Musikschulen in Deutschland – Ein qualitativer Vergleich von ...

Die Tendenz, das mögliche Eintrittsalter der Kinder immer weiter abzusenken - für
die ‚Robbie’-Gruppen (Einführung 2002) beträgt es 4 Monate – weist auf den
Versuch einer möglichst frühen Markenbindung hin 149 . Um so mehr Kinder „musikali-
siert“ werden, um so größer die Wachstumsraten im zukünftigen
Instrumentalunterricht und um so größer der Absatz der dazu benötigten Instru-
mente 150 . Die Konzeption dieser Kurse muss also zukunftsgerichtet sein, die
verschiedenen Angebote bauen aufeinander auf. Ohne Zweifel wird der Franchise-
geber viel Geld in die Entwicklung dieser Konzepte stecken, die Frage ist dabei
allerdings, ob ein möglichst starker Lerneffekt für die Kinder oder eher eine mög-
lichst einfache Realisation durch die Lehrkräfte und ein möglichst hoher ‚Spaßfaktor’
für die Kinder dabei im Vordergrund stehen. Eine weitere Gefahr besteht neben der
mangelnden Berufsautonomie der Lehrer an solchen Einrichtungen in dem einge-
schränkten Instrumentalangebot, aus der sich die Kinder später ‚ihr’ Instrument
aussuchen können. Dies könnte einhergehen mit inhaltlichen Lücken in der
Früherziehung, z.B. wenn einige Instrumente gar nicht erst vorgestellt werden.
Die Fröhlich-Musikschulen bieten seit 2004 mit ‚Musikids’ ein „Neues Lehrprogramm
"Englisch mit Musik" für Kinder ab 1,5 Jahren“ 151 an.
Musikids entwickelt die Anlagen des Gehörs, was wichtig für ein Verständnis für Mu-
sik und Sprache ist. Es hilft den aktiven Wortschatz in Deutsch und einen passiven
in Englisch zu bilden, der im späteren Schulunterricht aktiviert werden kann. Das
sind wichtige Grundlagen für die Entwicklung der sprachlichen Fähigkeiten. Es ist
selten, dass Kinder durch zweisprachige Eltern zu einer zweiten Sprache kommen.
Deshalb bieten wir die Förderung der ‚Sprachlichen Fähigkeiten’ nach der speziellen
‚Sprach-Lern-methode’ der Musikschule Fröhlich an. (http://www.musikschule-
froehlich.de/index.php/10/musiKids, 19.11.2004) 152
Da das Angebot in der musikalischen Früherziehung, in Bezug auf Zielgruppe und
Inhalt, über das des VdM für den ‚Kunden’ auf den ersten Blick hinausgeht, ist mit
entsprechendem Zuwachs an den Franchise-Musikschulen zu rechnen.
149 vgl. Aufwind oder Abstrich, S. 97
150 vgl. Aufwind oder Abstrich, S. 97; Jahresbericht der Yamaha Musikschule 2001/2002, S. 19; Bei
Franchisegeber Fröhlich analog dazu der Akkordeon Verkauf/Verleih, im Jahre 1995 wurde von
diesem die Akkordeonfabrik ‚Harmona’ übernommen, http://www.musikschulefroehlich.de/index.php/3/Historie,
19.11.2004
151 http://www.musikschule-froehlich.de/index.php/3/Historie, 19.11.2004
152 vgl. die in den 90er Jahren gemachten Untersuchungen Hans Günther Bastians zu diesem Thema,
D. Bäuerle-Uhlig, S. 397 f.
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