und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung
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• Übungen zum Selbst- <strong>und</strong> Fremdverstehen;<br />
• die Arbeit mit Lern- <strong>und</strong> Forschungstagebüchern;<br />
• Einübung in Supervision <strong>und</strong> Coaching (Meyer, 2001, S. 244).<br />
Beispiel 3:<br />
Hagemann & Rottmann (1999) stellen in ihrer Buchpublikation mit dem Titel „Selbst-<br />
Supervision für Lehrende“ ein theoretisch f<strong>und</strong>iertes Konzept zur Selbstorganisation<br />
berufsbezogener Reflexion vor. Zudem liefern sie eine ausdifferenzierte<br />
Praxisanleitung zur Selbst-Supervision, die ganz konkrete Aufgaben <strong>und</strong> Übungen<br />
vorsieht. Das Gr<strong>und</strong>anliegen dieses Ansatzes besteht darin, Lehrern gezielte <strong>und</strong><br />
systematische Anregungen für ihre persönliche Weiterentwicklung anzubieten. Indem<br />
Lehrer auf dem Wege der Selbstreflexion <strong>und</strong> Selbstkonfrontation den Kontakt mit<br />
sich selbst verbessern <strong>und</strong> ihr Repertoire mentaler Strategien erweitern, sollen sich<br />
letztlich auf drei Ebenen Veränderungen einstellen: Auf einer ersten Ebene der<br />
Werte <strong>und</strong> Überzeugungen geht es darum, dass die Lehrer die Vorstellungen, die sie<br />
über sich, über andere <strong>und</strong> über die Welt haben <strong>und</strong> an denen sie ihre<br />
Entscheidungen orientieren, herausfinden <strong>und</strong> auf ihre Auswirkungen in der Berufs-<br />
<strong>und</strong> Unterrichtspraxis hin überprüfen. Auf der Ebene der Fähigkeiten ist angezielt,<br />
vorhandene Potentiale zu erschließen <strong>und</strong> zu erweitern sowie neue Möglichkeiten<br />
ausbilden, mit deren Hilfe die berufliche Praxis konstruktiv gestaltet <strong>und</strong> verändert<br />
werden kann. Auf der dritten Ebene der Umwelt besteht die Absicht darin, dass der<br />
Lehrer „seine häusliche <strong>und</strong> berufliche Umgebung auf positive <strong>und</strong> negative Reize<br />
hin überprüft <strong>und</strong> sie – tatsächlich oder aber in seiner Wahrnehmung – so verändert,<br />
dass es seinem Wohlgefühl (Arbeitsfreude, Entspannungsfähigkeit, Selbstmotivation)<br />
optimal förderlich ist“ (Hagemann & Rottmann, 1999, S. 100).<br />
Gelingt es, auf den genannten drei Ebenen über konkret angegebene<br />
Aufgabenstellungen entsprechende Veränderungsprozesse in Gang zu setzen,<br />
werden mit Hilfe des Verfahrens <strong>und</strong> Programms fünf allgemeine Ziele verfolgt:<br />
• die Anregung von Suchprozessen auf bewussten <strong>und</strong> unbewussten Ebenen;<br />
• die Erschließung neuer Wahlmöglichkeiten im Denken <strong>und</strong> Verhalten;<br />
• die Stärkung von Selbstbestimmung <strong>und</strong> Eigenverantwortlichkeit;<br />
• die Förderung von Toleranz;<br />
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