Nanotechnologie in der Schule - Prof. Dr. Thomas Wilhelm

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8 Ferrofluide, Magnetismus und Curie-Temperatur (a) Unangeordnete magnetische Mo- mente in einem Ferrofluid (b) Ausrichten der magnetischen Mo- mente bei Anlegen eines externen Ma- gnetfeldes Abb. 8.6: Verhalten der magnetischen Momente in einem Ferrofluid [Fer09] 8.8 Modellvorstellung zum Magnetismus H. Wiesner, E. Heran-Dörr et al. haben ein „Eisen-Magnet-Modell“ für den Anfangs- unterricht modelliert [Rac09]. Hierbei wird erklärt, dass sich Magnete aus einzelnen Ele- mentarmagneten zusammensetzen, die mit Hilfe von Pfeilen visualisiert werden. So können auch die Weißschen Bezirke erklärt werden, wobei die „Richtungen“ der Elementarmagnete in unmagnetisiertem Eisen statistisch in alle Raumrichtungen verteilt sind. Permanentma- gnete weisen zu dem eine bevorzugte Richtung auf. Unter Rückgriff auf dieses Konzept konnten die Autoren selbst bei Grundschülern ein sehr gutes Verständnis für das Thema Magnetismus feststellen. Dabei ist es jedoch wichtig, dass das Unterrichtsgespräch nicht auf den Lehrer zentriert ist. Mit Hilfe des „Eisen-Magnet-Modells“ können folgende Phänomene erklärt werden: 98 1. Magnete haben immer zwei Pole. 2. Beim Durchtrennen eines Magneten sind beide Hälften wieder Magnete. Süd- und Nordpol lassen sich nicht voneinander trennen. 3. Magnetisierung eines Eisenstücks 4. Durch Erschütterung wird ein Magnet bzw. ein magnetisches Eisenstück entmagne- tisiert.
8.8 Modellvorstellung zum Magnetismus 5. Das Eisenstück als Kern in der Spule eines Elektromagneten verstärkt den Elektro- magnet. 99
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Nanotechnologie im Schulunterricht
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I Das Rastertunnelmikroskop 25 4 Al
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9.2 Attraktive Wechselwirkungen . .
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Einleitung 1 Nach dem Aufkommen der
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ponaten [Nanc] zu folgenden Themen
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„Vielleicht, daß es in der Zukun
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