Vorlage ohne jeglichen Kopf, nur mit Pfadnamen - des ...

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3. Maßnahmen ergreifen, um die Bereitstellung des Regional- oder Minderheitensprachenunterrichts
zu verbessern und angemessene Mittel bereitzustellen,
insbesondere um:
- sicherzustellen, dass durch die laufenden Rationalisierungsprogramme
an Schulen in Sachsen die Ausbildung in Obersorbisch nicht gefährdet
wird;
- die Zahl der für den Niederdeutschunterricht vorgesehenen Unterrichtsstunden
in den betroffenen Bundesländern zu erhöhen und diesbezüglich
klare Richtlinien aufzustellen;
- hinsichtlich der Sprache Romanes im Bildungsbereich gemeinsam mit
den Sprechern dieser Sprache eine Strukturpolitik zu verabschieden;
00231 Ebenso wie in der Stellungnahme im Dritten Staatenbericht unter Rn 24b zu
der zweiten Empfehlung in der Resolution zum zweiten Monitoringzyklus, Maßnahmen
zur Verbesserung des Regional- oder Minderheitensprachunterrichts zu ergreifen,
ist auch zu der vorstehenden Empfehlung mitzuteilen, dass die Bundesrepublik
Deutschland sich der Bedeutung des Bildungsbereichs zum Erhalt und der Förderung
der Regional- und Minderheitensprachen bewusst ist. Die Länder, denen nach
der föderalen Struktur in Deutschland die Bildungspolitik obliegt, unternehmen nach
wie vor verstärkte Anstrengungen, für die Regional- und Minderheitensprachen angemessene
Rahmenbedingungen zu schaffen. Hierbei sind die unterschiedlichen
Situationen in den Sprachgebieten im Hinblick auf Anzahl der Sprecher und der differenzierten
Sprachanwendung einzelner Sprachen einerseits mit den finanziellen und
den administrativen Möglichkeiten andererseits in Einklang zu bringen. Dazu wird
ergänzend erneut auf Rn 515 und 516 des Zweiten Staatenberichts verwiesen.
00232 Wie bereits unter Rn 112 des Zweiten Staatenberichts ausgeführt, muss die
Sprachpolitik insbesondere den Nachfragebedarf aus den Sprachgruppen nach entsprechenden
Unterrichtsangeboten ins Verhältnis zu den angemessenen administrativen
Maßnahmen setzen. Deutschland ist sich auch hierbei bewusst, dass eine angemessene
schulische Infrastruktur wesentlich zum Erhalt und zur Vitalisierung der
Sprachen beiträgt. Genauso wichtig ist aber eine ausgewogene allgemeine Kulturarbeit,
die bei der Sprachgruppe, insbesondere bei der jüngeren Generation als Zielgruppe
der schulischen Ausbildung, das Bewusstsein zur eigenen Sprache fördert
und erst dadurch entsprechende Nachfrage nach schulischer Ausbildung überhaupt
entstehen lässt. Nach gegenwärtigen Erfahrungen bleibt die Nachfrage teilweise hinter
den angebotenen schulischen Möglichkeiten zurück. Die Synergieeffekte zwischen
Kulturförderung und schulischen Maßnahmen einerseits und das hieraus resultierende
Spannungsfeld andererseits sind von den Behörden im Rahmen der
schulischen Planung zu beachten. Auch die Charta hat dieses Spannungsfeld er-