und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung

Insgesamt ist davon auszugehen, dass kompetentes Handeln grundsätzlich
wissensbasiert ist. Der vorliegende Kompetenzbegriff nimmt dieses
Grundverständnis auf und weist in diesem Zusammenhang besonders auf die
Notwendigkeit hin, „intelligentes“ Wissen auszubilden. Dieses unterscheidet sich vom
„trägen“ Wissen, das außerhalb der Erwerbssituation nicht angewandt werden kann,
dadurch, dass es als verarbeitetes und verstandenes Wissen für die Entwicklung
situationsangemessener Problemlösungen genutzt werden kann.
Das in dieser Expertise entfaltete Kompetenzverständnis akzentuiert aber nicht nur
den besonderen Zusammenhang von Wissen und Können. Zudem wird deutlich die
Position herausgestellt, dass Kompetenzerwerb beim systematischen Aufbau
gegenstands- und fachbezogenen Wissens (in einer „Domäne“, – wie die Expertise
sagt) beginnt. Damit grenzt sich der verwendete Begriff von Kompetenzen
ausdrücklich von den häufig – etwa in der Berufspädagogik – gebrauchten
Konzepten der Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz ab. Der Zugang auf
die Entwicklung und Darstellung von Kompetenzen erfolgt demnach grundsätzlich
über eine Verständigung darüber, was den Kern von Fächern, Lern- und
Erfahrungsbereichen, Domänen ausmacht. Im Rahmen von kompletten
Kompetenzmodellen sind über die Darstellung der Kompetenzen hinaus vor allem
die Ausdifferenzierungen und Konkretisierungen in inhaltlichen Teildimensionen
einerseits und andererseits in ihren verschiedenen Niveaustufen systematisch
zusammenzuführen. So stellen Kompetenzmodelle eine geordnete Übersicht über
die Aspekte, Abstufungen und Entwicklungsverläufe von Kompetenzen und liefern
die Basis dafür, schlüssige Hinweise für die Konstruktion von Aufgabenstellungen
und letztlich von Testverfahren zu gewinnen.
(2) Der Kompetenzbegriff nach Nieke
In der Erziehungswissenschaft unternimmt Nieke (2002) einen Versuch, den
Kompetenzbegriff in differenzierter Weise herzuleiten und zu klären. Folgt man
seinen wissenschaftshistorischen Ausführungen, ist die Entstehungsgeschichte des
Begriffs auf den amerikanischen Psychologen Whyte (1965) zurückzuführen. Dieser
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