Handreichung PROJEKTarbeit - mebis - Bayern
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Fächerübergreifende<br />
oder Fächer<br />
verbindende Themen<br />
Fächerübergreifende Themen<br />
(= Fachdominanz)<br />
Ein Thema wird auf ein spezielles Fach hin<br />
orientiert, gestellt und im Fachunterricht<br />
behandelt (hier stellt sich die Frage nach<br />
einem Leitfach in der Projektarbeit), es<br />
weist aber mehr oder weniger enge Bezüge<br />
auch zu anderen Fächern auf. Dabei<br />
muss die thematische Behandlung des<br />
Themas nicht in allen beteiligten Fächern<br />
zeitgleich erfolgen (die Lehrkraft greift lediglich<br />
die Inhalte zurück, die in anderen<br />
Fächern behandelt werden/worden sind).<br />
Der Themenschwerpunkt wird durch konkrete<br />
Unterrichtsinhalte (LP-Inhalte) eines<br />
Faches (Leitfaches) gesetzt, andere Fächer<br />
steuern zwar Inhalte bei, die dominieren<br />
aber nicht so stark.<br />
Ziel ist es, die in einem Fach gewonnenen<br />
Kenntnisse und Fertigkeiten mit bereits<br />
vorhandenen Kenntnissen und Erfahrungen,<br />
die in anderen Fächern gewonnen<br />
worden sind, zu verknüpfen und damit das<br />
vorhandene Wissen zu erweitern.<br />
Die Projektthemen sollen Fächer verbindend oder fächerübergreifend<br />
und möglichst offen formuliert sein, damit sich für die Schüler<br />
viele Freiräume bei der Erarbeitung und entsprechende Gestaltungsspielräume<br />
ergeben.<br />
Mindestens drei Unterrichtsfächer sollten bei der Projektarbeit<br />
kooperieren.<br />
Gedacht ist dabei vor allem an Fächer, in denen keine schriftliche<br />
Abschlussprüfung durchgeführt wird. Allerdings sollten nicht nur berufsorientierte<br />
Themenfelder in den Vordergrund gerückt werden,<br />
sondern auch Fächer wie Geschichte, Erdkunde, Biologie, Chemie,<br />
Kunst, Musik, Sport und Religion ihren wichtigen Beitrag zur Allgemeinbildung<br />
der Jugendlichen beitragen können.<br />
Die Abschlussprüfungsfächer sollen nicht ausgeschlossen sein 7 ,<br />
sollen aber nicht unbedingt und vor allem nicht singulär im Vordergrund<br />
stehen.<br />
Fächer verbindende Themen 8<br />
(= Themendominanz)<br />
Ein Thema wird so gestellt, dass es von den<br />
Schülerinnen und Schülern nur in unmittelbarer<br />
und enger Kooperation mehrerer verschiedener<br />
Fächern erarbeitet werden kann. Das<br />
Thema muss aus unterschiedlichen fachlichen<br />
Perspektiven zeitgleich betrachtet werden,<br />
ansonsten ist keine sinnvolle und zufrieden<br />
stellende Bearbeitung möglich (Beispiel: „Klimawandel“).<br />
Wichtig ist es, in ein solches Thema lebensweltliche<br />
Aspekte (mit direkten Bezügen zur<br />
Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler)<br />
und (fachlich) aktuelle Themen-<br />
/Problemstellungen einfließen zu lassen. So<br />
kann die Akzeptanz von Themen erhöht werden,<br />
die im ersten Blick nicht dem Lehrplan<br />
eines Faches zuzuordnen sind, deren lebensweltliche<br />
Bezüge aber eine aktuelle Behandlung<br />
im Unterricht durchaus einfordern (Beispiel:<br />
„Klimawandel“).<br />
Ein Thema wird aus unterschiedlichen fachlichen<br />
Perspektiven heraus bearbeitet. Damit ist<br />
es möglich, ein Thema aus mehreren Blickwinkeln<br />
heraus beleuchten und neue Schlussfolgerungen<br />
hinsichtlich bestimmter Problemstellungen<br />
und Lösungsmöglichkeiten ziehen<br />
zu können (siehe Thema „Klimawandel“).<br />
7 Abschlussprüfungsfächer können unter Umständen auch als Leitfach fungieren (z. B. Deutsch), in dem durch<br />
die PROJEKTpräsentation ein großer Leistungsnachweis ersetzt wird.<br />
8 Zusammenstellung der relevanten Unterschiede zwischen fächerübergreifenden und Fächer verbindenden<br />
Themen nach Jürgen Fehn im MeKo-Konzept der Staatlichen Realschule Fürth.<br />
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