Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern

Von der
Beobachtung
zur Bewertung
Kompetenzen
zeigen sich im
konkreten
Verhalten eines
Schülers
Im pädagogischen Alltag wird Beobachten und Beschreiben sehr oft
mit Bewerten gleichgesetzt.
In Wirklichkeit aber ist die Lernstandsfeststellung jedoch ein komplexer
und mindestens zweiphasiger Vorgang, der sich aus dem Beobachten
und Beschreiben eines Sachverhalts (1. Schritt) und dem darauf folgenden
und auf den ersten Schritt bezogenen Bewerten (2. Schritt)
zusammensetzt.
Das bedeutet, dass über die beobachtbaren Handlungen/Aussagen/
Leistungen etc. eines Schülers auf die Kompetenz zurück geschlossen
wird.
Hierbei wird davon ausgegangen, dass Kompetenzen sich in konkreten
Handlungen zeigen. 24
Um begriffliche Unsicherheiten bei der Bewertung zu minimieren, werden
Kompetenzen als übergeordnete, nicht direkt beobachtbare
grundsätzliche Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden. Sie lassen
sich nur über das beobachtbare und dadurch einschätzbare Verhalten
eines Schülers erschließen.
Dafür benötigt man mehrere unterschiedliche Indikatoren, mithilfe
derer die konkreten Verhaltensweisen in den einzelnen Situationen im
Verbalstil leichter beschrieben werden können (d. h. wenn eine bestimmte
Kompetenz bei einem Schüler entwickelt worden ist, lässt sich
das an mehreren beobachtbaren Indikatoren feststellen), wie das folgende
Beispiel zeigt:
Kompetenz Verhalten Indikatoren
Selbstständigkeit
im Arbeitsprozess
Der Schüler ergreift
im Arbeitsprozess die
Initiative
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Der Schüler
- handelt von sich aus
- entwickelt eigene Ideen
- setzt sich selbst Ziele
- erledigt Aufgaben von sich aus
- trifft eigenständig Entscheidungen
- entwirft einen Plan für seine Arbeiten …
24 Vgl. dazu auch: Bernadette Dilger, Peter F. E. Sloane: Das Wesentliche bleibt dem Auge verborgen, oder?
Möglichkeiten zur Beobachtung und Beschreibung selbst regulierten Lernens, 2007