Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern

Fächerübergreifende
oder Fächer
verbindende Themen
Fächerübergreifende Themen
(= Fachdominanz)
Ein Thema wird auf ein spezielles Fach hin
orientiert, gestellt und im Fachunterricht
behandelt (hier stellt sich die Frage nach
einem Leitfach in der Projektarbeit), es
weist aber mehr oder weniger enge Bezüge
auch zu anderen Fächern auf. Dabei
muss die thematische Behandlung des
Themas nicht in allen beteiligten Fächern
zeitgleich erfolgen (die Lehrkraft greift lediglich
die Inhalte zurück, die in anderen
Fächern behandelt werden/worden sind).
Der Themenschwerpunkt wird durch konkrete
Unterrichtsinhalte (LP-Inhalte) eines
Faches (Leitfaches) gesetzt, andere Fächer
steuern zwar Inhalte bei, die dominieren
aber nicht so stark.
Ziel ist es, die in einem Fach gewonnenen
Kenntnisse und Fertigkeiten mit bereits
vorhandenen Kenntnissen und Erfahrungen,
die in anderen Fächern gewonnen
worden sind, zu verknüpfen und damit das
vorhandene Wissen zu erweitern.
Die Projektthemen sollen Fächer verbindend oder fächerübergreifend
und möglichst offen formuliert sein, damit sich für die Schüler
viele Freiräume bei der Erarbeitung und entsprechende Gestaltungsspielräume
ergeben.
Mindestens drei Unterrichtsfächer sollten bei der Projektarbeit
kooperieren.
Gedacht ist dabei vor allem an Fächer, in denen keine schriftliche
Abschlussprüfung durchgeführt wird. Allerdings sollten nicht nur berufsorientierte
Themenfelder in den Vordergrund gerückt werden,
sondern auch Fächer wie Geschichte, Erdkunde, Biologie, Chemie,
Kunst, Musik, Sport und Religion ihren wichtigen Beitrag zur Allgemeinbildung
der Jugendlichen beitragen können.
Die Abschlussprüfungsfächer sollen nicht ausgeschlossen sein 7 ,
sollen aber nicht unbedingt und vor allem nicht singulär im Vordergrund
stehen.
Fächer verbindende Themen 8
(= Themendominanz)
Ein Thema wird so gestellt, dass es von den
Schülerinnen und Schülern nur in unmittelbarer
und enger Kooperation mehrerer verschiedener
Fächern erarbeitet werden kann. Das
Thema muss aus unterschiedlichen fachlichen
Perspektiven zeitgleich betrachtet werden,
ansonsten ist keine sinnvolle und zufrieden
stellende Bearbeitung möglich (Beispiel: „Klimawandel“).
Wichtig ist es, in ein solches Thema lebensweltliche
Aspekte (mit direkten Bezügen zur
Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler)
und (fachlich) aktuelle Themen-
/Problemstellungen einfließen zu lassen. So
kann die Akzeptanz von Themen erhöht werden,
die im ersten Blick nicht dem Lehrplan
eines Faches zuzuordnen sind, deren lebensweltliche
Bezüge aber eine aktuelle Behandlung
im Unterricht durchaus einfordern (Beispiel:
„Klimawandel“).
Ein Thema wird aus unterschiedlichen fachlichen
Perspektiven heraus bearbeitet. Damit ist
es möglich, ein Thema aus mehreren Blickwinkeln
heraus beleuchten und neue Schlussfolgerungen
hinsichtlich bestimmter Problemstellungen
und Lösungsmöglichkeiten ziehen
zu können (siehe Thema „Klimawandel“).
7 Abschlussprüfungsfächer können unter Umständen auch als Leitfach fungieren (z. B. Deutsch), in dem durch
die PROJEKTpräsentation ein großer Leistungsnachweis ersetzt wird.
8 Zusammenstellung der relevanten Unterschiede zwischen fächerübergreifenden und Fächer verbindenden
Themen nach Jürgen Fehn im MeKo-Konzept der Staatlichen Realschule Fürth.
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