und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung

• Übungen zum Selbst- und Fremdverstehen;
• die Arbeit mit Lern- und Forschungstagebüchern;
• Einübung in Supervision und Coaching (Meyer, 2001, S. 244).
Beispiel 3:
Hagemann & Rottmann (1999) stellen in ihrer Buchpublikation mit dem Titel „Selbst-
Supervision für Lehrende“ ein theoretisch fundiertes Konzept zur Selbstorganisation
berufsbezogener Reflexion vor. Zudem liefern sie eine ausdifferenzierte
Praxisanleitung zur Selbst-Supervision, die ganz konkrete Aufgaben und Übungen
vorsieht. Das Grundanliegen dieses Ansatzes besteht darin, Lehrern gezielte und
systematische Anregungen für ihre persönliche Weiterentwicklung anzubieten. Indem
Lehrer auf dem Wege der Selbstreflexion und Selbstkonfrontation den Kontakt mit
sich selbst verbessern und ihr Repertoire mentaler Strategien erweitern, sollen sich
letztlich auf drei Ebenen Veränderungen einstellen: Auf einer ersten Ebene der
Werte und Überzeugungen geht es darum, dass die Lehrer die Vorstellungen, die sie
über sich, über andere und über die Welt haben und an denen sie ihre
Entscheidungen orientieren, herausfinden und auf ihre Auswirkungen in der Berufs-
und Unterrichtspraxis hin überprüfen. Auf der Ebene der Fähigkeiten ist angezielt,
vorhandene Potentiale zu erschließen und zu erweitern sowie neue Möglichkeiten
ausbilden, mit deren Hilfe die berufliche Praxis konstruktiv gestaltet und verändert
werden kann. Auf der dritten Ebene der Umwelt besteht die Absicht darin, dass der
Lehrer „seine häusliche und berufliche Umgebung auf positive und negative Reize
hin überprüft und sie – tatsächlich oder aber in seiner Wahrnehmung – so verändert,
dass es seinem Wohlgefühl (Arbeitsfreude, Entspannungsfähigkeit, Selbstmotivation)
optimal förderlich ist“ (Hagemann & Rottmann, 1999, S. 100).
Gelingt es, auf den genannten drei Ebenen über konkret angegebene
Aufgabenstellungen entsprechende Veränderungsprozesse in Gang zu setzen,
werden mit Hilfe des Verfahrens und Programms fünf allgemeine Ziele verfolgt:
• die Anregung von Suchprozessen auf bewussten und unbewussten Ebenen;
• die Erschließung neuer Wahlmöglichkeiten im Denken und Verhalten;
• die Stärkung von Selbstbestimmung und Eigenverantwortlichkeit;
• die Förderung von Toleranz;
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