Musikschulen in Deutschland – Ein qualitativer Vergleich von ...

Spezialschulen
Beispiele für Spezialschulen 153 sind z.B. die ‚Ècole de Musique de Berlin’, deren
Unterricht in einer von sechs Fremdsprachen stattfinden kann 154 oder etwa die
MusicArtSchool in Erfurt:
64
Die MusicArtSchool, die Schule für Rock/Pop/Jazz in Erfurt ist die erste private Mu-
sikschule in Thüringen, die sich auf die Nachwuchsförderung im
Popularmusikbereich spezialisiert. Das Unterrichtskonzept beinhaltet neben dem In-
strumentalunterricht auch gleichzeitig das Zusammenspiel der Schüler in
Schulbands (Bandtraining). Regelmäßige Proben und Konzerte der Schüler zeigen
nicht nur den Fortschritt auf dem Instrument, sondern motivieren sich mit der Musik
auseinander zu setzen und regen die Kommunikation in der Gruppe an.
An der MusicArtSchool unterrichten nur junge, pädagogisch erfahrene Lehrer, deren
musikalische Qualifikation durch einen Musikhochschulabschluss garantiert ist. Der
Unterricht wird unterstützt durch modernste Hilfsmittel wie Video, PlayAlong und Se-
quenzer und wird nach neuesten musikalisch/pädagogischen Erkenntnissen
gestaltet.
An unserer Schule werden vom Anfänger bis hin zum Profi, alle Altersstufen unter-
richtet und ausgebildet. Der Masterkurs und der Profi Intensivkurs (Hauptfach,
Klavier, Theorie, Hörtraining, Bandtraining) dient als Vorbereitung für Aufnahmeprü-
fungen an Musikhochschulen oder als Einstieg in die Welt des professionellen
Musikerdaseins. (http://www.musicartschool.de/1294.html, 21.11.2004)
Die Spezialisierung dieser Musikschule auf die „Rock/Pop/Jazz“-Musik mit qualifi-
zierten Lehrern, „modernen Hilfsmitteln“, Breitenarbeit und SVA, Ergänzungsfächern
und Ensembles orientiert sich strukturell am Aufbau öffentlicher Musikschulen,
definiert aber eine bestimmte Zielgruppe, deren Ansprüchen und Interessen sie
gerecht zu werden versucht. Eventuellen Kontroversen innerhalb der Institution in
Bezug auf ‚Wert’ dieser oder jener Musik, die z.B. an öffentlichen Musikschulen
auftreten können, wenn die gleichen Lehrer ‚klassischen’ und populärmusikalischen
Unterricht gleichzeitig geben müssen, wird somit aus dem Weg gegangen. Die
speziell auf dieses Profil ‚zugeschnittenen’ Lehrer verfügen unter Umständen an
solchen Einrichtungen über hohe Berufsautonomie und Identifikation mit ihrer
Tätigkeit, was sich positiv auf die Qualität des Unterrichts auswirken kann.
153 vgl. Kap. 2.2.2.
154 vgl. D. Bäuerle-Uhlig, S. 314 ff.