Download Kommentarheft pdf - musik-openbooks.de
Download Kommentarheft pdf - musik-openbooks.de
Download Kommentarheft pdf - musik-openbooks.de
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Die heruntergekommene Sonate – Ein negatives Analysebeispiel<br />
Wenn man ein Symbol für <strong>de</strong>n Inbegriff verhasster Musiktheorie in Schulen benennen müsste, läge man<br />
mit <strong>de</strong>r Sonatenform bzw. Sonatenhauptsatzform sicherlich richtig. Das Problem ist vielfältig, ein wichtiger<br />
Grund jedoch, warum dieses Thema es in Schulen so schwer hat, liegt darin, dass Lehrerinnen und<br />
Lehrer sowie die für Schulbücher Verantwortlichen (in <strong>de</strong>r Regel also wie<strong>de</strong>rum Lehrerinnen und Lehrer)<br />
ein <strong>de</strong>fizientes Formmo<strong>de</strong>ll <strong>de</strong>r Sonatenform nicht in <strong>de</strong>r Praxis scheitern lassen und modifizieren,<br />
son<strong>de</strong>rn dass immer wie<strong>de</strong>r eine Bestätigung <strong>de</strong>s unzulänglichen Mo<strong>de</strong>lls versucht wird. Aus fachlicher<br />
Sicht besteht das Dilemma darin, dass A. B. Marx (1795–1866) seine auf Gegensätzlichkeit <strong>de</strong>r Themen<br />
basieren<strong>de</strong> Sonatenformi<strong>de</strong>e an Beethoven gewonnen hat, in Schulen aber wegen <strong>de</strong>r leichteren Lesbarkeit<br />
üblicherweise Sonaten von Mozart gewählt wer<strong>de</strong>n, bei <strong>de</strong>nen die Theorie gegensätzlicher Themen<br />
nahezu immer scheitert.<br />
In <strong>de</strong>m bereits auf <strong>de</strong>r vorhergehen<strong>de</strong>n Seite genannten Schulbuch Tonart fin<strong>de</strong>t sich eine Analyse, die<br />
aus fachwissenschaftlicher Sicht als falsch bezeichnet wer<strong>de</strong>n muss. Gegeben wer<strong>de</strong>n das ›1. und 2. Thema‹<br />
<strong>de</strong>r Sonate in c-Moll KV 457 von W. A. Mozart sowie einige Fragen (S. 149–150):<br />
& c<br />
{ c<br />
9<br />
{<br />
Von <strong>de</strong>m vermeintlichen ›2. Thema‹ fehlt im letzten Takt jedoch seltsamer Weise <strong>de</strong>r Bass. Er wur<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>swegen unterschlagen, weil man an dieser Stelle keinen Abschluss, son<strong>de</strong>rn <strong>de</strong>n Beginn <strong>de</strong>s zur Ne-<br />
17<br />
bentonart öffnen<strong>de</strong>n Halbschlusses hätte ent<strong>de</strong>cken können:<br />
{<br />
bb Æ Æ Ÿ~<br />
b<br />
n<br />
Æ<br />
Ÿ~<br />
n<br />
' '<br />
f<br />
p<br />
f ' ' '<br />
p<br />
p<br />
?<br />
bb Æ Æ Æ Æ<br />
b<br />
∑ ∑ Æ Æ Æ<br />
∑ ∑<br />
'<br />
&bb b<br />
p<br />
' '<br />
?<br />
bb b<br />
&bb ˙ œ œ œ<br />
. . .<br />
b<br />
n<br />
p<br />
?<br />
bb b ∑<br />
p<br />
œ ‰ œœ œœ œ œ<br />
R œœ<br />
Œ œ œ œ Œ<br />
œ œ Œ ˙ nœ œ œ œ n ‰ œœ R<br />
œœ œ<br />
œœ<br />
Œ<br />
œ œ œ œ<br />
œ Œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ<br />
Ó<br />
˙ nœ œ œ nœ<br />
Ó<br />
œ œœœœœ<br />
œ œœœ nœbœ# œ œ œœnœœœ œ œ œœœœnœbœ# œ œ œ ‰œœœ J œœœ œœœœ œœœœœœœœnœ œœ<br />
œ œœœ œœœœ œœ<br />
œ<br />
œ œ œ<br />
œ œ œ<br />
œœœ œœœœ œœ<br />
œ<br />
œ œ œ<br />
œ œ œ<br />
œœœ œ<br />
œ œœ œœ œ œœœ<br />
œ œ w<br />
n<br />
œ œ Œ œœ œ Œ Œ œœ œ Œ Œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œnœ bœ œ œnœ bœ œ œ œœœ<br />
œ œœœ œ ˙<br />
œœœœ œ Œ<br />
œœœœ œœœœ<br />
Œ œbœ Œ Œ œbœ Œ Œ œ & c1.<br />
Thema<br />
c<br />
9<br />
{<br />
17<br />
{<br />
bœ<br />
œbœ œ œ œ<br />
Œ<br />
Œ Ó<br />
bb Æ Æ Ÿ~<br />
b<br />
n<br />
Æ<br />
Ÿ~<br />
n<br />
' '<br />
f<br />
p<br />
f ' ' '<br />
