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Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Zuordnung der Unterrichtseinheiten zum bayerischen lehrplan . . . . . . . . . . . . 5 Kommentar zum lehrplan Musik für das Gymnasium in Bayern . . . . . . . . . . . 7 Theorie und praxis – Ein alter hut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Zur musikalischen analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Die heruntergekommene Sonate – Ein negatives analysebeispiel . . . . . . . . . . . 11 Operatorensuche bei Google, Bing & Co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Wie bekomme ich ein Klangbeispiel aus dem netz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Die Bachs – Eine Musikerfamilie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Wohnorte und anstellungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Ein Gedächtnisspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 BWV – Eine automarke? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 lernen im lichte des Urheberrechts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Komponieren lernen zu Bachs Zeiten (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Kunstvoller Gottesdienst – Bachs Choralbearbeitungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Das Thema in der C-Dur-Fuge (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Das Thema in der c-Moll-Fuge (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Bachs kleine nachtmusik – Die Goldberg-Variationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Eine passacaglia für Orgel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Die Chaconne für Violine solo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Ein Eintrag aus einem alten lexikon (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Zur notenanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Gesuchte Rhythmen: Die Suite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 tanzen mit Bach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Grabmusik als tanzmusik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Die Violinkonzerte Bachs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Der Fortspinnungstypus (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Karfreitag mit Bach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Die Figur des Judas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Eine große Messe in h-Moll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Ein Magnificat zum Weihnachtsfest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Eine besondere Struktur im Magnificat (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 licht und Dunkelheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 licht und Dunkelheit in der Musik (arbeitsbogen I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 licht und Schatten in der Musik (arbeitsbogen II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 2 Ulrich Kaiser – Johann Sebastian Bach
Form als Symbol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Freude und Schmerz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Saltus duriusculus und passus duriusculus (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Die Fuge als dreiteilige Form (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Jubilieren und provozieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 3! – Die hohe Kunst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Ein dreifacher Kontrapunkt (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Ein dreifacher Kontrapunkt bei Bach (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Ein General: Der Bass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 arie Aus Liebe will mein Heiland sterben (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Übungen zum Generalbass (arbeitsbogen I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Übungen zum Generalbass (arbeitsbogen II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 lauter Fünfer – Durchgefallen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Intervalle bestimmen (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Eine charakteristische Sequenz (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Ein präludium und die Durtonleiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Wie eine Wirbelsäule: die Durtonleiter als Struktur (arbeitsbogen I) . . . . . . . . 80 Die Durtonleiter als Struktur (arbeitsbogen II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Die Molltonleiter als Struktur (arbeitsbogen I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Die Molltonleiter als Struktur (arbeitsbogen II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Übungen zum Generalbass (arbeitsbogen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Ein Menuett und die Molltonleiter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Die Molltonleiter als Struktur (arbeitsbogen III) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 tonleiter-Kreuzworträtsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Zirkeln ist out: Der Quintenturm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Bachs Instrumente und das problem der aufführungspraxis . . . . . . . . . . . . . . . 92 hIp – historically informed performance (practice) (arbeitsbogen) . . . . . . . . . 93 Bach und die Romantik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Bach und die Romantik (arbeitsbogen I) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Ferruccio Busoni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Bach und die Romantik (arbeitsbogen II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Bach heute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 anaVis und Musiktheorie aktuell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Ulrich Kaiser – Johann Sebastian Bach 3
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