Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern

Wahl des „richtigen“
Themas
Thema mit/ohne
zusätzliche
Arbeitsaufträge
TIPP
Grundsätzlich gibt es drei Beteiligte bei der Themenwahl für die
PROJEKTpräsentation:
- Lehrkraft (Klassenkoordinator) zusammen dem Gesamtkoordinator
(und Schulleitung),
- weitere am Projekt mit ihren Fächern beteiligte Lehrkräfte
- und die am Projekt beteiligten Schülerinnen und Schüler.
Dem eigentlichen Projektgedanken entspräche es, die Themen-
/Aufgabenstellung ganz aus dem Interesse der Schüler heraus zu
entwickeln. Wer sich für diese Variante entscheidet, muss bereits in
der ersten Phase sehr viel Zeit einplanen. Die Lehrperson muss in
besonderem Maße darauf achten, dass die von den Schülerinnen und
Schülern favorisierten Themen – gemessen am Leistungsvermögen
einer Jahrgangsstufe 9 – in einem angemessenen zeitlichen Rahmen
auch inhaltlich wirklich eigenständig zu be-/erarbeiten sind und nicht
zu stereotyp ausfallen.
Der mit dem Projektgedanken verbundenen Selbsttätigkeit der Schülerinnen
und Schüler trägt aber auch diejenige Lehrperson noch Rechnung,
wenn sie den Jugendlichen (nur) innerhalb eines vorgegebenen
größeren Themenrahmens einen gewissen Spielraum für eigene
Entscheidungen bei der Themenfindung belässt. Indem man auf
Ideensammlungen der Schüler zu Unterthemen verzichtet, spart man
Zeit und demotiviert die Schüler auch nicht, wenn nicht all ihre Vorschläge
in brauchbare Themen umgesetzt werden (können).
Sollen konkrete Arbeitsaufträge in die Themenstellung mit übernommen
werden, was bei „Neulingen“ in Schüler- wie in Lehrerkreisen
ebenfalls zu empfehlen ist, müssen von Anfang an konkrete Hinweise
dazu vorhanden sein, wo und ggf. in welcher Form eigene Ideen eingebracht
werden können (z. B. durch die Auswahl einzelner Themenaspekte,
beim Setzen thematischer Schwerpunkte, beim Bearbeiten
von Teilaufgaben mithilfe kreativer oder handlungsorientierter Lösungsmöglichkeiten
oder bei der Auswahl der Präsentationsformen).
Aus den Erfahrungen des Modellversuchs heraus ist festzuhalten, dass die Schülerinnen
und Schüler immer dann besonders leicht zu motivieren waren,
- wenn die Themen auf ihren eigenen Interessen beruhten,
- wenn sie durch selbstständiges und selbsttätiges Handeln und Forschen zu Informationen
und zu Ergebnissen kommen konnten (z. B. im Archiv, im Internet). So führten
viele Schüler im Rahmen ihrer Projektarbeit mit großer Begeisterung Interviews und
Umfragen durch.
Themen, bei denen die Lehrkraft den Lernenden stark zuarbeiten und sie massiv unterstützen
musste, weil sich die Schülerinnen und Schüler aus eigener Kraft zu wenig Informationen
selbst erschließen konnten (z. B. aufgrund fehlender oder schwer zu lesender Fachbücher
oder Internetseiten), sind durchwegs weniger leistungsorientiert und vor allem weit weniger
kreativ bearbeitet worden. Das Bearbeiten des Themas wurde dann mehr zu einem
„Abarbeiten“ der Arbeitsaufträge und der an die Schüler gestellten Erwartungen der Lehrkraft.
Es gab einfach zu wenig Material, um noch Überraschendes zu Tage fördern zu können
(für den Arbeitsprozess wie für die Präsentation).
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