Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern
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Information der<br />
Eltern<br />
Auswahl und Aufgaben<br />
des schulischenKoordinatorenteams<br />
An Pädagogischen Tagen und/oder im Rahmen von schulinterner<br />
Lehrerfortbildung (SchiLF) könnten die für die jeweilige Schule wichtigen<br />
Teilbereiche (z. B. Methodentraining) näher erläutert und akzeptable<br />
Lösungsvorschläge gemeinsam erarbeitet werden.<br />
Mit Elternbriefen, vor allem aber auf Klassenelternabenden sollen<br />
die Eltern und Erziehungsberechtigten in die Thematik eingeführt werden.<br />
Wichtig ist, von Beginn an die mit der Zielsetzung PROJEKTpräsentation<br />
verbundene Vorgehensweise sowie die Bewertung der Projektarbeit<br />
einschließlich des Arbeitsprozesses, der Dokumentation und der<br />
Präsentation der Ergebnisse genau zu erläutern und für alle transparent<br />
zu machen.<br />
Die PROJEKTpräsentation an der Realschule ist eine komplexe Angelegenheit.<br />
Projekte sollen fächerübergreifend durchgeführt werden,<br />
was nicht nur die intensive Absprache aller Fachlehrkräfte in diesen<br />
Klassen voraussetzt, sondern auch die Koordination aller Fachschaften<br />
erfordert und die Lösung organisatorischer Probleme bedeutet.<br />
Um dieser Komplexität gerecht werden zu können, empfehlen die Modellschulen<br />
die Ernennung eines Gesamtkoordinators für die logistische<br />
Planung und Steuerung auf Schulebene (z. B. Themensuche im<br />
Vorfeld, Organisation von Methodenworkshops, Sponsorensuche,<br />
Erstellen der Arbeits-/Zeitpläne, Organisation der notwendigen Stundenplanänderungen).<br />
Diese Aufgabe übernimmt idealer Weise ein Mitglied des Schulleitungsteams<br />
oder der mittleren Führungsebene, wie sie derzeit im<br />
Rahmen des Modellversuchs Modus-F erprobt wird. 25<br />
Zusätzlich soll für jede Klasse ein eigener Klassenkoordinator bestimmt<br />
werden (das muss nicht zwingend der Klassenleiter sein), der<br />
in enger Kooperation mit den Schülern „seiner“ Klasse an dem Projekt<br />
arbeitet und mitverantwortlich ist für Themenfindung, notwendige Terminabsprachen,<br />
Materialbeschaffung, Notengebung im Projekt (Ersatz<br />
von kleinen und großen Leistungsnachweisen) und Zeugnis- bzw. Zertifikatsbemerkungen.<br />
Er nimmt damit eine Mittlerfunktion zwischen<br />
Gesamtkoordinator und Klasse ein.<br />
Bewährt hat sich zudem, wenn alle wichtigen logistischen und organisatorischen<br />
Koordinierungsaufgaben an der Schule ein eng zusammen<br />
arbeitendes Koordinatoren-Team übernimmt (älterer/jüngerer<br />
Kollege, männlich/weiblich, Schulleitungsebene/Lehrkraft etc.), das<br />
aus dem Gesamtkoordinator und einem der Klassenkoordinatoren<br />
besteht.<br />
Auch im Bereich der Koordination spielt die Teamfähigkeit eine große<br />
Rolle, aber auch die Bereitschaft, sich auf die offenen Unterrichtskonzepte<br />
einzulassen und mit der neuen Lehrerrolle intensiv auseinanderzusetzen.<br />
25 Vgl. Modus-F-Schulversuch; die bisherigen Ergebnisse aus diesem Schulversuch zeigen, dass sich ein solcher<br />
schulischer Gesamtkoordinator gut in einer mittleren Führungsebene ansiedeln lässt, wie sie an Modus-F-<br />
Schulen derzeit erprobt wird.<br />
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