und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung
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(3) Das DSB-Gutachten zur Analyse <strong>und</strong> Reform der Sportlehrerausbildung von<br />
1977<br />
1972 berief der Wissenschaftliche Beirat des Deutschen Sportb<strong>und</strong>es eine ad-hoc-<br />
Kommission, die den Auftrag hatte, Rahmenrichtlinien für eine Vereinheitlichung der<br />
Sportlehrerausbildung an wissenschaftlichen Hochschulen der B<strong>und</strong>esrepublik zu<br />
entwickeln. Der mit namhaften Experten besetzten Kommission ist es gelungen, eine<br />
vielbeachtete Konzeption zu erstellen, die in ihren Kerngedanken auch 25 Jahre<br />
danach an Argumentationskraft, Schlüssigkeit, Ausdifferenzierungsgrad <strong>und</strong><br />
Praktikabilität ihresgleichen sucht.<br />
Nach Auffassung dieses Gutachtens ist das zentrale Aufgaben- <strong>und</strong> Handlungsfeld<br />
des Sportlehrers bestimmt durch seine unterrichtlichen <strong>und</strong> außerunterrichtlichen<br />
Tätigkeiten innerhalb der Erziehungsinstitution Schule. Die zur qualifizierten<br />
Ausübung der Tätigkeiten notwendige Handlungskompetenz weist nun – so der im<br />
Gutachten vorgetragene Kerngedanke – vier charakteristische Dimensionen auf (vgl.<br />
Abb.5).<br />
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