Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern

Gestaltung eines Beobachtungsbogens (Beispiel)
Beobachtungsbögen, die eine Viererskala (-- / - / + / ++) aufweisen, verhindern „bequeme
Mittellösungen“ und verlangen von der Lehrkraft eine konkrete Stellungnahme
Kategorien -- / - / + / ++
erschließt sich selbstständig Informationsquellen
/ benötigt viele Hilfsimpulse
bringt Informationsmaterial mit / arbeitet
den anderen wenig zu
wendet erlernte Techniken an / benötigt
die Hilfe der anderen
verhält sich aktiv / verhält sich passiv
konsumierend
arbeitet ausdauernd und konzentriert
/ ist schnell ablenkbar und unkonzentriert
fügt sich gut in die Gruppenarbeit ein
/ ist zu einzelgängerisch, fast rücksichtslos
Kompetenzen,
die sich so erschließen
lassen
Transparenz und
Akzeptanz
Marion
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Peter
Hans
Andreas
Grundsätzlich sind auf diese Art und Weise verschiedene Kompetenzen
der Schüler aus konkreten Handlungssituationen während der
Projektarbeit für eine Lehrkraft erschließbar und entsprechend einschätzbar
und bewertbar, wie z. B.
- Fachkompetenz,
- fachmethodische Kompetenz (z. B. Quellenarbeit),
- allgemeine methodische Kompetenz (z. B. Mindmapping),
- Lern- und Arbeitsverhalten,
- Sozialkompetenz sowie
- kommunikative und kooperative Kompetenz.
Dabei ist zu beachten, dass keinesfalls alle Kompetenzen, die beobachtbar
sind, im Sinne einer Notengebung auch bewertet werden dürfen.
Um größtmögliche Transparenz und Akzeptanz in allen Fragen der
Bewertung von Projektarbeit zu erreichen, müssen allen Beteiligten
von Beginn an Modus und Einzelheiten der Bewertung bekannt sein
(nicht nur den Schülern, auch den Eltern).
Das Lehrerkollegium sollte sich hierbei auf ein gemeinsames Vorgehen
einigen, das für alle Klassen gilt, um größtmögliche Objektivität
und Vergleichbarkeit gewährleisten zu können.