Jahrbuch PDF (63MB) - ETH Zurich - ETH Zürich

Website
www.angelil.arch.ethz.ch
Text
Jørg Himmelreich
Technologie im Entwurf Technology in Architectural
Design
Die didaktische Architektur des Entwurfsunterrichts kann
als fortlaufendes Experiment, als ein «work in progress»
betrachtet werden. In den vergangenen Semestern wurden
schwerpunktmässig alltägliche Phänomene und (architektonische)
Normalität untersucht. Das Vorgehen beruhte
darauf, etablierte Konventionen zu untersuchen und
schrittweise zu transformieren – dies brachte neue Strategien
und Entwurfstaktiken hervor und führte zu neuen
Typologien.
Mit wachsender Erfahrung verfestigte sich diese Fragestellung
jedoch zum Bestandteil einer strukturierten,
selbstlaufenden und gut geölten Unterrichtsmaschinerie.
Um beim Entwerfen dem eigenen kritischen Anspruch
stets aufs Neue gerecht zu werden, scheint es daher notwendig,
periodisch immer wieder Sand in das Getriebe
der eigenen didaktischen Matrix zu streuen. Insbesondere
dann, wenn sich Methoden, die zur Hinterfragung ent-
wickelt wurden, zu einem festen Gefüge zu kanonisieren
drohen, ist es Zeit, dem erprobten Ablauf wieder das
Potential von Offenheit und kreativer Abweichungen
zurückzugeben.
Im vergangenen akademischen Jahr wurde mit ersten
Spielzügen bereits eine neue inhaltliche Partie eröffnet,
in der die Frage der «Technologie» beim Entwerfen in den
Fokus der Arbeit gerückt wurde. Ein neues Kapitel ist
aufgeschlagen, dessen Inhalte in den nächsten Semestern
weiter vertieft werden sollen.
Der Begriff der Technologie setzt sich etymologisch
aus den Komponenten «technê» und «logos» zusammen.
«technê» adressiert den Aspekt der handwerklichen
Fertigkeit und bezieht sich dabei auf das Werk eines
Schöpfers und dessen Produktion von Artefakten.
Der Fokus liegt auf der operativen Qualität des Produktionsprozesses.
«logos» hingegen verweist auf den Bereich
des Geistigen und ruft die reflexive Natur menschlichen
Handelns und des prozesshaften Denkens in
Erinnerung – Technologie als «das Denken über das
Machen».
Angewendet auf den architektonischen Entwurf
adressiert der Begriff damit sowohl intellektuelle Aspekte,
wie das Konstruieren von Konzepten und Prozessen,
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The didactic architecture of our design studio might be
considered as an ongoing experiment – it is a work in
progress. The predominant focus of the last two semesters
has been on everyday phenomena and normality in
architecture. Established conventions have been examined
and incrementally transformed – yielding new strategies
and architectural design tactics and leading to innovative
typologies.
This area of inquiry has solidified over the course of
experience into part of an organized, self-regulating,
well-functioning teaching apparatus. Periodically throwing
sand into the gears of one’s own didactic matrix
appears to be a useful tool for maintaining a critical approach
to design. And when the very methods developed
to maintain this critical eye threaten to become sacrosanct,
then it is time to place a proven procedure back
into the hands of inquiry and creative divergence.
Fieldwork, Alessandro Bosshard
und Martin Kugelmeier
At the start of the past academic year, the issue of
‘technology’ in architectural design became the focus
of work, opening a new chapter into which future semester
will further delve.
The term technology is derived from the Greek ‘technê’
and ‘logos’. ‘technê’ refers to technical skill and craftsmanship,
the work’s creator and his production of artifacts.
It emphasizes the operative quality of a production
process. ‘logos’, on the other hand, refers to the cerebral
domain and the intellect, recalling the reflexive nature
of human action and process-based thinking. Technology
implies thinking about how something is done or made.
When applied to architectural design, technology
addresses both intellectual aspects like the construction
of concepts and processes as well as techniques of
construction and their implementation. Technology and
its role in architecture can be approached from three
different angles:
Construction of Concepts
The first year design course began with a focus on the
concept of ‘logos’, seeking to find out which (crossdisciplinary)
conceptual constructs could be designed and
created. These design works were based on methods
similar to those of Felix Guattaris, who drew from the
constructions of other disciplines and schools of
1. Jahr Departement Architektur
Marc M. Angélil