und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung
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Fachkompetenz ist somit eine systematische Zusammenführung der Sach-, Sozial-<br />
<strong>und</strong> Systemkompetenz, wobei die spezifischen Anforderungen an unterrichtliches<br />
Handeln die Leitlinie abgeben. Insofern besteht die Fachkompetenz nicht aus der<br />
schlichten Addition der Sach-, Sozial- <strong>und</strong> Systemkompetenz, sondern bildet eine<br />
eigenständige Kompetenz mit integrierenden Charakter <strong>und</strong> einer inhaltlichen<br />
Ausrichtung auf unterrichtliches Handeln.<br />
Auf einer Meta-Ebene ist die <strong>Selbstkompetenz</strong> angeordnet. Als Befähigung, sich der<br />
eigenen Fachkompetenz systematisch <strong>und</strong> reflexiv zuzuwenden, durchzieht sie die<br />
Fachkompetenz bis auf die Ebenen der Sach-, Sozial- <strong>und</strong> Systemkompetenz, <strong>und</strong><br />
kann sich gegebenenfalls auch diesen Teilkompetenzen gesondert zuwenden. Ihren<br />
eigenständigen Charakter gewinnt die <strong>Selbstkompetenz</strong> durch die eindeutige<br />
Ausweisung besonderer Wissens- <strong>und</strong> Könnensbestände, die unabhängig von den<br />
anderen Kompetenzbereichen angelegt <strong>und</strong> nach einer eigenen Logik <strong>und</strong> Struktur<br />
bestimmt sind.<br />
Eines ist herauszuheben: Das vorgestellte Kompetenzmodell nimmt eine<br />
Unterscheidung von Sachkompetenz <strong>und</strong> Fachkompetenz vor. Die Sachkompetenz<br />
ist einerseits mit der Sozial- <strong>und</strong> Systemkompetenz zusammen eine Voraussetzung<br />
der Fachkompetenz <strong>und</strong> stellt andererseits einen wichtigen Bestandteil der<br />
integrierenden Fachkompetenz dar. Die kompetente Vertretung des Faches Sport in<br />
Unterricht <strong>und</strong> Schule erfordert jedoch mehr als Sachkompetenz. Eine fachgerechte<br />
Aufbereitung <strong>und</strong> Inszenierung von Sport, Spiel <strong>und</strong> Bewegung hat über die<br />
Einbeziehung der sachlich-inhaltlichen Anforderungen des Faches hinaus die<br />
Adressaten des Unterrichts ebenso zu berücksichtigen wie die institutionellen <strong>und</strong><br />
organisatorischen Rahmenbedingungen von Schule <strong>und</strong> Unterricht. Mit den Schülern<br />
ist zu kommunizieren <strong>und</strong> zu interagieren, die Rahmenbedingungen sind zu<br />
organisieren <strong>und</strong> auszugestalten.<br />
Auf Gr<strong>und</strong> des eigenständigen Charakters der Fachkompetenz, die im Kern auf die<br />
Unterrichtstätigkeiten des Sportlehrers abzielt, ist dieses Kompetenzfeld in<br />
gesonderter Weise inhaltlich zu bestimmen <strong>und</strong> differenziert auszuweisen. Im<br />
Wesentlichen ist die Fachkompetenz durch zwei aufeinander bezogene<br />
Kompetenzdimensionen charakterisiert. Diese sind (1) die didaktische Kompetenz<br />
<strong>und</strong> (2) die diagnostische <strong>und</strong> Beratungskompetenz.<br />
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