Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern

TIPP
Im Sinne einer Identifikation des Schülers mit „seiner“ Projektarbeit sollte von jedem Schüler
jeweils ein individuelles Portfolio angefertigt werden.
Ein nicht unbedingt erwartetes Ergebnis des Modellversuchs war, dass die Identifikation von
Schülern mit ihrer Projektarbeit, mit ihrem Team und auch mit ihrer Schule insgesamt zunimmt,
wenn entsprechende Anreize in Form von einheitlichen Portfolio-Mappen von der
Schule geschaffen werden. 20
Erstellen eines
Portfolios
Bewerten eines
Portfolios
Zum Erstellen eines Portfolios benötigen die Schülerinnen und Schüler
verbindliche Vorgaben, an denen sie sich orientieren können und die
später auch als Bewertungskriterien herangezogen werden.
Folgende Einzelschritte, die durchaus variiert, erweitert oder verkürzt
werden können, lassen sich für die Arbeit mit der Portfoliotechnik festhalten:
- Dokumentation: Zunächst wählt der Schüler Material (z. B. Bücher,
Zeitungsausschnitte, Karikaturen, Bilder), das er danach (gegebenenfalls
mithilfe eines Bewertungsbogens) beurteilt.
- Selektion: Im Anschluss daran wählt er das Material aus, das seiner
Ansicht nach notwendig ist, um das Thema darstellen zu können.
Nach diesem Arbeitsschritt wird das ausgesuchte Material bearbeitet
(indem z. B. Texte gekürzt oder umformuliert werden, Videosequenzen
zugeschnitten oder Rollenspiele entworfen werden).
- Reflexion: In der Reflexionsphase, die eigentlich die gesamte Arbeit
des Schülers begleiten soll, sollen die Lernenden mit Eltern,
Mitschülern und Außenstehenden über ihr Vorgehen sprechen (viele
Augen sehen mehr als zwei). Neben den fachlichen Aspekten
werden hierbei auch persönliche und situative erörtert.
- Evaluation: Abschließend evaluiert der Schüler die Themenstellung,
den Lernerfolg und die in Anspruch genommenen Hilfestellungen
und macht dazu Verbesserungsvorschläge. Für die Präsentation
bringt er schließlich seine bearbeiteten Materialien in eine passende
Form (z. B. ein Plakat) und stellt sie dem Publikum vor.
Mit einem standardisierten Bewertungsschema bekommt man auch
eine Vielzahl von Portfolios recht schnell in den Griff, vor allem, wenn
man auf Einzelkorrekturen von Fehlern in der Sprachrichtigkeit verzichtet,
was angesichts der Funktion durchaus legitim ist (Portfolio als
Prozess-/Ergebnissicherung und als Grundlage der Präsentation).
Von Anfang an sollten dafür in Absprache mit dem Gesamtkoordinator/der
Gesamtkoordinatorin leicht überschaubare und prägnant formulierte
Beobachtungskriterien und eine sinnvolle Gewichtung der einzelnen
Portfolio-Teile festgelegt werden.
20 siehe hierzu auch die Modus-21-Maßnahme Nr. 47: Erstellung einer Referenzmappe für Schüler
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