Vorlage ohne jeglichen Kopf, nur mit Pfadnamen - des ...

385
dafür, dass etwa die Umsetzung der Verwaltungsvorschrift „Niederdeutsch“ aus dem
Jahr 2004 in der praktischen Arbeit nicht in der gebotenen Konsequenz verfolgt wird.
Der Bundesraat för Nedderdüütsch erkennt an, dass das Land Schleswig-Holstein
durch die Vergabe eines „Plattdeutschen Schulsiegels“ Anreize gibt und Maßstäbe
setzt. Unterricht in niederdeutscher Sprache bleibt allerdings auch hier willkürlich, ist
er doch immer noch abhängig von der Motivation und der Initiative Einzelner. Der
Bundesraat för Nedderdüütsch weiß dabei das Engagement etwa für die Etablierung
eines bilingualen Unterrichts im Fach Geschichte oder eines Immersionsunterrichts
im Fach Sport zu schätzen. Die Anstrengungen im Bereich des Spracherwerbs sind
bisher kaum hinreichend. Hier fehlt es an klaren Vorgaben der Schulträger, es fehlt
auch an einer konzeptionellen fachbezogenen Fortbildung, die auch mit einer Zertifi-
zierung einhergehen sollte. Für die Absicherung der einzelnen Maßnahmen bedarf
es in allen Bundesländern institutionalisierter Stellen. Schleswig-Holstein hat sich
hierfür mit den Plattdeutsch-Zentren Ratzeburg und Leck eine stabile Grundlage ge-
schaffen – gerade deshalb wird das Land aufgefordert, die entsprechenden Stellen
langfristig abzusichern.
Mit Blick auf die frühkindlichen Entwicklungen und die Vorteile der frühen Mehrsprachigkeit
haben sich die Länder in den vergangenen Jahren verstärkt des Feldes der
vorschulischen Bildung angenommen. Eine Einbettung des Niederdeutschen in entsprechende
Bildungskonzepte sucht man allerdings bisher vergeblich. Der
Bundesraat för Nedderdüütsch fordert die Länder auf, in ihren Anstrengungen um
den niederdeutschen Spracherwerb gezielt den vorschulischen Bereich zu berücksichtigen.
Das schließt die gezielte Information der Träger von Einrichtungen frühkindlicher
Erziehung – vorbildlich praktiziert im November 2009 vom Schleswig-
Holsteinischen Landtag (s. Rn 60819) – und der Eltern ein; das Argument einer
schwachen oder nicht existenten Nachfrage (s. Rn 60811) reicht in diesem Zusammenhang
nicht aus.
Die Bestimmungen für die Ausbildung von pädagogischem Personal sind in allen
betroffenen Bundesländern nach wie vor lückenhaft. So sieht Schleswig-Holstein als
einziges Bundesland sowohl in der ersten als auch in der zweiten Ausbildungsphase
für Deutschlehrkräfte jeweils ein verbindliches Niederdeutsch-Modul vor. Gleichwohl
hält gerade die Universität Flensburg, an der die Grund- und Realschullehrerausbildung
konzentriert ist, kein hinreichend wissenschaftliches Angebot für die Studierenden
vor. Bleibt Niederdeutsch im Bachelor-Programm weiterhin ausgespart, werden
auch in Zukunft die Grundlagen für die in der zweiten Ausbildungsphase obligatorischen
Niederdeutsch-Module fehlen. In den Teil-II-Ländern herrscht mit Blick auf
niederdeutsche Lehrangebote weitgehend das Zufallsprinzip. Ein Beispiel gibt die
Universität Potsdam. Hier ist Niederdeutsch in keinem Studiengang verankert. Den-