Download - Hegau Jugendwerk
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Der Förderunterricht<br />
Kriterium für die Eingruppierung eines Schülers in den Förderunterricht der Wilhelm-<br />
Bläsig-Schule ist die eingeschränkte Gruppenfähigkeit des Schülers. Gründe dafür<br />
können sowohl neuropsychologische Einschränkungen wie auch Verhaltensprobleme,<br />
Sinnesstörungen wie Blindheit und /oder schwere Körperbehinderungen sein.<br />
Der Förderunterricht findet in der Form der Einzelförderung statt. Der Lehrer ist hier in<br />
der Lage, sich durch stark individualisierte Binnendifferenzierung mit bis zu 4 Schülern<br />
in einer Förderunterrichtsstunde zu beschäftigen.<br />
Der Förderunterricht setzt da an, wo der Schüler in seinem Leistungsvermögen momentan<br />
steht. Ausgehend von dem noch vorhandenen, momentan verfügbaren Können soll er<br />
wieder Zutrauen in eigene Fähigkeiten gewinnen, selbstbewusster werden und dadurch<br />
zunehmend stabilere Leistungen erzielen. Es gilt, Motivation aufzubauen und zu<br />
stabilisieren. Ziele, Inhalte und Methoden richten sich nach den Interessen und<br />
Lernmöglichkeiten des Schülers und nicht nach eventuellen Lehrplänen.<br />
Der Schüler muss sich im Förderunterricht aber auch seinen möglicherweiser<br />
veränderten Grenzen stellen und lernen, diese zu akzeptieren. Er muss zudem lernen,<br />
Hilfen anzunehmen, aber auch kleine Erfolge selbst zu erkennen.<br />
Der Lehrer gibt mit geeigneten Materialien und Medien Hilfen. Der Computer bietet<br />
sowohl mit seinen multimedialen Möglichkeiten als auch mit den individuell einstellbaren<br />
Anpassungen für motorische Einschränkungen wertvolle Hilfen für die Schüler im<br />
Förderunterricht.<br />
Die Arbeitsschritte müssen kurz, überschaubar und klar strukturiert sein. Das Lernen<br />
muss in einer ruhigen, möglichst reizarmen Atmosphäre stattfinden. Jeder Schüler<br />
sollte in seinem individuellen Lerntempo arbeiten und jederzeit nötige Pausen einlegen<br />
können. Verbesserungen stellen sich in der voranschreitenden Remission oft sehr<br />
schnell ein. Durch die Fortschritte der Schüler im Förderunterricht können die<br />
Entscheidungsgrundlagen für einzelne Unterrichtsinhalte schon nach Wochen überholt<br />
sein. So müssen methodisch-didaktische Entscheidungen im Sinne förderdiagnostischer<br />
Konzepte immer wieder neu überprüft werden. In Fallbesprechungen wird der Fortschritt