Musikschulen in Deutschland – Ein qualitativer Vergleich von ...
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In Bezug auf die <strong>in</strong>haltliche Kompetenz der Musikschullehrkräfte den Unterricht<br />
betreffend, ist die Etablierung immer höherwertiger Aus- und Fortbildungsmöglich-<br />
keiten <strong>in</strong> den letzten 50 Jahren als positiv e<strong>in</strong>zuschätzen. E<strong>in</strong>e bessere Angleichung<br />
der Ausbildungs<strong>in</strong>halte an die Berufspraxis, v.a. <strong>in</strong> Bezug auf Pädagogik, Didaktik,<br />
Rhetorik und Psychologie 160 , sowie ‚Druckmittel’ e<strong>in</strong>zuführen, die noch nicht<br />
qualifizierte Musikpädagogen dazu br<strong>in</strong>gen, entsprechende Befähigungen anhand<br />
<strong>von</strong> Fort- und Weiterbildungen erlernen zu müssen, wären zur weiteren Qualitäts-<br />
steigerung überlegenswert. Als besorgniserregend bezüglich der weiteren<br />
Fortschreitung der Professionalisierung des Berufes ‚Musikpädagoge’ und um e<strong>in</strong>e<br />
bessere Aufklärung der Öffentlichkeit - und vor allem der ‚Kunden’ der <strong>Musikschulen</strong><br />
- diesbezüglich zu ermöglichen, ist der nach wie vor mögliche Zugang <strong>von</strong> Laien zu<br />
diesem Berufsfeld e<strong>in</strong>zustufen. Der ‚Kunde’ kann an öffentlichen wie freien Musik-<br />
schulen z.Zt. noch nicht da<strong>von</strong> ausgehen, immer <strong>von</strong> e<strong>in</strong>er für die Situation optimal<br />
ausgebildeten Lehrkraft unterrichtet zu werden.<br />
‚Kommerzielle Intentionen’ e<strong>in</strong>e freie Musikschule zu gründen, können sich negativ<br />
auf die Unterrichtsqualität auswirken. Wird e<strong>in</strong>e Musikschule <strong>von</strong> Personen ohne<br />
musikpädagogische Ausbildung oder mit nicht ausreichend Erfahrungen <strong>in</strong> diesem<br />
Bereich gegründet und geleitet, wie z.B. Eigentümern <strong>von</strong> Musikläden, können<br />
Strukturdefizite <strong>in</strong> punkto Organisation und Inhalt auftreten, z.B. mangelndes<br />
Fächerangebot (vor allem <strong>in</strong> Bezug auf Ergänzungs- und Ensemblefächer), die für<br />
die Schüler Nachteile gegenüber anderen Anbietern <strong>von</strong> musikalischer Bildung mit<br />
sich br<strong>in</strong>gen. Auch die Franchise-<strong>Musikschulen</strong> s<strong>in</strong>d als solche ‚kommerziell<br />
<strong>in</strong>tendierten’ <strong>Musikschulen</strong> e<strong>in</strong>zuordnen:<br />
Jeder tut das, was er am besten kann. Sie als Franchise-Nehmer unterrichten Ihre<br />
Schüler <strong>in</strong> Musik, wir liefern Ihnen das grundlegende Fachwissen und alles, was Ih-<br />
nen hilft, Ihren Unterricht fröhlich und abwechslungsreich zu gestalten. ...<br />
Franchis<strong>in</strong>g br<strong>in</strong>gt vor allem den Konsumenten Vorteile. In unserer Gesellschaft<br />
wächst die Nachfrage nach Dienstleistungen und Waren, die nur Chancen haben,<br />
wenn sie attraktiv s<strong>in</strong>d und <strong>in</strong> Qualität, Bequemlichkeit und Vielfalt den hohen Er-<br />
wartungen entsprechen. (http://www.musikschule-froehlich.de/documents/MF_D/<br />
chance/chance_center.html, 19.06.2004)<br />
Klassenunterricht könnte <strong>in</strong> Zukunft auch <strong>von</strong> Musikschullehrern erwartet werden, die Entwicklungen<br />
diesbezüglich s<strong>in</strong>d noch abzuwarten.<br />
160 vgl. R. Dollase, nmz 12/2004, S. 3-5<br />
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