Jahrbuch PDF (63MB) - ETH Zurich - ETH Zürich

und der Wertorientierungen bezieht, deren zentrale
Bedeutung für die Architektenausbildung gar nicht genug
betont werden kann.
Eine methodische Einsicht, die an unserem Departement
von allen geteilt wird, ist die Auffassung von
Architektur als einer komplexen Disziplin, die wissenschaftliche
Grundlagen ebenso umfasst wie Entwurf,
Konstruktion und materielle Realisation. Akademische
Lehre wird als tägliche Aufforderung verstanden, diese
heterogenen Komponenten des Metiers durch architektonisches
Handeln zu integrieren, und zwar auf dem
höchstmöglichen Niveau. Der theoretische Diskurs gehört
untrennbar zu diesem Konzept. Aber der notwendige
Bezug der Architektur auf das Bauen darf dadurch nach
unserer Überzeugung nicht in Frage gestellt werden.
Deshalb sind nahezu alle Entwurfsprofessoren der eth
bauende Architekten und sollen es bleiben, deshalb
wird auch der «Master of Science in Architecture» (leider
wurde uns der eigentlich gewünschte Titel «Master of
Architecture» nicht konzediert) als verbindlicher, berufsbefähigender
Abschluss nicht durch alternative Spezialisierungen
in Frage gestellt.
Wie sehr Architektur, will sie qualitative Spitzenerwartungen
erfüllen, vom aktuellen Stand hoch differenzierter
Forschung aus operieren muss, ist unbestritten.
Deshalb werden die wissenschaftlichen Fächer in Zürich
(und natürlich auch anderswo) nicht bloss als Zulieferer
vorhandener Wissensbestände an den Entwurf verstanden,
sondern als eigendynamische Einheiten, die in
ihren jeweiligen disziplinären Kontexten Spitzenforschung
betreiben. Deren Methoden und Erkenntnisse allerdings
so in den Unterricht zu integrieren, dass sie wissenschaftlichen
Innovationsanspruch in das Lernen transportieren,
ohne die Konzentration der Lehre auf die Anliegen
der Architektur zu schwächen, ist eine der grossen
Herausforderungen, denen sich Architekturschulen
heute mehr denn je stellen müssen.
Ein fertiges, erprobtes Rezept für die Erfüllung dieses
Anspruchs – der ja die universitären Einrichtungen der
Architektenausbildung wesentlich von den praxisorientierten
Fachhochschulen unterscheiden müsste –
hat auch die eth Zürich nicht anzubieten, allenfalls ein
laufendes Experiment, das wir «Entwurf mit integrierten
Disziplinen» nennen. Dieses neue Unterrichtsformat,
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of the métier by means of architectural activity and to do
so on the highest possible level. Theoretical discourse
is inexorably tied to this concept. But, it is our belief that
architecture’s necessary connection to building cannot
be called into question. For this reason, nearly all the professors
of design at the Swiss Federal Institute of Technology
are, and should continue to be, working architects.
It is also for this reason that the Master of Science in
Architecture (unfortunately the title we actually wanted,
Master of Architecture, was not approved) is a valid
degree, qualifying students for professional practice, and
should not be called into question by alternate specializations.
There is no disputing that architecture, if it wants to
fulfill expectations of highest quality, must operate
within the current state of highly diversified research. It
is therefore that scientific fields are not understood in
Zurich (and of course elsewhere) as simply providers of
existing stores of knowledge for design, but as units
with their own dynamic, that conduct pioneering research
in their own fields. The integration of scientific methods
and insights into the teaching of these disciplines in
such a way as to transport the scientific ambitions of innovation
into the process of learning, without weakening
the focus on the concerns of architecture is one of the
greatest challenges faced by architecture schools today.
A finished, tested recipe to fulfill this ambition – which
after all should be what fundamentally distinguishes
university institutions for training in architecture from
practice-oriented technical schools – is not something
the Swiss Federal Institute of Technology can offer either,
at best, we present an ongoing experiment in what we
call ‘design with integrated disciplines’. This new form of
instruction, which can only succeed through great commitment,
attempts to make the conception, supervision,
Einführung Departement Architektur
Andreas Tönnesmann