und Selbstkompetenz - Institut Technik und Bildung

Ebene programmatische pragmatische
strukturelle Leitbild Anforderungen
individuelle Aufgaben Kompetenzen
Abb.3: Begriffs-Heuristik
In einer Übersicht zu den Begriffen, die üblicherweise im Zusammenhang mit der
Berufstätigkeit und Ausbildung von Lehrern verwendet werden, können zwei
verschiedene Ebenen unterschieden werden: Zum einen ist eine strukturelle Ebene,
die die ‚objektiven’ Herausforderungen und Ansprüche des Lehrerberufs aufnimmt,
von einer individuellen Ebene zu unterscheiden, die auf die ‚subjektive’ Befähigung
der einzelnen Person abhebt. Zum anderen finden sich in den analytischen und
konstruktiven Auseinandersetzungen mit Lehrerarbeit solche Ausführungen, die ihre
Vorstellungen bewusst allgemein und im Rahmen übergreifender Zusammenhänge
thematisieren. Diese können als programmatische Aussagen abgegrenzt werden von
pragmatischen, die durch ihren Zuschnitt auf die konkreten Erfordernisse der
unmittelbaren Berufspraxis detaillierte Reflexions- und Handlungsweisen
beschreiben.
Nimmt man beide Gesichtspunkte in ein Ordnungsraster auf, könnte eine
systematische Bestimmung und Abgrenzung relevanter Begriffe folgendermaßen
vorgenommen werden (vgl. Abb.3). Auf der Ebene der programmatischen Entwürfe
verfolgen Leitbilder das Ziel, die Ausgangsbedingungen für die Berufstätigkeit des
Lehrers zu formulieren und auf dieser Grundlage übergeordnete Vorstellungen für
eine an angemessenen Standards orientierte Berufsausübung zu entfalten. Für die
konkrete Umsetzung in die Praxis sind die in den Leitbildern entfalteten normativen
Vorstellungen auf ihre Realisierungsmöglichkeiten hin zu überprüfen. Unter
pragmatischen Gesichtspunkten zielen Anforderungen darauf ab, eine detaillierte
17