Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern
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Themen mit konkretem Fachlehrplanbezug in Jahrgangstufe 9<br />
Romantik<br />
Zum Themenschwerpunkt erarbeiten die Teams ausführliche Präsentationen zu<br />
einzelnen Bereichen (z. B. „Romantik in der Musik“, „Romantische Malerei“,<br />
„Historische Hintergründe der Kunstepoche“), die mitunter schwierig zu erarbeiten<br />
waren und teilweise mit den Leistungsanforderungen an Realschülerinnen<br />
und Realschüler der 9. Jahrgangsstufe kollidierten, wenn diese nicht der Wahlpflichtfächergruppe<br />
IIIb mit dem Wahlpflichtfach Kunst angehörten. Die intrinsische<br />
Motivation kann bei einer solchen Themenwahl und längerer Projektarbeit<br />
zeitweise gegen Null tendieren und eventuell nur mithilfe eines Anreizsystems<br />
aufrechterhalten werden.<br />
Industrialisierung<br />
In heterogen zusammengestellten Teams wird sowohl dem historischen als<br />
auch dem technischen und dem sozialen Aspekt der Epoche und des Themas<br />
Rechnung getragen.<br />
Mit Vollgas voraus – die Revolution in der Fortbewegung<br />
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen ausgehend von der Erfindung der<br />
Dampfmaschine die explosionsartig sich verbreitenden Erfindungen und Entwicklungen<br />
im Bereich der Motoren und die damit verbundenen positiven beziehungsweise<br />
negativen Auswirkungen sowie die Folgeentwicklungen/erscheinungen.<br />
Die Dritte Welt<br />
Die Schülerteams suchen sich innerhalb des Rahmenthemas unterschiedliche<br />
Themenschwerpunkte wie z. B. „Wasserversorgung“, „Klimawandel“ oder<br />
„Welternährung“, die einen engen Bezug zum Rahmenthema gewährleisten,<br />
aber trotzdem eigenständige Scherpunktsetzungen ermöglichen.<br />
“Fahrplan” für<br />
die Themenwahl<br />
- 19 -<br />
D, G, Ku,<br />
Mu<br />
Ph, D, G,<br />
IT<br />
Ph, Ch,<br />
G, KR,<br />
WR<br />
Ek, D, IT<br />
Berücksichtigt man den „Fahrplan“ der meisten Schulen im Modellversuch,<br />
hat sich folgendes Vorgehen bewährt:<br />
- Bei einer Lehrerkonferenz zum Ende des Schuljahres wird festgelegt,<br />
wer die Gesamtkoordination der PROJEKTpräsentation im<br />
kommenden Schuljahr an der Schule übernimmt.<br />
- Die Lehrkraft, bei der künftig die Gesamtkoordination liegt, schlägt<br />
das Rahmenthema vor und bittet die Kolleginnen und Kollegen, die<br />
in den künftigen 9. Klassen unterrichten werden, bereits jetzt um<br />
Mitarbeit. Mindmaps können helfen, genügend Ideen zu sammeln,<br />
Sie eignen sich auch innerhalb der Klassenkonferenz zur Ideensammlung,<br />
sobald man sich über das Rahmenthema einig ist. 9<br />
- Auf der Grundlage der Ideensammlung werden von den am Projekt<br />
beteiligten Lehrkräften die Vorgaben und eventuell auch bereits<br />
konkrete Arbeitsaufträge (die bis zur Zwischenvorlage konkret zu erledigen<br />
sind) an die Gruppen formuliert. Dabei ist das Vorwissen der<br />
Schüler zu berücksichtigen.<br />
9 siehe: S. Barsch-Gollnau, V. Herrmann, H. Rösch, B. Weiss: Selbstständig arbeiten – überzeugend präsentieren.<br />
Ein Trainingsbuch für die Mittelstufe, C. C. Buchners Verlag, Bamberg 1. Auflage 2007, S. 8