Musikschulen in Deutschland – Ein qualitativer Vergleich von ...
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VdM ist zu entnehmen, dass sich das E<strong>in</strong>stiegsalter <strong>in</strong>zwischen zum<strong>in</strong>dest auf<br />
Kle<strong>in</strong>k<strong>in</strong>derniveau gesenkt hat 130 .<br />
Ensembles, Workshops / Projekte<br />
Die Mitwirkung der Schüler <strong>in</strong> Ensembles - welche deutlich <strong>von</strong> Gruppenunterricht<br />
zu unterscheiden s<strong>in</strong>d - wird an den öffentlichen <strong>Musikschulen</strong> als zentrale Aufgabe<br />
betrachtet.<br />
Ensemblefächer s<strong>in</strong>d e<strong>in</strong> <strong>in</strong>tegraler Bestandteil des Unterrichtskonzepts der Musik-<br />
schule, und zwar <strong>in</strong> allen Leistungsstufen. ... Kont<strong>in</strong>uierliche Ensemblearbeit bildet<br />
daher an der Musikschule mit dem Unterricht im Instrumental- bzw. Vokalfach e<strong>in</strong>e<br />
aufe<strong>in</strong>ander abgestimmte Komb<strong>in</strong>ation und E<strong>in</strong>heit. Der Besuch des Instrumental-<br />
(Gesangs-) Unterrichts und e<strong>in</strong>es Ensemblefachs verb<strong>in</strong>det <strong>von</strong> Anfang an <strong>in</strong>dividu-<br />
ellen Fortschritt und E<strong>in</strong>b<strong>in</strong>dung <strong>in</strong> geme<strong>in</strong>same Musizierpraxis und stellt e<strong>in</strong><br />
besonderes Merkmal der Musikschularbeit dar.<br />
E<strong>in</strong>e Vielzahl vokaler und <strong>in</strong>strumentaler Ensembles unterschiedlicher Besetzungen<br />
und stilistischer Prägung gehört zum verb<strong>in</strong>dlichen Unterrichtsangebot der Musik-<br />
schule. (http://www.musikschulen.de/seiten/h_ensf/more.htm, 10.11.2004)<br />
Das Ensemblemusizieren ist nicht nur als e<strong>in</strong>e ‚Ergänzung’ des Instrumental-<br />
/Vokalunterrichts anzusehen, sondern als e<strong>in</strong>e der Zielsetzungen der musikalischen<br />
Ausbildung. ... In diesen Angeboten ist wirklich e<strong>in</strong> ‚Kern’ der Musikschularbeit zu<br />
sehen, der aber zu den ‚kosten<strong>in</strong>tensiveren’ Bereichen gehört, so dass se<strong>in</strong> Ausbau<br />
leider schnell an Grenzen stößt. (Statistisches Jahrbuch 2002, S. 25)<br />
Im letzten Satz kl<strong>in</strong>gt allerd<strong>in</strong>gs schon an, das es im Rahmen der Effizienzsteige-<br />
rungsmaßnahmen auch hier, wie <strong>in</strong> anderen bisher unentgeltlichen Angeboten, an<br />
e<strong>in</strong>igen E<strong>in</strong>richtungen <strong>in</strong> Zukunft zu E<strong>in</strong>schränkungen kommen könnte. Aber gerade<br />
<strong>in</strong> diesen öffentlich wirksamen Optionen zur Selbstdarstellung, anhand der Möglich-<br />
keit zu Veranstaltungen 131 , wie auch durch die vielfältigen Projekte 132 (z.B. CD<br />
Produktionen), könnte e<strong>in</strong> Potential zur Akquisition privater Gelder, wie z.B.<br />
Sponsoren, gefunden werden.<br />
130 vgl. http://www.musikschulen.de/seiten/h_grf/<strong>in</strong>dex.html, 10.11.2004<br />
131 vgl. http://www.musikschulen.de/seiten/h_dates/<strong>in</strong>dex.html, 10.11.2004<br />
132 vgl. http://www.musikschulen.de/seiten/h_proj/<strong>in</strong>dex.html, 10.11.2004<br />
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