein eigener Klassenkoordinator bestimmt
werden (das muss nicht zwingend der Klassenleiter sein), der
in enger Kooperation mit den Schülern „seiner“ Klasse an dem Projekt
arbeitet und mitverantwortlich ist für Themenfindung, notwendige Terminabsprachen,
Materialbeschaffung, Notengebung im Projekt (Ersatz
von kleinen und großen Leistungsnachweisen) und Zeugnis- bzw. Zertifikatsbemerkungen.
Er nimmt damit eine Mittlerfunktion zwischen
Gesamtkoordinator und Klasse ein.
Bewährt hat sich zudem, wenn alle wichtigen logistischen und organisatorischen
Koordinierungsaufgaben an der Schule ein eng zusammen
arbeitendes Koordinatoren-Team übernimmt (älterer/jüngerer
Kollege, männlich/weiblich, Schulleitungsebene/Lehrkraft etc.), das
aus dem Gesamtkoordinator und einem der Klassenkoordinatoren
besteht.
Auch im Bereich der Koordination spielt die Teamfähigkeit eine große
Rolle, aber auch die Bereitschaft, sich auf die offenen Unterrichtskonzepte
einzulassen und mit der neuen Lehrerrolle intensiv auseinanderzusetzen.
25 Vgl. Modus-F-Schulversuch; die bisherigen Ergebnisse aus diesem Schulversuch zeigen, dass sich ein solcher
schulischer Gesamtkoordinator gut in einer mittleren Führungsebene ansiedeln lässt, wie sie an Modus-F-
Schulen derzeit erprobt wird.
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