Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern

… hin zur Eigenverantwortlichkeit
Veränderte Rolle
der Lehrkraft
… hin zum Berater,
Moderator
und Lernbegleiter
Die Arbeit im Team stellt hohe Ansprüche an die Jugendlichen. So
kann sich zwar jeder Einzelne und auch sein Team wesentlich mehr
und auf eine unkomplizierte Art und Weise einbringen als im lehrerzentrierten
Unterricht, sie können freier entscheiden, welchen Weg sie
bei der Bearbeitung der Aufgabe einschlagen wollen, aber genau dies
erfordert auch wesentlich mehr Entscheidungskraft, Kreativität und
Sozialkompetenz von ihnen.
Daneben gibt es während der Teamarbeit mehrere Möglichkeiten für
jeden einzelnen Schüler, den eigenen Lernprozess weitgehend eigenverantwortlich
selbst zu steuern: 11
- Anhand von Beobachtungsbögen (Selbst- und Fremdeinschätzung)
und der anzufertigenden Dokumentation des Arbeitsprozesses
(Projekttagebuch, Portfolio) kann jeder Schüler über seine einzelnen
Arbeitsschritte, den fachlichen Inhalt seiner Projektergebnisse
oder die für die Präsentation ausgewählten Methoden reflektieren
- und anschließend das Gespräch mit der Lehrkraft suchen, wenn er
Schwierigkeiten sieht.
Auf Grund solcher Schülerrückmeldungen während des Arbeitsprozesses
(aber auch der verpflichtenden Vorlage von Zwischenergebnissen)
ist es der verantwortlichen Lehrkraft im Gegenzug möglich,
notwendig werdende Veränderungen schneller vornehmen und den
tatsächlich gegebenen Möglichkeiten der Schüler anpassen zu können
(bei schwer zugänglichen Quellen oder aktuellen Ereignissen z. B. das
Thema entsprechend abzuändern).
Die an der Projektarbeit beteiligten Lehrkräfte finden sich während der
Arbeit im Projekt in wechselnden Rollen wieder: als Beobachter, Berater,
Trainer oder Organisatoren.
Wichtig ist, dass der Lehrer seine ihm im Rahmen der Projektarbeit
zugewiesene neue Rolle als Moderator der Lernprozesse seiner
Schüler, als außen stehender Betrachter und Berater ernst nimmt:
- egal ob fachlich-methodische Fragen zu klären (z. B. Zitierweise,
Quellenangabe, Medienwahl)
- oder organisatorische Fragen zu lösen sind (z. B. Auswahl der Experten
und Interviewpartner, Fragebogenaktion) .
Die Lehrkraft erhält so im Unterricht neue Spielräume durch ihre Rolle
als Berater und Lernbegleiter. Dass das von einer einzelnen Lehrperson
nur in kleineren Klassen zu bewältigen ist, versteht sich von
selbst. In großen Klassen benötigt eine Lehrkraft professionelle Hilfe
und Unterstützung von Kollegen (auch Referendaren), z. B. schon
allein bei der Beobachtung der Arbeits- und Teamprozesse während
der Gruppenarbeitsphasen.
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Vgl. dazu auch die Möglichkeit des „Minderheiten-Votums“, das an der Staatlichen Realschule Fürth entwickelt
worden ist (siehe Kapitel „Materialien“).
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