und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung

2 Der Begriff Kompetenz: drei Klärungsversuche
Der Kompetenzbegriff ist in aller Munde. Durch seine häufige und selbstverständliche
Verwendung gewinnt er allerdings nicht an Eindeutigkeit und Schärfe – wenn er
diese jemals besessen hat. Vielfach wird er benutzt, ohne dass er eigens definiert
und das zugrundeliegende Verständnis differenziert entfaltet ist. Selten ist er in einen
theoretischen Rahmen eingefügt, so dass die Begründungs- und
Verwendungszusammenhänge unklar bleiben. Es liegt nahe zu unterstellen, dass
der Begriff Kompetenz als Synonym etwa für Qualifikation, Fähigkeit, Wissens- und
Könnensrepertoire etc. steht.
Im Zuge der aktuellen Debatte um die Reform der Lehrerausbildung und der
Diskussion über die Entwicklung zukunftsorientierter Leitbilder für den Lehrerberuf
findet der Kompetenzbegriff mittlerweile eine geradezu inflationäre Verwendung.
Immer dann, wenn es um die Analyse und Bestimmung von Aufgaben des
Lehrerberufs geht und Ansprüche an eine professionelle Bewältigung schulischer
und unterrichtlicher Arbeitstätigkeiten formuliert werden, werden Kompetenzen in
aller Regel als diejenigen Fähigkeiten angesehen, die Lehrer zur Ausübung ihres
Berufs benötigen und einsetzen.
Die Frage ist: Lässt sich der Kompetenzbegriff exakt definieren? Drei
unterschiedliche Wege können hilfreich sein, das Begriffsverständnis zu klären. Der
erste Weg besteht darin, die einschlägige Literatur zu sichten und einen Überblick
über die vorgenommenen Definitionsversuche zu erstellen. Es ist zu erwarten, dass
eine systematische Zusammenführung mehrerer, evtl. unterschiedlicher
Definitionsangebote das Begriffsverständnis präzisieren und differenzieren kann. Ein
zweiter Weg kann in dem Versuch gesehen werden, zu klären, in welchen
Zusammenhängen und begrifflichen Kontexten der Terminus Kompetenz
Verwendung findet. Indem ein umfassendes Problemfeld in den Blick genommen
wird und innerhalb dieses Rahmens Kategorien und Begriffe systematisch
zugeordnet werden, kann im Ergebnis die Spezifizierung des Kompetenzbegriffes
vorgenommen werden. Ein dritter Weg ist möglich, und ergibt sich aus dem Versuch,
die konkreten, praktischen Tätigkeiten der Akteure im empirischen Feld zu
beobachten, zu beschreiben und zusammenzustellen. Über Prozesse des Deutens
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