und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung

Es stellt sich die entscheidende Frage nach der Unterscheidung von basalen und
spezifischen Kompetenzen, deren Abgrenzung und der genauen Vorstellung davon,
wie die Übergänge und Verknüpfungen zwischen den Kompetenzebenen aussehen.
• Wie kann ein Kompetenzfeld strukturiert werden?
Diese Frage unterstellt die Annahme, dass ein mehr oder weniger weitläufiges und
komplexes Anforderungsprofil vorliegt und somit für die Bewältigung der
anstehenden Aufgaben ein differenziertes Gefüge von entsprechenden
(Teil-)Kompetenzen notwendig ist. Im Kern geht es darum, nach einem formalen
Grundmodell (vgl. Abb.1) für die Strukturbeschreibung des Kompetenzkonzepts zu
suchen. In diesem Zusammenhang bieten sich – zur vorläufigen Orientierung – etwa
die modellhafte Vorstellung einer Aufschichtung von Kompetenzstufen, eine kreis-
bzw. schalenförmige Aufweitung von Kompetenzfeldern, eine hierarchisch
gegliederte Unter- und Überordnung von Kompetenzebenen oder eine vernetzte
Beziehung zwischen verschiedenen Kompetenzelementen an. Die Suche könnte
sich aber auch darauf konzentrieren, innerhalb eines elaborierten Kategoriensystems
Richtungs- und Ausprägungsbestimmungen vorzunehmen und nach
Merkmalszusammenhängen zu suchen. Desweiteren könnte das Ziel verfolgt
werden, differenzierende Vergleiche im Rahmen definierter Kompetenzprofile
anzustellen.
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