p<br />
p<br />
?<br />
bb Æ Æ Æ Æ<br />
b<br />
∑ ∑ Æ Æ Æ<br />
∑ ∑<br />
'<br />
&bb b<br />
p<br />
' '<br />
?<br />
bb b<br />
&bb ˙ œ œ œ œ ‰<br />
. . .<br />
n<br />
b<br />
p<br />
?<br />
bb b ∑<br />
p<br />
œœ œœ<br />
R Œ<br />
œ œ<br />
œœ<br />
œ œ œ Œ<br />
œ œ Œ ˙ nœ œ œ œ n ‰ œœ R<br />
œœ œ<br />
œœ<br />
Œ<br />
œ œ œ œ<br />
œ Œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ<br />
Ó<br />
˙ nœ œ œ nœ<br />
Ó<br />
œ œœœœœ<br />
œ œœœ nœbœ# œ œ œœnœœœ œ œ œœœœnœbœ# œ œ œ ‰œ J œœ œœœ œœœœ œœœœœœœœnœ œœ<br />
œ œœœ œœœœ œœ<br />
œ<br />
œ œ œ<br />
œ œ œ<br />
œœœ œœœœ œœ<br />
œ<br />
œ œ œ<br />
œ œ œ<br />
œœœ œ<br />
œ œœ œœ œ œœœ<br />
œ œ w<br />
n<br />
œ œ Œ œœ œ Œ Œ œœ œ Œ Œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œnœ bœ œ œnœ bœ œ œ œœœ<br />
œ œœ œ œ ˙<br />
œœ œœ œ<br />
œœ œœ Œ<br />
œœœœ<br />
Œ œbœ Œ Œ œbœ Œ Œ œ &b c<br />
{ c<br />
2. Thema<br />
9<br />
{<br />
bœ<br />
œbœ œ œ œ<br />
17<br />
Œ<br />
Œ Ó<br />
b Æ Æ Ÿ~<br />
b<br />
n<br />
Æ<br />
Ÿ~<br />
n<br />
' '<br />
f<br />
p<br />
f ' ' '<br />
p<br />
p<br />
?<br />
bb Æ Æ Æ Æ<br />
b<br />
∑ ∑ Æ Æ Æ<br />
∑ ∑<br />
'<br />
&bb b<br />
p<br />
' '<br />
?<br />
bb b<br />
&bb ˙ œ œ œ œ ‰ œœ R<br />
œœ œ œ<br />
Œ<br />
œœ<br />
œ œ œ Œ<br />
. . .<br />
b<br />
n<br />
p<br />
∑<br />
œ œ Œ ˙ nœ œ œ œ n ‰ œœ œœ<br />
R Œ<br />
œ œ<br />
œ œ œ œ œ<br />
œ Œ œ œ Œ ˙ œ œ œ œ<br />
Ó<br />
˙ nœ œ œ nœ<br />
Ó<br />
œ œœœœœ<br />
œ œœœ nœbœ# œ œ œœnœœœ œ œ œœœœnœbœ# œ œ œ ‰œœœ J œœœ œœœœ œœœœœœœœnœ œœ<br />
œ œœœ œœœœ œœ œ œ œ œ<br />
œ œ œ œ œœ œœœœ œœ œ œ œ œ<br />
œ œ œ œ œœ œ<br />
œ œœ œœ œ œœœ œ œ w<br />
n<br />
œ œ Œ œœ œ Œ Œ œœ œ Œ Œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œnœ bœ œ œnœ bœ œ œ œœœ<br />
œ œœœ œ ˙<br />
œœœœ œ Œ<br />
œœœœ œœœœ<br />
Œ œbœ Œ Œ œbœ Œ Œ œ T. 36<br />
bœ<br />
œbœ œ œ œ<br />
Œ<br />
Œ Ó<br />
T. 1<br />
{<br />
T. 23<br />
{<br />
? b b b p<br />
Musiktheorie und Analyse<br />
Es grenzt schon an Zitatfälschung, <strong>de</strong>n originalen Notentext so wie<strong>de</strong>rzugeben, dass Lehrerinnen und<br />
Lehrern die Besprechung achttaktiger kontrastieren<strong>de</strong>r Themen ermöglicht wird. Und zwar dort, wo in<br />
Kenntnis <strong>de</strong>r Kompositionslehre Heinrich Christoph Kochs (Versuch einer Anleitung zur Composition,<br />
3 B<strong>de</strong>., Rudolstadt und Leipzig 1782, 1787, 1793), eines Zeitgenossen Mozarts, melodische Gestaltungen<br />
unüblich sind. H. Chr. Koch spricht von Einschnitten, Abschnitten und Ka<strong>de</strong>nzen (»Ruhepuncten <strong>de</strong>s<br />
Geistes«), durch welche Expositionen geglie<strong>de</strong>rt wer<strong>de</strong>n. Nach ihm wird dabei insbeson<strong>de</strong>re <strong>de</strong>r »Quintabsatz«<br />
<strong>de</strong>r Nebentonart (also <strong>de</strong>r Halbschluss zur Nebentonart Es-Dur in T. 34 <strong>de</strong>s unteren Beispiels)<br />
»beson<strong>de</strong>rs <strong>de</strong>swegen selten übergangen«, »weil man nach <strong>de</strong>mselben gewöhnlich einen cantabeln Satz<br />
anbringt« (Koch, 1793, S. 385). Der Seitensatz <strong>de</strong>r Sonate in c-Moll KV 457 wäre <strong>de</strong>mnach in Takt 36 ff.<br />
<strong>de</strong>s unteren Notenbeispiels anzusie<strong>de</strong>ln, wofür auch an<strong>de</strong>re seitensatztypische Techniken wie das helle<br />
bzw. basslose Register, das Kreuzen <strong>de</strong>r Hän<strong>de</strong> (in <strong>de</strong>n nicht mehr abgebil<strong>de</strong>ten Folgetakten) usw. sprechen.<br />
Ulrich Kaiser – Johann Sebastian Bach 11