und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung

Unterrichtsgegenstand Sport beziehen, in solche, die dadurch entstehen, dass der
Lehrer mit Denkweisen, Theorien und Ergebnissen der Wissenschaft konfrontiert
wird, und in solche, die dadurch entstehen, dass der Lehrer mit politischen
Entscheidungen konfrontiert wird (DSB, 1977, S. 40).
Die inhaltliche Bestimmung unterschiedlicher Forderungen liefert nun – in der Logik
des Gutachtens – die Bezugspunkte dafür, die pädagogische Handlungskompetenz
des Sportlehrers näher zu bestimmen. Jeweils auf die ausgewiesenen
Anforderungen bezogen müsse ein Sportlehrer befähigt werden, sportlich,
wissenschaftlich und politisch kompetent zu handeln.
Die sportliche Handlungskompetenz ist notwendig, weil sich das pädagogische
Handeln des Lehrers vor allem auf Sport und Sporttreiben konzentriert. Die
Legitimation von Ansprüchen und Erwartungen, die der Sport stellt, lässt sich prüfen,
wenn man selbst praktische Erfahrungen im Sport gewonnen hat. Darüber hinaus
kommt der eigenen sportlichen Handlungsfähigkeit eine wesentliche Bedeutung für
die Befähigung zur Vermittlung von Sport zu.
Die wissenschaftliche Handlungskompetenz ist Voraussetzung dafür, dass der
Sportlehrer sein pädagogisches Handeln differenziert begründen kann – und nicht
etwa einseitig an den subjektiven Erlebnissen orientiert, die er selbst als Sportler und
Schüler gemacht hat. Darüber hinaus wird der Sportlehrer am ehesten imstande
sein, die Angebote der Wissenschaft für sein pädagogisches Handeln kritisch zu
prüfen, je besser er selbst in der Lage ist, wissenschaftlich zu handeln.
Die politische Handlungskompetenz ist Voraussetzung dafür, dass der Sportlehrer
im Sinne seines pädagogischen Auftrags auf die Rahmenbedingungen seines
Unterrichts aktiv Einfluss nehmen kann. Darüber hinaus ist er gefordert, in seinem
Berufsfeld politische Verantwortung zu übernehmen, etwa wenn es darum geht,
pädagogisch unvertretbare Ansprüche abzuwehren oder innovative Konzepte zu
entwickeln und durchzusetzen (DSB, 1977, S. 41).
Insgesamt sind die verschiedenen Dimensionen der Handlungskompetenz des
Sportlehrers auf charakteristische Weise miteinander verbunden. Einerseits sind die
sportliche, wissenschaftliche und politische Handlungskompetenz jeweils für sich
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