und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung
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(1) Die Denkschrift der <strong>Bildung</strong>skommission NRW<br />
In der Denkschrift der Kommission „Zukunft der <strong>Bildung</strong> – Schule der Zukunft“<br />
(<strong>Bildung</strong>skommission NRW, 1995) werden umfassende Analysen, gr<strong>und</strong>legende<br />
Leitvorstellungen <strong>und</strong> differenzierte Empfehlungen für die zukünftige Gestaltung des<br />
gesamten <strong>Bildung</strong>swesens vorgelegt. In einem gesonderten Abschnitt (Kap. IV. 7, S.<br />
300-333) wird das Themenfeld „Personal im Schulwesen“ abgearbeitet. Innerhalb<br />
dieses Kapitels konzentriert sich eine Passage (S. 300-306) auf die Berufssituation<br />
<strong>und</strong> das berufliche Leitbild des Lehrers.<br />
Der Gr<strong>und</strong>gedanke ist folgender: Im Zuge des Wandels der heutigen Schulen hin zur<br />
Teilautonomie verändern sich die Rolle <strong>und</strong> Aufgaben des Lehrers. „Deren<br />
Selbständigkeit vergrößert sich, das Maß ihrer Unabhängigkeit wächst, Art <strong>und</strong><br />
Umfang der Verantwortung werden deutlicher, die Zusammenarbeit verdichtet sich,<br />
es wird über die eigene Person hinaus für jeden sinnvoll, sich <strong>und</strong> anderen<br />
Rechenschaft zu legen über Absichten, Vorhaben, Methoden, Ziele, Erfolge <strong>und</strong><br />
Misserfolge“ (<strong>Bildung</strong>skommission NRW, 1995, S. 300). Die gewandelte<br />
Berufssituation ist Ausgangspunkt für die Konstruktion eines Leitbildes, das in einem<br />
unmittelbaren Zusammenhang mit der Idee einer Schule der Zukunft steht, die als<br />
lernende Organisation auf Entwicklung, Selbststeuerung <strong>und</strong> Kooperation angelegt<br />
ist.<br />
Die Konkretisierung des Leitbildes wird in der Denkschrift in zwei Schritten<br />
vorgenommen: In einem ersten Zugang werden „Elemente von<br />
Handlungskompetenz“ (<strong>Bildung</strong>skommission NRW, 1995, S. 302) benannt, die<br />
notwendig sind, „damit Lehrerinnen <strong>und</strong> Lehrer zu aktiven Mitgestaltern einer Schule<br />
werden können“ (<strong>Bildung</strong>skommission NRW, 1995, S. 302). Diese Elemente sind:<br />
Partnerschaftliche Schulkultur; Selbstverantwortung; Pädagogische Gr<strong>und</strong>-<br />
einstellungen; Kreativität; Schulverantwortung; Kommunikative Fähigkeiten<br />
(<strong>Bildung</strong>skommission NRW, 1995, S. 303 f.).<br />
In einem zweiten Schritt werden „Basisqualifikationen“ benannt, „die unabhängig von<br />
schulstufen- <strong>und</strong> bildungsgangbezogenen Akzentuierungen <strong>und</strong> speziellen<br />
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